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新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要结合小学语文学生具体特点，实现课程教学与学生生活实际的有效关联，进而提升学生综合素养。教材内容都是来源于生活，教师需要结合课堂来开展生活化教学，实现课堂教学与生活实际的有效关联，引导学生更好地理解教材内容。本文对小学语文生活化教学对策作了分析，为提升小学语文课堂教学效率打下良好的基础。
一、前言
所谓生活化教学，实际上就是教学设计、方法、内容、形式等与学生实际生活密切相关，实现语文教学与生活之间有效关联。在小学语文生活化教学过程中，教师需要坚持以学生为本的原则，尊重学生在课堂学习中的主动地位，调动学生课堂参与积极性，促使学生更好地体验语文文本。通过生活化教学来满足学生作为主体的内在需求，促使学生获得更多的生活感悟。传统语文教学往往更加关注知识技能训练，实际教学中并没有考虑到学生的实际情况，使得学生在学习中存在着非常大的压力，久而久之，学生丧失语文学习兴趣，甚至会出现抵触情绪，小学语文课堂教学受到了阻碍。教师需要注重语文教学内容与学生生活之间的渗透，使得学生能够更好地理解课文内容，教学效果更加理想。
二、小学语文生活化教学对策
1.利用多媒体设备再现生活
实际上，每一篇课文都是利用语言和文字来记录人们的生活信息，学生通过学习语文内容能够将文字还原成为实物，这样能够使得学生获得更加主观的感受。在情景化的教学过程中，教师可以结合学生实际学习情况来提供学习情境以及背景，避免由于课文内容与现实生活相脱离而影响实际的教学效果。教师可以结合学生实际情况来创设教学情境，进而有效再现生活内容，给予学生身临其境的感受，吸引学生学习注意力，提高学生语文学习兴趣。多媒体设备作为一种新型教学辅助性设备，在小学语文教学中具有非常重要的作用。例如，在苏教版小学语文二年级下册《歌唱二小放牛郎》教学过程中，教师可以利用多媒体设备来播放王二小的相关片段，诸如，为了保卫大后方，和老乡共同抗敌，最终被刺死的场面，之后教师可以利用配乐来生动地朗读课文，通过音乐、影像与语言等相结合来构建良好的课堂学习氛围，促使学生能够更好地融入课堂氛围中，进而更好地领悟和体味二小的形象，提升小学语文课堂教学效率。
2.实现教材内容与日常生活的有效关联
新课程改革要求小学语文教学需要沟通课堂内外，充分利用社区环境、学校环境以及家庭环境等等，提升课堂教学综合性，不断扩展学生空间，给予学生更多机会参与到语文实践中。教师在小学语文教学过程中，需要利用教学情境来创设语文生活环境，激发学生语文学习兴趣，进而更好理解课文内容。教师可以利用课本剧的方式来进行教学，学生分别扮演课文中的角色，进而再现生活，进而使得学生更加直观地理解课文内容，提升学生对课文的感悟能力。例如，在苏教版小学语文二年级上册《狐狸和乌鸦》的教学过程中，教师可以组织学生开展分角色扮演狐狸和乌鸦，通过更加鲜明、更加生动的故事表演，学生能够更好地了解整个故事，同时也能够深入了解故事后面蕴藏的寓意，同时也有利于提升学生学习兴趣以及学习积极性，这样有利于培养学生的创新能力以及想象能力。此外，教师还可以开展“大家来找茬”的游戏，也就是鼓励学生发现社会上一些广告词中存在不规范用字的现象，找出来并且纠正，通过这样的方式能够使得学生有效掌握语言文字知识，进而养成规范用字的习惯，同时也有利于提升学生社交能力。
3.促进学生积极观察生活
小学语文教材虽然与学生实际生活密切相关，但是却并不是每一篇课文都是与学生实际生活密切相关的，一些课文内容与学生生活存在着一定的距离，学生在课文学习过程中往往存在着认识不全面甚至是认识偏差。一部分课文内容实际上是学生比较熟悉的，但却是学生生活中往往没有关注到的内容，在实际的教学过程中，教师需要耐心地指导学生，引导学生细心观察，鼓励学生及时发现生活和观察生活，不断拓宽学生视野，促使学生能够更好地理解课文内容，提升个人观察能力以及个人理解能力。例如，在苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学过程中，丹顶鹤是动物园中常见的，但是学生却很少详细观察，教师可以鼓励学生在课下开展动物园观摩活动，明确提出学习任务，让学生观察丹顶鹤，这样能够使学生观察到小动物丰富多彩的生活，领会到小动物所蕴含的活力以及生命意义。教师可以鼓励学生积极观察生活，实现现实与课文的有效关联，这样能够促使学生更好地理解教材内容，之后教师还可以鼓励学生根据课文的形式和内容来进行仿写，这样有利于提升学生的写作表达能力。
三、结语
作为崭新教学理念，生活化教学对提升小学语文课堂教学质量具有非常重要的作用。在实际的教学过程中，需要把握生活化教学特点，提升教学开放性以及教学生动性，通过多样化教学来提升小学语文课堂教学质量。因此，教师在小学语文教学过程中需要发掘教学内容与学生生活之间的关联，转变传统的课堂灌输性教学方式，优化实际教学过程，培养学生的实践能力以及创新能力，促进學生全面发展。
【作者单位：高邮市文游小学 江苏】
一、前言
所谓生活化教学，实际上就是教学设计、方法、内容、形式等与学生实际生活密切相关，实现语文教学与生活之间有效关联。在小学语文生活化教学过程中，教师需要坚持以学生为本的原则，尊重学生在课堂学习中的主动地位，调动学生课堂参与积极性，促使学生更好地体验语文文本。通过生活化教学来满足学生作为主体的内在需求，促使学生获得更多的生活感悟。传统语文教学往往更加关注知识技能训练，实际教学中并没有考虑到学生的实际情况，使得学生在学习中存在着非常大的压力，久而久之，学生丧失语文学习兴趣，甚至会出现抵触情绪，小学语文课堂教学受到了阻碍。教师需要注重语文教学内容与学生生活之间的渗透，使得学生能够更好地理解课文内容，教学效果更加理想。
二、小学语文生活化教学对策
1.利用多媒体设备再现生活
实际上，每一篇课文都是利用语言和文字来记录人们的生活信息，学生通过学习语文内容能够将文字还原成为实物，这样能够使得学生获得更加主观的感受。在情景化的教学过程中，教师可以结合学生实际学习情况来提供学习情境以及背景，避免由于课文内容与现实生活相脱离而影响实际的教学效果。教师可以结合学生实际情况来创设教学情境，进而有效再现生活内容，给予学生身临其境的感受，吸引学生学习注意力，提高学生语文学习兴趣。多媒体设备作为一种新型教学辅助性设备，在小学语文教学中具有非常重要的作用。例如，在苏教版小学语文二年级下册《歌唱二小放牛郎》教学过程中，教师可以利用多媒体设备来播放王二小的相关片段，诸如，为了保卫大后方，和老乡共同抗敌，最终被刺死的场面，之后教师可以利用配乐来生动地朗读课文，通过音乐、影像与语言等相结合来构建良好的课堂学习氛围，促使学生能够更好地融入课堂氛围中，进而更好地领悟和体味二小的形象，提升小学语文课堂教学效率。
2.实现教材内容与日常生活的有效关联
新课程改革要求小学语文教学需要沟通课堂内外，充分利用社区环境、学校环境以及家庭环境等等，提升课堂教学综合性，不断扩展学生空间，给予学生更多机会参与到语文实践中。教师在小学语文教学过程中，需要利用教学情境来创设语文生活环境，激发学生语文学习兴趣，进而更好理解课文内容。教师可以利用课本剧的方式来进行教学，学生分别扮演课文中的角色，进而再现生活，进而使得学生更加直观地理解课文内容，提升学生对课文的感悟能力。例如，在苏教版小学语文二年级上册《狐狸和乌鸦》的教学过程中，教师可以组织学生开展分角色扮演狐狸和乌鸦，通过更加鲜明、更加生动的故事表演，学生能够更好地了解整个故事，同时也能够深入了解故事后面蕴藏的寓意，同时也有利于提升学生学习兴趣以及学习积极性，这样有利于培养学生的创新能力以及想象能力。此外，教师还可以开展“大家来找茬”的游戏，也就是鼓励学生发现社会上一些广告词中存在不规范用字的现象，找出来并且纠正，通过这样的方式能够使得学生有效掌握语言文字知识，进而养成规范用字的习惯，同时也有利于提升学生社交能力。
3.促进学生积极观察生活
小学语文教材虽然与学生实际生活密切相关，但是却并不是每一篇课文都是与学生实际生活密切相关的，一些课文内容与学生生活存在着一定的距离，学生在课文学习过程中往往存在着认识不全面甚至是认识偏差。一部分课文内容实际上是学生比较熟悉的，但却是学生生活中往往没有关注到的内容，在实际的教学过程中，教师需要耐心地指导学生，引导学生细心观察，鼓励学生及时发现生活和观察生活，不断拓宽学生视野，促使学生能够更好地理解课文内容，提升个人观察能力以及个人理解能力。例如，在苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学过程中，丹顶鹤是动物园中常见的，但是学生却很少详细观察，教师可以鼓励学生在课下开展动物园观摩活动，明确提出学习任务，让学生观察丹顶鹤，这样能够使学生观察到小动物丰富多彩的生活，领会到小动物所蕴含的活力以及生命意义。教师可以鼓励学生积极观察生活，实现现实与课文的有效关联，这样能够促使学生更好地理解教材内容，之后教师还可以鼓励学生根据课文的形式和内容来进行仿写，这样有利于提升学生的写作表达能力。
三、结语
作为崭新教学理念，生活化教学对提升小学语文课堂教学质量具有非常重要的作用。在实际的教学过程中，需要把握生活化教学特点，提升教学开放性以及教学生动性，通过多样化教学来提升小学语文课堂教学质量。因此，教师在小学语文教学过程中需要发掘教学内容与学生生活之间的关联，转变传统的课堂灌输性教学方式，优化实际教学过程，培养学生的实践能力以及创新能力，促进學生全面发展。
【作者单位：高邮市文游小学 江苏】