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【摘要】中职教师在开展课堂教学时，应当分析中职学生的学习特点，使用任务导向教授英语阅读知识，可以调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率。教师基于任务导向开展英语阅读教学，可以细化英语教学内容，使学生能够按照教学要求，逐步完成英语阅读学习，加强学生对英语阅读知识的理解与掌握。本文就基于任务导向的中职英语阅读教学探讨进行如下论述。
【关键词】中职英语阅读教学；任务导向；教学
前言
任务导向教学是教师在课堂教学中运用任务诱发学生的学习动力，使学生能够按照任务步骤完成学习内容，从而达到掌握学习知识的目的。在中职英语阅读教学中，基于任务导向开展教学，可以将教学内容与实践操作相结合，调动学生学习的积极性，使学生能够按照具体任务落实教学内容，提高学生英语阅读学习质量。
一、以新课改为基础培养学生閱读能力
新课程改革对英语教学的影响巨大，教师在进行英语阅读教学时，应当以新课改为基础培养学生的英语阅读能力。新课改要求教师在进行英语教学时，应当注重培养学生的学习能力，使学生能够按照任务内容，逐步提升对于英语阅读知识的理解，便于学生运用英语阅读知识解决实际问题。故此，教师在课堂教学中应当合理设计任务内容，通过加强任务的实践探究性，使学生作为课堂学习的主体，充分丰富课堂教学内容，引导学生自主学习英语阅读内容，全面提高学生收集分析英语教学信息的能力。例如：教师在教授学生《Thanksgiving Day》时，可以使用任务导向，引导学生自主收集感恩节的相关知识内容。根据教材知识内容，学生可以随时给予补充，完善英语阅读教学内容，使学生能够深入掌握英语阅读知识。教师根据学生收集的春节知识，对阅读知识内容进行延展，丰富课堂教学知识，可以加深学生对英语阅读知识的掌握。通过以新课改为基础培养学生阅读能力，可以结合英语阅读教材内容，制定适宜学生的学习任务，使学生能够通过任务掌握英语阅读知识。
二、明确英语教学目标开展阅读教学
教师在教授英语阅读知识时，应当围绕英语教学目标开展教学，通过分解英语阅读教学任务，可以将教学目标落实的各个任务环节，便于学生在完成任务的过程中掌握英语阅读知识。教师使用明确的教学目标开展任务教学内容，要给予学生适当的帮助，使学生能够掌握英语阅读重点知识，解决英语阅读的难点知识，提高学生英语阅读的学习效率。例如：教师在教授《Helping Your Children Develop Good Habits》时，可以使用预习阅读、课堂阅读与课下阅读的方式巩固英语阅读教学内容。教师基于任务导向开展教学，首先要求学生对教学内容进行预习，使学生能够对于教学内容形成初步的认知；其次在课堂教学中引导学生学习阅读知识，明确英语阅读的重难点知识，使学生能够按照教学要求掌握阅读内容；最后教师在组织学生在课下巩固学习，使学生能够加深对英语阅读知识的理解与掌握。教师通过明确英语教学目标开展阅读教学，可以激发学生的学习动力，使学生能够运用教学任务完成英语阅读学习，提高学生的英语阅读学习效果。
三、以就业为导向与阅读教学相结合
中职院校教学的本质目的是培养学生将所学知识应用到职业环境中，教师在教授英语阅读知识时，应当以就业为导向将英语阅读知识与实际工作内容相结合，使学生能够掌握相应的专业术语，提高学生的英语应用能力。以学前教育专业为例，教师可以根据专业给学生设置任务内容。教师可以将班级学生进行分组，以小组为单位组织学生基于任务导向阅读幼儿英语故事。学生可以进行小组阅读，互相讨论等方式对故事进行理解。教师可以在此基础上引导学生进行故事复述，加深学生对所读内容的理解。根据学前教育专业的要求，学生应当具备讲故事的能力，教师还能根据不同类型的故事内容，引导学生进行故事的改编或表演，加强学生的能力，这就能使得英语阅读与所学专业相结合。通过以就业为导向与阅读教学相结合，运用任务导向开展英语阅读学习，调动学生学习的积极性，培养学生的综合学习能力，为学生日后的学习发展奠定基础。
四、拓展英语阅读教学途径开展课外活动
教师在进行英语阅读教学时，应当拓展英语阅读教学途径开展课外活动，使学生能够深入掌握阅读知识，提高学生的学习质量。例如：教师在教授《Lucky Numbers》时，可以采用适宜学生的话题讨论阅读任务，通过提供学生与数字相关的课外话题内容，可以引导学生进行阅读训练。教师按照英语阅读课文泛读、精读、重难点思考、学生探讨与总结知识等步骤开展英语阅读任务，可以使学生深入学习英语阅读知识，加强学生对英语阅读内容的理解与掌握，提高学生的英语阅读能力。通过拓展英语阅读教学途径开展课外活动，可以丰富课堂教学内容，在教学知识的基础上对教学内容进行延展，开拓学生的学习思维，使学生能够主动进行课外阅读学习，提高学生的英语阅读效果。
五、总结
综上所述，中职教师在进行英语阅读教学时，可以基于任务导向开展教学，使学生能够按照任务步骤逐步掌握英语阅读知识，将教材内容与实际操作相结合，使学生能够自主学习英语阅读知识，加深学生对英语阅读知识的掌握，提升学生英语阅读的学习质量。
参考文献：
[1]田兴霞.浅谈中职英语阅读教学存在的问题与对策[J].学周刊， 2017（28）：31-32.
【关键词】中职英语阅读教学；任务导向；教学
前言
任务导向教学是教师在课堂教学中运用任务诱发学生的学习动力，使学生能够按照任务步骤完成学习内容，从而达到掌握学习知识的目的。在中职英语阅读教学中，基于任务导向开展教学，可以将教学内容与实践操作相结合，调动学生学习的积极性，使学生能够按照具体任务落实教学内容，提高学生英语阅读学习质量。
一、以新课改为基础培养学生閱读能力
新课程改革对英语教学的影响巨大，教师在进行英语阅读教学时，应当以新课改为基础培养学生的英语阅读能力。新课改要求教师在进行英语教学时，应当注重培养学生的学习能力，使学生能够按照任务内容，逐步提升对于英语阅读知识的理解，便于学生运用英语阅读知识解决实际问题。故此，教师在课堂教学中应当合理设计任务内容，通过加强任务的实践探究性，使学生作为课堂学习的主体，充分丰富课堂教学内容，引导学生自主学习英语阅读内容，全面提高学生收集分析英语教学信息的能力。例如：教师在教授学生《Thanksgiving Day》时，可以使用任务导向，引导学生自主收集感恩节的相关知识内容。根据教材知识内容，学生可以随时给予补充，完善英语阅读教学内容，使学生能够深入掌握英语阅读知识。教师根据学生收集的春节知识，对阅读知识内容进行延展，丰富课堂教学知识，可以加深学生对英语阅读知识的掌握。通过以新课改为基础培养学生阅读能力，可以结合英语阅读教材内容，制定适宜学生的学习任务，使学生能够通过任务掌握英语阅读知识。
二、明确英语教学目标开展阅读教学
教师在教授英语阅读知识时，应当围绕英语教学目标开展教学，通过分解英语阅读教学任务，可以将教学目标落实的各个任务环节，便于学生在完成任务的过程中掌握英语阅读知识。教师使用明确的教学目标开展任务教学内容，要给予学生适当的帮助，使学生能够掌握英语阅读重点知识，解决英语阅读的难点知识，提高学生英语阅读的学习效率。例如：教师在教授《Helping Your Children Develop Good Habits》时，可以使用预习阅读、课堂阅读与课下阅读的方式巩固英语阅读教学内容。教师基于任务导向开展教学，首先要求学生对教学内容进行预习，使学生能够对于教学内容形成初步的认知；其次在课堂教学中引导学生学习阅读知识，明确英语阅读的重难点知识，使学生能够按照教学要求掌握阅读内容；最后教师在组织学生在课下巩固学习，使学生能够加深对英语阅读知识的理解与掌握。教师通过明确英语教学目标开展阅读教学，可以激发学生的学习动力，使学生能够运用教学任务完成英语阅读学习，提高学生的英语阅读学习效果。
三、以就业为导向与阅读教学相结合
中职院校教学的本质目的是培养学生将所学知识应用到职业环境中，教师在教授英语阅读知识时，应当以就业为导向将英语阅读知识与实际工作内容相结合，使学生能够掌握相应的专业术语，提高学生的英语应用能力。以学前教育专业为例，教师可以根据专业给学生设置任务内容。教师可以将班级学生进行分组，以小组为单位组织学生基于任务导向阅读幼儿英语故事。学生可以进行小组阅读，互相讨论等方式对故事进行理解。教师可以在此基础上引导学生进行故事复述，加深学生对所读内容的理解。根据学前教育专业的要求，学生应当具备讲故事的能力，教师还能根据不同类型的故事内容，引导学生进行故事的改编或表演，加强学生的能力，这就能使得英语阅读与所学专业相结合。通过以就业为导向与阅读教学相结合，运用任务导向开展英语阅读学习，调动学生学习的积极性，培养学生的综合学习能力，为学生日后的学习发展奠定基础。
四、拓展英语阅读教学途径开展课外活动
教师在进行英语阅读教学时，应当拓展英语阅读教学途径开展课外活动，使学生能够深入掌握阅读知识，提高学生的学习质量。例如：教师在教授《Lucky Numbers》时，可以采用适宜学生的话题讨论阅读任务，通过提供学生与数字相关的课外话题内容，可以引导学生进行阅读训练。教师按照英语阅读课文泛读、精读、重难点思考、学生探讨与总结知识等步骤开展英语阅读任务，可以使学生深入学习英语阅读知识，加强学生对英语阅读内容的理解与掌握，提高学生的英语阅读能力。通过拓展英语阅读教学途径开展课外活动，可以丰富课堂教学内容，在教学知识的基础上对教学内容进行延展，开拓学生的学习思维，使学生能够主动进行课外阅读学习，提高学生的英语阅读效果。
五、总结
综上所述，中职教师在进行英语阅读教学时，可以基于任务导向开展教学，使学生能够按照任务步骤逐步掌握英语阅读知识，将教材内容与实际操作相结合，使学生能够自主学习英语阅读知识，加深学生对英语阅读知识的掌握，提升学生英语阅读的学习质量。
参考文献：
[1]田兴霞.浅谈中职英语阅读教学存在的问题与对策[J].学周刊， 2017（28）：31-32.