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摘 要：在小学数学中采取探究式教学模式，教师需要激发学生自主学习的积极性，注意对探究式教学实施中学生整体性、层次性和个体性的把握和处理，促进学生主动学习意识与能力的生成和发展，注意培养和提升学生创新和实践的能力。
关键词：小学数学；探究式教学；实现路径
近年来，随着数学课改的深入发展和教育教学理念的不断涌现，传统的“教师直接传授知识，学生被动接受”的教学模式日渐式微，小学数学开始综合运用包括探究式教学方式在内的各种教育教学模式。本文就在小学数学课堂上开展探究式教学的路径进行探讨。
一、探究式教学的概念
探究式教学是个比较成熟的概念，包括内涵和外延两方面。结合多年的教学实践和体会，笔者认为，探究式教学主要是指在教学实践中，教师可以根据教材知识点举出例子并给出问题，让学生运用已有的知识理论，并通过自己对例子和问题的思考、研究与探索，得出相应解决方案的过程。由此可见，探究式教学实践的真正主体是学生而不是教师，教师在这个过程中要充分发挥指导作用，帮助学生自主探索问题的解决方案，总结同类型问题所具有的规律。
二、在小学数学中采取探究式教学模式的作用和特点
在小学数学中采取探究式教学模式，不仅能培养小学生的自主实践和创新的能力，促进他们积极主动地参与到课堂教学过程中，在自主探究的过程中摸索出适合自己的学习方法，拓展学生的思维能力，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强创新能力。
探究式教学之所以能发挥这些功能和效用，主要是因为它具有以下特点。一是探究式教学可以提升课堂学习的动手操作的机会与频度。在小学数学课堂教学中，进行探究式教学为学生能提供和拓展更多的动手操作的机会与空间。多机会和强频度的动手操作可以帮助学生深化对数学的认知、理解，以及对数学规律和性质的把握和运用。二是探究式教学具有较强的趣味性。为了较好地实施探究式教学，教师一般会根据小学生的心智特点和学业情况，创设既有趣味性又符合他们逻辑思维水平的课堂情境。小学生能够明确课堂学习目标，并在宽松愉悦的探究中提出问题、分析问题和解决问题。三是探究式教学可以增强课堂教学的合作性。要较好地实现探究式教学目标，一个重要方面就在于让学生参加到活动中，使他们能够取长补短。只有学生合作学习，才能在有限的课堂时间与空间中进行生生间和师生间的沟通与交流，最终达到探究式教学的目标。四是探究式教学有利于培养学生创新思维的能力。一般说来，通过实践获得的知识比基于教材获得的知识体会更深。通过探究式教学中学生的自主探究活动，让学生通过自己的亲身经历获得相应知识，既掌握了知识，也能掌握获得知识的技能与解决问题的方法，进而实现思维创新的生成和发展。
三、在数学课堂上如何开展探究式教育教学
首先，激发学生自主学习积极性。为了较好实施探究式教学并达到教学目标，在开展数学探究式课堂教学时，要注意下面几个问题：一是善于创设教学情境，为激发学生的兴趣提供相应课堂氛围；二是注意自主探究的空间与时间安排；三是引导学生获得自主探得知识的技巧和方法生成的路径；四是通过探究反思培养学习的兴趣和自主学习的态度。
其次，注意对探究式教学实施中学生整体性、层次性和个体性的把握和处理。探究式教学模式以学生自主学习的模式代替了传统的教师主讲的模式，实现了学生学习的自主性、参与性和交互性。这不仅能提高学生的学习兴趣，也对学生根据自身特点学习吸收知识具有重要意义。因此，为了更好地实施探究式教学模式，教师需要根据班级学生的心智特点、学业水平和需求，综合考虑他们的整体性、层次性和个体性，因材施教，开展探究式教学活动。
第三，促进学生主动学习意识与能力的生成和发展。无论是就新教育思想还是小学生的学习特征而言，探究式教学都与之较为契合。要顺利开展和推进数学课堂的探究式教学，离不开教师观念由主体性到主导性的地位转变，更离不开学生积极主动的参与和相互间的合作。例如，在教授梯形面积计算知识点时，教师可以不直接讲授三角形的面积公式及推导方法，而是为学生提供与之相关的学习材料，诸如剪刀、硬纸片和直尺，以及各类型的梯形若干，引导学生进行梯形面积计算的探究。这样一来，学生会在自主探究中产生强烈的愉悦感和进一步学习的冲动。
最后，注意培养和提升学生创新和实践的能力。实施探究式教学的最终目的在于增强和提升学生的创新与实践能力。例如，在分数的学习中，可以借助探究式教学模式，给学生提供若干圆，让学生折l/2、l/4和l/5……这样无疑会激起学生的极大兴趣。教师顺势鼓励和引导学生进一步探索、尝试，提高学生的实践能力与创新能力。
参考文献：
[1]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程，2010，10（8）.
[2]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界，2012，10（6）.
作者简介：金燕（1990— ），女，江西会昌人，小学一级教师，主要从事小学数学教学与研究。
关键词：小学数学；探究式教学；实现路径
近年来，随着数学课改的深入发展和教育教学理念的不断涌现，传统的“教师直接传授知识，学生被动接受”的教学模式日渐式微，小学数学开始综合运用包括探究式教学方式在内的各种教育教学模式。本文就在小学数学课堂上开展探究式教学的路径进行探讨。
一、探究式教学的概念
探究式教学是个比较成熟的概念，包括内涵和外延两方面。结合多年的教学实践和体会，笔者认为，探究式教学主要是指在教学实践中，教师可以根据教材知识点举出例子并给出问题，让学生运用已有的知识理论，并通过自己对例子和问题的思考、研究与探索，得出相应解决方案的过程。由此可见，探究式教学实践的真正主体是学生而不是教师，教师在这个过程中要充分发挥指导作用，帮助学生自主探索问题的解决方案，总结同类型问题所具有的规律。
二、在小学数学中采取探究式教学模式的作用和特点
在小学数学中采取探究式教学模式，不仅能培养小学生的自主实践和创新的能力，促进他们积极主动地参与到课堂教学过程中，在自主探究的过程中摸索出适合自己的学习方法，拓展学生的思维能力，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强创新能力。
探究式教学之所以能发挥这些功能和效用，主要是因为它具有以下特点。一是探究式教学可以提升课堂学习的动手操作的机会与频度。在小学数学课堂教学中，进行探究式教学为学生能提供和拓展更多的动手操作的机会与空间。多机会和强频度的动手操作可以帮助学生深化对数学的认知、理解，以及对数学规律和性质的把握和运用。二是探究式教学具有较强的趣味性。为了较好地实施探究式教学，教师一般会根据小学生的心智特点和学业情况，创设既有趣味性又符合他们逻辑思维水平的课堂情境。小学生能够明确课堂学习目标，并在宽松愉悦的探究中提出问题、分析问题和解决问题。三是探究式教学可以增强课堂教学的合作性。要较好地实现探究式教学目标，一个重要方面就在于让学生参加到活动中，使他们能够取长补短。只有学生合作学习，才能在有限的课堂时间与空间中进行生生间和师生间的沟通与交流，最终达到探究式教学的目标。四是探究式教学有利于培养学生创新思维的能力。一般说来，通过实践获得的知识比基于教材获得的知识体会更深。通过探究式教学中学生的自主探究活动，让学生通过自己的亲身经历获得相应知识，既掌握了知识，也能掌握获得知识的技能与解决问题的方法，进而实现思维创新的生成和发展。
三、在数学课堂上如何开展探究式教育教学
首先，激发学生自主学习积极性。为了较好实施探究式教学并达到教学目标，在开展数学探究式课堂教学时，要注意下面几个问题：一是善于创设教学情境，为激发学生的兴趣提供相应课堂氛围；二是注意自主探究的空间与时间安排；三是引导学生获得自主探得知识的技巧和方法生成的路径；四是通过探究反思培养学习的兴趣和自主学习的态度。
其次，注意对探究式教学实施中学生整体性、层次性和个体性的把握和处理。探究式教学模式以学生自主学习的模式代替了传统的教师主讲的模式，实现了学生学习的自主性、参与性和交互性。这不仅能提高学生的学习兴趣，也对学生根据自身特点学习吸收知识具有重要意义。因此，为了更好地实施探究式教学模式，教师需要根据班级学生的心智特点、学业水平和需求，综合考虑他们的整体性、层次性和个体性，因材施教，开展探究式教学活动。
第三，促进学生主动学习意识与能力的生成和发展。无论是就新教育思想还是小学生的学习特征而言，探究式教学都与之较为契合。要顺利开展和推进数学课堂的探究式教学，离不开教师观念由主体性到主导性的地位转变，更离不开学生积极主动的参与和相互间的合作。例如，在教授梯形面积计算知识点时，教师可以不直接讲授三角形的面积公式及推导方法，而是为学生提供与之相关的学习材料，诸如剪刀、硬纸片和直尺，以及各类型的梯形若干，引导学生进行梯形面积计算的探究。这样一来，学生会在自主探究中产生强烈的愉悦感和进一步学习的冲动。
最后，注意培养和提升学生创新和实践的能力。实施探究式教学的最终目的在于增强和提升学生的创新与实践能力。例如，在分数的学习中，可以借助探究式教学模式，给学生提供若干圆，让学生折l/2、l/4和l/5……这样无疑会激起学生的极大兴趣。教师顺势鼓励和引导学生进一步探索、尝试，提高学生的实践能力与创新能力。
参考文献：
[1]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程，2010，10（8）.
[2]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界，2012，10（6）.
作者简介：金燕（1990— ），女，江西会昌人，小学一级教师，主要从事小学数学教学与研究。