论文部分内容阅读
[摘要]文章从旅游工艺品市场对设计人才的要求出发,探讨了旅游工艺品设计教育中学生创造性思维的培养,不断提高教学质量,使旅游工艺品设计教育与时代的发展相适应。
[关键词]旅游工艺品艺术设计 创造性思维
[作者简介]胡澎(1974- ),女,桂林旅游高等专科学校视觉艺术系讲师,硕士。(广西 桂林 541006)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0171-01
创造性思维是思维的最高形式,是指有主动性和创见性的思维。通过创造性思维,不仅能揭示客观事物的本质及其规律性,而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果,开拓人类认识的新领域。培养学生的创造性思维是旅游工艺品设计专业教学的重要组成部分。
一、旅游工艺品设计教育中培养学生创造性思维的意义
在科学技术日新月异的今天,创新成为决定企业生存、发展的关键因素。旅游工艺品的生命力和竞争力在于创新。旅游工艺品设计的教学,教师除了引导学生进行市场调查,讲授旅游工艺品设计的基本原理、制作材料、制作方法、制作工艺外,更重要的是培养学生的创造能力。只有这样,才能培养出适应现代社会需要,具有独创性的旅游工艺品设计人才。旅游市场的现状也说明了在旅游工艺品设计领域具有创造性思维的人显得尤为重要。如果缺乏创造性,就无法创作出脍炙人口、独具匠心的旅游工艺品;如果缺乏创造性思维,就无法摆脱跟风潮。
二、旅游工艺品设计教学中存在的问题
当今,我国旅游工艺品的设计、生产、销售仍然是旅游业中一个十分薄弱的环节,跟不上旅游业发展的需要,旅游工艺品的同质化程度令人发指。市场上的旅游工艺品缺少地方特色,缺少本民族特点;再看看为数不多的旅游工艺品设计大赛的参赛作品,极富创意的作品不多。而旅游工艺品设计专业的学生往往苦于没有一个向社会展示的舞台,许多学生的创意只能是“养在深闺无人识”。如何利用教育资源为旅游工艺品市场服务,如何将旅游工艺品设计与企业的生产、销售相结合,让高校旅游工艺品设计专业的师生们成为旅游工艺品市场最富创意的设计力量,这不仅需要相关政府部门的正确引导,需要旅游部门、高校师生、企业的相互协调,更需要从根本上解决旅游工艺品设计人才及后备人才的创造意识,培养他们的创造性思维。
旅游工艺品设计教育的培养目标是旅游工艺品设计人才要具备“设计表现能力、设计创新能力、设计表述能力、市场认知能力、设计学习能力”。但在具体的教学过程中,目前国内各高校艺术设计专业的学生,有很多是在文化课成绩差、对艺术设计毫无兴趣的情况下被迫选择该专业的,他们往往在高考前临时抱佛脚参加美术训练,要这样的学生来完成既定的专业创作课程可谓是很难,同时专业教师的压力也很大。而且有些人认为反正学生的专业基础差,再进行一年基础教育也收效甚微,索性将专业基础课素描、色彩,甚至三大构成进行压缩,将专业设计课提升到另一高度。这些情况致使学生的设计造型能力减弱,即使有好的创意也表现不出来,进行设计时闭门造车、缺少创新。可见,专业教师如何培养学生的创造性思维、正确引导学生的创作思路、提高学生的综合素质是值得研究的一项重要课题。
旅游工艺品设计教育强调培养学生的设计综合能力。设计综合能力包括设计表现能力、设计创新能力、设计表达的驾驭能力、市场认知能力及收集设计前沿信息、学习相关专业知识的能力等。原有的旅游工艺品设计教学模式已无法满足培养市场需要的设计人才,它忽视了学生在做作业时创意思维的表现过程,最重要的是忽视了作为教师在创作过程的具体引导,尤其是在创意思维的表达过程中的启发与引导。
在旅游工艺品设计教学中,少数教师存在着两种极端的思想倾向,即“放任自流”与“一元审美”。鼓励学生们的创造性与“放任自流”是两回事,没有主题与思想性限制的设计是不存在的;而“一元审美”则是过度限制学生的思维,用一种模式、一种风格或是一种形式去限制各具特征的个性发展,是对个体发展的不公正。这些问题的存在不利于培养学生的创造性思维,导致了学生的懒惰与跟风。若想扭转旅游工艺品同质化局面,摆脱夹缝中求生存的状态,强化学生的创造性思维是关键。
三、学生创造性思维的培养
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,具有综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养与训练的结果。其表现形式有抽象思维、形象思维、发散思维、逆向思维等,在具体的创造活动中,更是多种形式的综合。培养学生的创造性思维可从以下方面着手:
1.培养学生独到的观察力。独到的观察力是旅游工艺品设计中创造性思维的基础,不善于观察、不具备良好的观察力是无法进行创造性思维活动的。生活中自然物象的结构、形态、色彩、肌理及组合规律都是观察的对象。“走马观花”式的观看只能造成视觉上的钝化、麻木。因此,要教育学生善于观察生活,寻找事物中的不同点。
旅游工艺品设计的创意思维训练中,笔者曾以“叶子”作为观察对象。因为不同的观察视角、不同的距离、不同的目的、不同的态度及不同的认识所得到的形态是各异的,所以即使学生的观察方法相同也会得出不同的结果。应教育学生学会观察,关注生活细节,把生活细节融入设计元素中,这样将会给作品带来无限情趣,这种亲切的感觉更容易使消费者产生共鸣。
2.培养学生主动学习与探究。旅游市场的现状告诉我们:培养学生的创造性思维和创新意识,强化主动学习与探究能力势在必行。而学生学习的主动性及其对问题的深入探讨与研究是达成创意性思维的保障。
首先,需要教师转变传统的教学观念,由知识的传授者转变为学习过程的组织者、引导者、教学方法的设计者,教会学生学习的方法与信息的优化与选择;引导学生看书学习,并积极利用影视、网络等新媒介来调动学生学习的主动性,让学生有深入探索知识的强烈欲望,从而不断提高自己的设计创新能力。其次,将旅游工艺品研究课题带入课堂。这有利于学生明确所设计的旅游工艺品方向,带着问题独立思考、学习研究、主动探究,思维将会处于活跃、积极的状态,对事物的观察将会更加敏感,想象力更加丰富,设计的作品才会有感染力。最后,通过案例分析,启发学生创意性思维。实践证明案例教学是一种十分有效的教学方式。旅游工艺品教学过程中把收集来的优秀旅游工艺品素材完整地提供给学生,而后运用基本原理进行启发、引导,要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析,然后由教师进行总结或点评。这种方式有利于保持旅游工艺品设计课程的鲜活性,提高学生学习的积极性和主动性,培养分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极进行联想和想象。联想和想象是旅游工艺品设计及相关专业创造性思维训练的重要内容,贯穿于旅游工艺品设计的始终。美学家王朝闻说:“联想和想象当然与印象或记忆有关,没有印象和记忆,联想或想象都是无源之水,无本之木。但很明显,联想和想象,都不是印象或记忆的如实复现。”
以旅游工艺品葫芦系列为例,我们选取自然界中的葫芦作为创作题材,通过学生的联想和想象,创作出众多别具特色的旅游工艺品造型,如用葫芦造型创作的人物牙签筒、葫芦茶具、烛台、耳枕、纸筒、相框等。对事物的联想,有依据具体形象进行的直接、相关的联想形式,像葫芦烛台是根据灯与葫芦的形近而创作的;也有将看似毫无关联的两件事物组合在一起进行创造性思维的表达,事实上它们之间可能存在着某种内在的联系,如葫芦耳枕,能将它们交织在一起并不是因为形的相近,也非意的相同,而是它们都具有民间传说的辟邪意义。学生通过有意识的联想和想象,创造性思维得到了最大限度的发挥。
旅游工艺品设计教学中创造性思维的培养关系到旅游工艺品设计人才及后备人才的建设。旅游工艺品设计教育只有建立适应旅游市场要求的教学模式、教育体系,专业教师及时更新观念、认清形势、树立目标,才能培养出真正具有创新精神和实践应用能力的旅游工艺品设计人才。
[参考文献]
[1]帅立功.旅游纪念品设计[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]陈汉民.艺术设计教育展望(上)[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.
[3]李砚祖.设计之维[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[4]范迎春.高等艺术设计教学存在的问题与发展对策探讨[J].艺术教育,2008(8).
[5]李玉玺,陈锐.学会创造性思维——让自己不同凡响[M].北京:人民军医出版社,2002.
[关键词]旅游工艺品艺术设计 创造性思维
[作者简介]胡澎(1974- ),女,桂林旅游高等专科学校视觉艺术系讲师,硕士。(广西 桂林 541006)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0171-01
创造性思维是思维的最高形式,是指有主动性和创见性的思维。通过创造性思维,不仅能揭示客观事物的本质及其规律性,而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果,开拓人类认识的新领域。培养学生的创造性思维是旅游工艺品设计专业教学的重要组成部分。
一、旅游工艺品设计教育中培养学生创造性思维的意义
在科学技术日新月异的今天,创新成为决定企业生存、发展的关键因素。旅游工艺品的生命力和竞争力在于创新。旅游工艺品设计的教学,教师除了引导学生进行市场调查,讲授旅游工艺品设计的基本原理、制作材料、制作方法、制作工艺外,更重要的是培养学生的创造能力。只有这样,才能培养出适应现代社会需要,具有独创性的旅游工艺品设计人才。旅游市场的现状也说明了在旅游工艺品设计领域具有创造性思维的人显得尤为重要。如果缺乏创造性,就无法创作出脍炙人口、独具匠心的旅游工艺品;如果缺乏创造性思维,就无法摆脱跟风潮。
二、旅游工艺品设计教学中存在的问题
当今,我国旅游工艺品的设计、生产、销售仍然是旅游业中一个十分薄弱的环节,跟不上旅游业发展的需要,旅游工艺品的同质化程度令人发指。市场上的旅游工艺品缺少地方特色,缺少本民族特点;再看看为数不多的旅游工艺品设计大赛的参赛作品,极富创意的作品不多。而旅游工艺品设计专业的学生往往苦于没有一个向社会展示的舞台,许多学生的创意只能是“养在深闺无人识”。如何利用教育资源为旅游工艺品市场服务,如何将旅游工艺品设计与企业的生产、销售相结合,让高校旅游工艺品设计专业的师生们成为旅游工艺品市场最富创意的设计力量,这不仅需要相关政府部门的正确引导,需要旅游部门、高校师生、企业的相互协调,更需要从根本上解决旅游工艺品设计人才及后备人才的创造意识,培养他们的创造性思维。
旅游工艺品设计教育的培养目标是旅游工艺品设计人才要具备“设计表现能力、设计创新能力、设计表述能力、市场认知能力、设计学习能力”。但在具体的教学过程中,目前国内各高校艺术设计专业的学生,有很多是在文化课成绩差、对艺术设计毫无兴趣的情况下被迫选择该专业的,他们往往在高考前临时抱佛脚参加美术训练,要这样的学生来完成既定的专业创作课程可谓是很难,同时专业教师的压力也很大。而且有些人认为反正学生的专业基础差,再进行一年基础教育也收效甚微,索性将专业基础课素描、色彩,甚至三大构成进行压缩,将专业设计课提升到另一高度。这些情况致使学生的设计造型能力减弱,即使有好的创意也表现不出来,进行设计时闭门造车、缺少创新。可见,专业教师如何培养学生的创造性思维、正确引导学生的创作思路、提高学生的综合素质是值得研究的一项重要课题。
旅游工艺品设计教育强调培养学生的设计综合能力。设计综合能力包括设计表现能力、设计创新能力、设计表达的驾驭能力、市场认知能力及收集设计前沿信息、学习相关专业知识的能力等。原有的旅游工艺品设计教学模式已无法满足培养市场需要的设计人才,它忽视了学生在做作业时创意思维的表现过程,最重要的是忽视了作为教师在创作过程的具体引导,尤其是在创意思维的表达过程中的启发与引导。
在旅游工艺品设计教学中,少数教师存在着两种极端的思想倾向,即“放任自流”与“一元审美”。鼓励学生们的创造性与“放任自流”是两回事,没有主题与思想性限制的设计是不存在的;而“一元审美”则是过度限制学生的思维,用一种模式、一种风格或是一种形式去限制各具特征的个性发展,是对个体发展的不公正。这些问题的存在不利于培养学生的创造性思维,导致了学生的懒惰与跟风。若想扭转旅游工艺品同质化局面,摆脱夹缝中求生存的状态,强化学生的创造性思维是关键。
三、学生创造性思维的培养
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,具有综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养与训练的结果。其表现形式有抽象思维、形象思维、发散思维、逆向思维等,在具体的创造活动中,更是多种形式的综合。培养学生的创造性思维可从以下方面着手:
1.培养学生独到的观察力。独到的观察力是旅游工艺品设计中创造性思维的基础,不善于观察、不具备良好的观察力是无法进行创造性思维活动的。生活中自然物象的结构、形态、色彩、肌理及组合规律都是观察的对象。“走马观花”式的观看只能造成视觉上的钝化、麻木。因此,要教育学生善于观察生活,寻找事物中的不同点。
旅游工艺品设计的创意思维训练中,笔者曾以“叶子”作为观察对象。因为不同的观察视角、不同的距离、不同的目的、不同的态度及不同的认识所得到的形态是各异的,所以即使学生的观察方法相同也会得出不同的结果。应教育学生学会观察,关注生活细节,把生活细节融入设计元素中,这样将会给作品带来无限情趣,这种亲切的感觉更容易使消费者产生共鸣。
2.培养学生主动学习与探究。旅游市场的现状告诉我们:培养学生的创造性思维和创新意识,强化主动学习与探究能力势在必行。而学生学习的主动性及其对问题的深入探讨与研究是达成创意性思维的保障。
首先,需要教师转变传统的教学观念,由知识的传授者转变为学习过程的组织者、引导者、教学方法的设计者,教会学生学习的方法与信息的优化与选择;引导学生看书学习,并积极利用影视、网络等新媒介来调动学生学习的主动性,让学生有深入探索知识的强烈欲望,从而不断提高自己的设计创新能力。其次,将旅游工艺品研究课题带入课堂。这有利于学生明确所设计的旅游工艺品方向,带着问题独立思考、学习研究、主动探究,思维将会处于活跃、积极的状态,对事物的观察将会更加敏感,想象力更加丰富,设计的作品才会有感染力。最后,通过案例分析,启发学生创意性思维。实践证明案例教学是一种十分有效的教学方式。旅游工艺品教学过程中把收集来的优秀旅游工艺品素材完整地提供给学生,而后运用基本原理进行启发、引导,要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析,然后由教师进行总结或点评。这种方式有利于保持旅游工艺品设计课程的鲜活性,提高学生学习的积极性和主动性,培养分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极进行联想和想象。联想和想象是旅游工艺品设计及相关专业创造性思维训练的重要内容,贯穿于旅游工艺品设计的始终。美学家王朝闻说:“联想和想象当然与印象或记忆有关,没有印象和记忆,联想或想象都是无源之水,无本之木。但很明显,联想和想象,都不是印象或记忆的如实复现。”
以旅游工艺品葫芦系列为例,我们选取自然界中的葫芦作为创作题材,通过学生的联想和想象,创作出众多别具特色的旅游工艺品造型,如用葫芦造型创作的人物牙签筒、葫芦茶具、烛台、耳枕、纸筒、相框等。对事物的联想,有依据具体形象进行的直接、相关的联想形式,像葫芦烛台是根据灯与葫芦的形近而创作的;也有将看似毫无关联的两件事物组合在一起进行创造性思维的表达,事实上它们之间可能存在着某种内在的联系,如葫芦耳枕,能将它们交织在一起并不是因为形的相近,也非意的相同,而是它们都具有民间传说的辟邪意义。学生通过有意识的联想和想象,创造性思维得到了最大限度的发挥。
旅游工艺品设计教学中创造性思维的培养关系到旅游工艺品设计人才及后备人才的建设。旅游工艺品设计教育只有建立适应旅游市场要求的教学模式、教育体系,专业教师及时更新观念、认清形势、树立目标,才能培养出真正具有创新精神和实践应用能力的旅游工艺品设计人才。
[参考文献]
[1]帅立功.旅游纪念品设计[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]陈汉民.艺术设计教育展望(上)[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.
[3]李砚祖.设计之维[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[4]范迎春.高等艺术设计教学存在的问题与发展对策探讨[J].艺术教育,2008(8).
[5]李玉玺,陈锐.学会创造性思维——让自己不同凡响[M].北京:人民军医出版社,2002.