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摘 要：当前，有关小学信息技术课堂教学中学生学习兴趣培养策略的研究较多。要想有效促进学生对信息技术的学习兴趣，调动其积极性，必须进一步明确课程标准，让学生明白信息技术的意义，同时在教学中创设相关教学情境，激发学生的求知欲望，借助竞赛等形式，提高学生学习的积极性。另外，还需要加强对学生的引导，促进其在学习中的合作探究。
关键词：小学；信息技术课堂；学生兴趣
当前有一个现象我们不能忽视，现在多数小学生在信息技术课上都喜欢玩游戏，这是小学生对信息技术课产生兴趣的主要原因之一。通过这一现象不难发现：喜爱游戏是小学生的身心发展规律决定的，我们在信息技术课堂教学中可以借助类似游戏的形式吸引小学生的注意力，进行学习延伸，促进学习迁移。
一、明确标准，认识意义
一般而言，由于受观念、应试教育等因素的影响，在很多小学课堂教学上，教师并不重视信息技术课程，他们认为语文、数学等学科才是所谓的主科，信息技术课程即使考试，考前来个突击即可，这是完全错误的思想。小学信息技术课堂教学有明确的课程标准，教师在教学过程中自身必须先明白这些标准，然后向学生清晰阐释每一课时的具体标准和要求，让学生在学习的过程中，养成良好的规范意识，增强其对信息技术课程的重视程度。同时，教师还需要向学生传授信息技术课程对教学、对生活、对学习等多个层面的重要性。
如，在教学《走进信息世界》中，我先梳理了这一课时的具体要求，然后向学生清晰传达了标准：通过教学，让学生进一步了解过去和现在信息传递方式的差异性，并懂得其两面性，对此有较为清晰的认识。这一具体标准的传达，直接为学生树立了学习目标。在教学过程中，我借助生活中的网上购物等实际案例，向学生传授了“信息技术改变生活”的理念，学生对信息技术的意义形成了一定的认知，并且增强了其对信息技术课程的重视程度。
二、创设情境，激发求知
不少教师在其教学或研究中反应：假如信息技术课堂上不允许小学生玩游戏，他们对信息技术课程的学习兴趣就会一落千丈，不愿再去学。分析其原因，归根到底还是信息技术课堂教学无法有效满足小学生的学习需求。因此，在小学信息技术课堂教学中，紧紧围绕某一主题，进行教学情境的创设，借此激发学生对知识的求知欲望，可作为有效解决这一问题的手段。教师在具体教学组织过程中，要紧密结合信息技术的教材内容，立足学生较为熟悉的认知元素，进行教学情境的创设。
《计算机的硬件》这一课时的教学，由于其繁多的概念性知识较为枯燥，因此教学相对较难，小学生兴趣低下。为了改善这一情况，我就进行了主题情境的创设：我把计算机比喻为人体，各个硬件就是人的各种器官，然后让学生化身为游客，进行“人体旅游”。学生兴致勃勃地把自己想象为游客，饶有兴致地对“人体的各个器官”（即计算机的硬件）进行了解。整个课堂教学，学生学习动机强烈，学习兴趣空前高涨，整个教学也获得了圆满效果。
三、借助竞赛，促进学习
小学生对信息技术课堂教学中游戏产生兴趣的重要原因之一就是：游戏带有较强的竞赛性，这种激烈的竞争感给小学生带来了情绪体验，他们可以从中获得想要的成就感和竞争感。为了避免小学生出现沉迷游戏的情况，可采取其他带有竞争性的竞赛方式代替游戏，借此提高小学生在信息技术课堂教学中的积极性。教师在竞赛组织过程中，一方面要充分借助现有条件，在此基础上开展竞赛，可获得事半功倍的效果；另一方面要树立正确的竞赛宗旨：通过竞赛，帮助学生学习知识、感受良好的情绪体验。
我在教学过程中，尤其是在信息技术基本操作系统简介的知识模块中，经常会进行竞赛，借此调动小学生的学习积极性，促进其学习。我主要从两个方面着手：一方面，我会充分借助已经具备的条件，如机房设备、学生已有知识储备等，在此基础上进行教学设计；另一方面，我会采用多种形式进行竞赛，我曾先后组织了英文指法竞赛、中文输入竞赛、电脑录音竞赛等，让学生划分为几个小组，小组之间进行比拼，优胜者将会获得奖励。这种激励性的竞赛方式，有效激发了小学生对信息技术课程的学习兴趣。
四、加强引导，达成合作
一方面，教师必须注重自身角色的转变，要由原来的课堂主导者转变为课堂引导者，通过引导学生，提高学生对信息技术的重视程度。另一方面，教师要采取多种形式，尽力促进学生的小组合作和探究，激发小学生的学习动机和学习兴趣。在这两个过程中，都必须注重一个基本点：学生必须是信息技术课堂教学活动的主体，所有的教学活动形式都必须基于学生这一群体。只有了解学生、围绕学生，教学才有可能激发学生兴趣。
如，在教学《学习使用键盘》时，我积极进行了角色转变，将课堂交给了学生，我只负责答疑解惑和适时引导。在教学中，我引导学生分为了四个小组，每个小组选拔了兩个对键盘使用已经相对熟练的学生，让其担任小组长和副组长，同时对其他学生也进行了职务定位，此举意在面向全体学生、考虑到全体学生。每个学生各司其职，共同探究，在相互支持和帮助中，对键盘的使用有了较高程度的掌握，教学也取得了良好效果。
在小学信息技术课堂教学中，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，都可从以上四个方面加以借鉴。同时，有一点我们不能忽视：信息技术课堂教学形式的创新是服务于知识性教学的，因此信息技术的课堂教学必须紧紧把控住教育性倾向，兼顾趣味性，绝对不可本末倒置。
参考文献：
[1]徐刚.小学信息技术兴趣小组的实践与探索[J].中小学电教（下），2013（3）：53.
[2]沈峥嵘.再谈小学信息技术课兴趣的激发[J].中国信息技术教育，2013（4）：41-42.
编辑 高 琼
关键词：小学；信息技术课堂；学生兴趣
当前有一个现象我们不能忽视，现在多数小学生在信息技术课上都喜欢玩游戏，这是小学生对信息技术课产生兴趣的主要原因之一。通过这一现象不难发现：喜爱游戏是小学生的身心发展规律决定的，我们在信息技术课堂教学中可以借助类似游戏的形式吸引小学生的注意力，进行学习延伸，促进学习迁移。
一、明确标准，认识意义
一般而言，由于受观念、应试教育等因素的影响，在很多小学课堂教学上，教师并不重视信息技术课程，他们认为语文、数学等学科才是所谓的主科，信息技术课程即使考试，考前来个突击即可，这是完全错误的思想。小学信息技术课堂教学有明确的课程标准，教师在教学过程中自身必须先明白这些标准，然后向学生清晰阐释每一课时的具体标准和要求，让学生在学习的过程中，养成良好的规范意识，增强其对信息技术课程的重视程度。同时，教师还需要向学生传授信息技术课程对教学、对生活、对学习等多个层面的重要性。
如，在教学《走进信息世界》中，我先梳理了这一课时的具体要求，然后向学生清晰传达了标准：通过教学，让学生进一步了解过去和现在信息传递方式的差异性，并懂得其两面性，对此有较为清晰的认识。这一具体标准的传达，直接为学生树立了学习目标。在教学过程中，我借助生活中的网上购物等实际案例，向学生传授了“信息技术改变生活”的理念，学生对信息技术的意义形成了一定的认知，并且增强了其对信息技术课程的重视程度。
二、创设情境，激发求知
不少教师在其教学或研究中反应：假如信息技术课堂上不允许小学生玩游戏，他们对信息技术课程的学习兴趣就会一落千丈，不愿再去学。分析其原因，归根到底还是信息技术课堂教学无法有效满足小学生的学习需求。因此，在小学信息技术课堂教学中，紧紧围绕某一主题，进行教学情境的创设，借此激发学生对知识的求知欲望，可作为有效解决这一问题的手段。教师在具体教学组织过程中，要紧密结合信息技术的教材内容，立足学生较为熟悉的认知元素，进行教学情境的创设。
《计算机的硬件》这一课时的教学，由于其繁多的概念性知识较为枯燥，因此教学相对较难，小学生兴趣低下。为了改善这一情况，我就进行了主题情境的创设：我把计算机比喻为人体，各个硬件就是人的各种器官，然后让学生化身为游客，进行“人体旅游”。学生兴致勃勃地把自己想象为游客，饶有兴致地对“人体的各个器官”（即计算机的硬件）进行了解。整个课堂教学，学生学习动机强烈，学习兴趣空前高涨，整个教学也获得了圆满效果。
三、借助竞赛，促进学习
小学生对信息技术课堂教学中游戏产生兴趣的重要原因之一就是：游戏带有较强的竞赛性，这种激烈的竞争感给小学生带来了情绪体验，他们可以从中获得想要的成就感和竞争感。为了避免小学生出现沉迷游戏的情况，可采取其他带有竞争性的竞赛方式代替游戏，借此提高小学生在信息技术课堂教学中的积极性。教师在竞赛组织过程中，一方面要充分借助现有条件，在此基础上开展竞赛，可获得事半功倍的效果；另一方面要树立正确的竞赛宗旨：通过竞赛，帮助学生学习知识、感受良好的情绪体验。
我在教学过程中，尤其是在信息技术基本操作系统简介的知识模块中，经常会进行竞赛，借此调动小学生的学习积极性，促进其学习。我主要从两个方面着手：一方面，我会充分借助已经具备的条件，如机房设备、学生已有知识储备等，在此基础上进行教学设计；另一方面，我会采用多种形式进行竞赛，我曾先后组织了英文指法竞赛、中文输入竞赛、电脑录音竞赛等，让学生划分为几个小组，小组之间进行比拼，优胜者将会获得奖励。这种激励性的竞赛方式，有效激发了小学生对信息技术课程的学习兴趣。
四、加强引导，达成合作
一方面，教师必须注重自身角色的转变，要由原来的课堂主导者转变为课堂引导者，通过引导学生，提高学生对信息技术的重视程度。另一方面，教师要采取多种形式，尽力促进学生的小组合作和探究，激发小学生的学习动机和学习兴趣。在这两个过程中，都必须注重一个基本点：学生必须是信息技术课堂教学活动的主体，所有的教学活动形式都必须基于学生这一群体。只有了解学生、围绕学生，教学才有可能激发学生兴趣。
如，在教学《学习使用键盘》时，我积极进行了角色转变，将课堂交给了学生，我只负责答疑解惑和适时引导。在教学中，我引导学生分为了四个小组，每个小组选拔了兩个对键盘使用已经相对熟练的学生，让其担任小组长和副组长，同时对其他学生也进行了职务定位，此举意在面向全体学生、考虑到全体学生。每个学生各司其职，共同探究，在相互支持和帮助中，对键盘的使用有了较高程度的掌握，教学也取得了良好效果。
在小学信息技术课堂教学中，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，都可从以上四个方面加以借鉴。同时，有一点我们不能忽视：信息技术课堂教学形式的创新是服务于知识性教学的，因此信息技术的课堂教学必须紧紧把控住教育性倾向，兼顾趣味性，绝对不可本末倒置。
参考文献：
[1]徐刚.小学信息技术兴趣小组的实践与探索[J].中小学电教（下），2013（3）：53.
[2]沈峥嵘.再谈小学信息技术课兴趣的激发[J].中国信息技术教育，2013（4）：41-42.
编辑 高 琼