摘 要：提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效率，减少无效劳动造成的时间浪费。在课堂上花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿，这也是高效课堂的理念。要想提高课堂效率，必须认真钻研教材内容，努力提高学生学习数学的兴趣，培养学生自主合作学习的能力。
　　关键词：教材意图；教学情境；学习习惯；和谐；人格魅力
　　课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。也就是是能否提高单位时间内的学习内容，通俗地讲就是“学习效率”。
　　一、领会教材意图，突出重点，化解难点
　　新课标要求教师要深入、正确解读教材。解读教材就是有效研读教材，把握教材的内涵，科学的运用教材，以保障教学活动高效的开展。吃透新课程的理念，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中，使教材让自己所教班级学生更易理解。
　　初中数学教学内容一般讲都是有自己的教学重难点要求学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。为了让学生讲授重点内容，教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
　　二、设置有效的数学教学情境
　　适合的就是最好的。一个好的数学情境应该具备三个特点：一是与学生的生活贴近，不要凭空设想，更不要胡编乱造；二是既要题意明了，言简意赅，不拐弯抹角，又要符合现实生活；三是问题设置要巧妙，要有层次感，更要有一定的思维含量。
　　三、精心设疑、巧妙点拨
　　课堂是探究问题的主要场所，很多问题的解决也是由一系列的设问达到的。一个好的问题不是告诉学生下面如何去做，更不是让学生手足无措，它有时就和情境的要求一样。要给学生一定的思维空间。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题的设置更要考虑考察对象的知识能力，要因人设问。你将一个比较简单的问题让特别优秀的学生来回答，或者一个很难的问题让一个基础薄弱的学生来回答都是不可取的。最终还要考虑问题设置的全面性，要照顾到班级各个层次的同学，要让班级各个层次的同学在原来的基础上都有所发展，才能切实提高课堂效率。
　　四、培养学习习惯，提升自学能力
　　教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。由于学生不会学导致不愿学，教师要向他们介绍学习数学的方法，培养他们的学习习惯。良好的学习习惯可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。
　　五、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
　　新课程改革使教师角色从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。
　　六、培养自我的人格魅力
　　為什么学生喜欢上某些的课？这源于他们的魅力。
　　要想有这样的魅力，应该从以下几个方面培养：一要具备本学科扎实的基本知识，更要有一定的深度；对其他学科也要有所了解。二要具有科学的教学方法。三要掌握一定的语言艺术。
　　由于我教学的地方属于新疆偏远农牧民地区，各方面受到了很多限制，比如语言的障碍、家长不懂汉语、模式的改变等等，初中数学课堂教学效率提高是一个复杂而长远的问题，但只要我能够不断地思考、不断地改进，就一定会有所提高。