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摘要：写字教学，要结合部编教材进行课内链接。写字教学要追根溯源，突出字理;要链接教材，举一反三;要充分利用现代化技术手段，创新教学形式。课后教师要根据书写规律开发写字作业，开展写字活动，培养学生写字能力，提高学习效率。
关键词：统编教材;写字教学;策略
统编教材非常重視低年级写字教学，在编排教学内容时为老师们提供了具体有效的实践方法。低年级是学生打好写字基础的关键阶段，如何利用统编教材的优势，调动起各方面的教学资源，采取多种途径和方法，尽可能挖掘学生的潜能，让写字教学变得轻松、愉快，从而为学生今后的听说读写打下坚实的基础，促进学生的发展，是我们每一位教师面临的挑战。下面，我以一、二年级统编教材为例，谈谈低年级写字教学中链接与延伸策略的实践研究。
一、课内链接：多维体验，实现课堂教学全景化
（一）字理链接：追根溯源，渗透文化
我们进行有些字的教学时，可以从字理延伸，追根溯源，晓义明理，帮助学生在课堂上更好地掌握字形。例如一年级上册识字单元“大小多小”中的“果”字，它的笔顺是难点，容易和“里”混淆。教学时我们从字形入手，出示“果”字的甲骨文、金文、篆书到现代的楷书，学生就能形象地感知“果”的本意：草木结出的球状籽实。学生就自然明白写好“果”字就要先写好“日”之后再写一个“木”，符合字的意思。
（二）教材链接：循序渐进，教给方法
写字教学中，教师要教给学生写字的方法和技巧，循序渐进培养学生汉字书写能力。统编教材给了教师许多相关提示，一、二年级教材的最后一页有相关附表，如《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》等。一年级上册教材中每个生字都标明了笔顺，学生在学习新笔画时都有提示。
特别是一、二年级教材的语文园地中有针对写字习惯、笔顺规则、“字词句运用”等写字提示。教师在进行课堂十分钟写字教学的时候，要对教材进行统筹安排，不断地链接延伸，将这些规则、习惯渗透到每一次的写字教学中。例如，一年级上册语文园地一提示：从上到下，先横后竖。我们可以延伸“先撇后捺”的笔顺规则，写好“八”字，同时结合园地五的先撇后捺规则进行延伸。在学写“四”的笔顺规则“先里面，后封口”时，教师可以进行同类字的延伸，如：回、国等。
（三）微课链接：突破难点，创新形式
现代信息技术突飞猛进的发展，为教学带来了便利。国家也提供各种培训途径，培养教师运用现代化教学手段进行课堂教学。越来越多的教师将微课引入课堂，用这种生动活泼的形式，激发学生课堂学习兴趣，突破教学难点，更好地提升学生课堂实效。
二、课外延伸：多元开发，实现课后拓展创新化
（一）作业延伸：举一反三融会贯通
在写字教学中，发现并遵循汉字规律，能帮助学生写好字。教师在教学中，要学会帮助学生梳理规律，统整教材，分类布置写字作业。一年级的写字教学中，教师是手把手地教学生写字，而二年级的写字教学则偏向学生自主写字。
教师在布置课后写字作业时，可以适当地根据学生的实际情况进行作业知识组块的统整。例如，可以由一个字带出一组字，进行归类练习。
1.同笔顺规律。例如，对于一年级上册教材要求学生掌握的写字规律，我们可以将其分类编写成如下练习。先横后竖：十、木、下、工，先撇后捺：八、人、木、天，从左到右：儿、林、们、明等。
2间距相等规律。如许多字横与横间距相等：三、目、耳、月、里、用、自。如果对这些字进行统整练习，学生就能更好地掌握这类字的写法。竖与竖，如“田、五、巴”。撇与撇，如“家、像”等，这些字都体现了汉字结构的匀称之美。
3.主笔规律。汉字中，许多独体字都会有主笔，即字的主题笔画。例如“百、六、女、立”，三个字中长横是主笔，其他笔画都是从笔。主笔要抢占空间，写得舒展开放。对主笔规律的字进行统整练习，也有利于学生把握好字的结构，从而写好字。
4.缩短规律。这种情况往往出现在合体字中，例如“妈、林、从、地”这些字的偏旁部首，都存在一个笔画缩短的规律，这类字也可以进行组合练习。
5.中心对称规律。汉字讲究对称之美，对于“主、京、音、高、亮”等首点居中和“尖、朵、美、坐”等中直对正的汉字，进行归类练习，也会有非常好的效果。
6.错位规律。一年级上册《比尾巴》中有个“把”字，左高、右低，出现了错位，下册还陆续出现“红、江、打、机、姐”等，这个时候就是进行错位规律归类练习的最佳时机。
总之，教师要舍得花时间、花精力，帮助孩子在课外进行写字作业的拓展，帮助孩子掌握写字规律，从会写一个延伸到会写一组，真正学会写字的技巧，写好字。
（二）评价延伸：培养兴趣乐此不疲
1.巧用微信，互相激励。随着学生汉字书写能力的不断提升，学生会有一种表现欲望，教师要抓住机遇，增强起孩子和家长的信心。例如，我通过微信小程序打卡的形式，让孩子们展示自己在家完成的写字作品，每个孩子都可以看到同伴的书写作品，可以将其介绍给家庭成员和朋友，还可以在程序中点赞留言。老师也可以在小程序中及时点评、点赞。这样做既激发了学生的兴趣，又提升了学习效果，还节省了时间。
2.创设环境，搭建舞台。温馨和谐的环境会让学生产生强烈的归属感，能使班级文化建设与学生的发展形成积极的互动。在教学过程中，我会将班级的每一面墙充分利用起来。“每日书写小能手”，是一面可以悬挂学生作业本的活动墙面，批改作业后我会将学生的优秀书写作业进行悬挂展示，这样学生每次的书写作业都有了及时展示的舞台。“小小书法家”园地，我张贴了正确书写坐姿、握笔姿势的图片，以及孩子们正确的书写姿势照片。每月写字比赛，获奖学生的作品以及获奖学生的照片会得到及时更新。整个教室里形成一种浓浓的写字氛围，让学生在潜移默化中获得熏陶和学习，逐步提高他们的写字能力和品鉴能力。
3.开展活动，形成能力。在课内扎实推进写字教学，课后指导有效练习的基础上，我会在班级开展丰富多彩的写字活动。例如，每周开展一次小作品发布会，评比一周写字小能手，每月开展一次小小书法家比赛。我们不仅在班级园地中展示作品，还在走廊上开展同年级书法作品展，以此激发学生对书写汉字的兴趣。结合班级“家长老师进课堂”活动，我们邀请校外的书法专家进教室给孩子们上专业的书法课，还在家长会展示学生的作业本、书法作品。每学期学校开展各年段书法比赛，班级同学更是积极参加。
写字教学，只有当学生真正爱上写字，并能扎实掌握写字的基本技巧和方法，才能为语文的阅读写作打下良好的基础，也才能真正学好语文这门课程。教师应结合统编本教材编写特点和现代化的教学手段，通过课内链接和课外延伸，真正完成好第一学段的写字教学目标。
关键词：统编教材;写字教学;策略
统编教材非常重視低年级写字教学，在编排教学内容时为老师们提供了具体有效的实践方法。低年级是学生打好写字基础的关键阶段，如何利用统编教材的优势，调动起各方面的教学资源，采取多种途径和方法，尽可能挖掘学生的潜能，让写字教学变得轻松、愉快，从而为学生今后的听说读写打下坚实的基础，促进学生的发展，是我们每一位教师面临的挑战。下面，我以一、二年级统编教材为例，谈谈低年级写字教学中链接与延伸策略的实践研究。
一、课内链接：多维体验，实现课堂教学全景化
（一）字理链接：追根溯源，渗透文化
我们进行有些字的教学时，可以从字理延伸，追根溯源，晓义明理，帮助学生在课堂上更好地掌握字形。例如一年级上册识字单元“大小多小”中的“果”字，它的笔顺是难点，容易和“里”混淆。教学时我们从字形入手，出示“果”字的甲骨文、金文、篆书到现代的楷书，学生就能形象地感知“果”的本意：草木结出的球状籽实。学生就自然明白写好“果”字就要先写好“日”之后再写一个“木”，符合字的意思。
（二）教材链接：循序渐进，教给方法
写字教学中，教师要教给学生写字的方法和技巧，循序渐进培养学生汉字书写能力。统编教材给了教师许多相关提示，一、二年级教材的最后一页有相关附表，如《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》等。一年级上册教材中每个生字都标明了笔顺，学生在学习新笔画时都有提示。
特别是一、二年级教材的语文园地中有针对写字习惯、笔顺规则、“字词句运用”等写字提示。教师在进行课堂十分钟写字教学的时候，要对教材进行统筹安排，不断地链接延伸，将这些规则、习惯渗透到每一次的写字教学中。例如，一年级上册语文园地一提示：从上到下，先横后竖。我们可以延伸“先撇后捺”的笔顺规则，写好“八”字，同时结合园地五的先撇后捺规则进行延伸。在学写“四”的笔顺规则“先里面，后封口”时，教师可以进行同类字的延伸，如：回、国等。
（三）微课链接：突破难点，创新形式
现代信息技术突飞猛进的发展，为教学带来了便利。国家也提供各种培训途径，培养教师运用现代化教学手段进行课堂教学。越来越多的教师将微课引入课堂，用这种生动活泼的形式，激发学生课堂学习兴趣，突破教学难点，更好地提升学生课堂实效。
二、课外延伸：多元开发，实现课后拓展创新化
（一）作业延伸：举一反三融会贯通
在写字教学中，发现并遵循汉字规律，能帮助学生写好字。教师在教学中，要学会帮助学生梳理规律，统整教材，分类布置写字作业。一年级的写字教学中，教师是手把手地教学生写字，而二年级的写字教学则偏向学生自主写字。
教师在布置课后写字作业时，可以适当地根据学生的实际情况进行作业知识组块的统整。例如，可以由一个字带出一组字，进行归类练习。
1.同笔顺规律。例如，对于一年级上册教材要求学生掌握的写字规律，我们可以将其分类编写成如下练习。先横后竖：十、木、下、工，先撇后捺：八、人、木、天，从左到右：儿、林、们、明等。
2间距相等规律。如许多字横与横间距相等：三、目、耳、月、里、用、自。如果对这些字进行统整练习，学生就能更好地掌握这类字的写法。竖与竖，如“田、五、巴”。撇与撇，如“家、像”等，这些字都体现了汉字结构的匀称之美。
3.主笔规律。汉字中，许多独体字都会有主笔，即字的主题笔画。例如“百、六、女、立”，三个字中长横是主笔，其他笔画都是从笔。主笔要抢占空间，写得舒展开放。对主笔规律的字进行统整练习，也有利于学生把握好字的结构，从而写好字。
4.缩短规律。这种情况往往出现在合体字中，例如“妈、林、从、地”这些字的偏旁部首，都存在一个笔画缩短的规律，这类字也可以进行组合练习。
5.中心对称规律。汉字讲究对称之美，对于“主、京、音、高、亮”等首点居中和“尖、朵、美、坐”等中直对正的汉字，进行归类练习，也会有非常好的效果。
6.错位规律。一年级上册《比尾巴》中有个“把”字，左高、右低，出现了错位，下册还陆续出现“红、江、打、机、姐”等，这个时候就是进行错位规律归类练习的最佳时机。
总之，教师要舍得花时间、花精力，帮助孩子在课外进行写字作业的拓展，帮助孩子掌握写字规律，从会写一个延伸到会写一组，真正学会写字的技巧，写好字。
（二）评价延伸：培养兴趣乐此不疲
1.巧用微信，互相激励。随着学生汉字书写能力的不断提升，学生会有一种表现欲望，教师要抓住机遇，增强起孩子和家长的信心。例如，我通过微信小程序打卡的形式，让孩子们展示自己在家完成的写字作品，每个孩子都可以看到同伴的书写作品，可以将其介绍给家庭成员和朋友，还可以在程序中点赞留言。老师也可以在小程序中及时点评、点赞。这样做既激发了学生的兴趣，又提升了学习效果，还节省了时间。
2.创设环境，搭建舞台。温馨和谐的环境会让学生产生强烈的归属感，能使班级文化建设与学生的发展形成积极的互动。在教学过程中，我会将班级的每一面墙充分利用起来。“每日书写小能手”，是一面可以悬挂学生作业本的活动墙面，批改作业后我会将学生的优秀书写作业进行悬挂展示，这样学生每次的书写作业都有了及时展示的舞台。“小小书法家”园地，我张贴了正确书写坐姿、握笔姿势的图片，以及孩子们正确的书写姿势照片。每月写字比赛，获奖学生的作品以及获奖学生的照片会得到及时更新。整个教室里形成一种浓浓的写字氛围，让学生在潜移默化中获得熏陶和学习，逐步提高他们的写字能力和品鉴能力。
3.开展活动，形成能力。在课内扎实推进写字教学，课后指导有效练习的基础上，我会在班级开展丰富多彩的写字活动。例如，每周开展一次小作品发布会，评比一周写字小能手，每月开展一次小小书法家比赛。我们不仅在班级园地中展示作品，还在走廊上开展同年级书法作品展，以此激发学生对书写汉字的兴趣。结合班级“家长老师进课堂”活动，我们邀请校外的书法专家进教室给孩子们上专业的书法课，还在家长会展示学生的作业本、书法作品。每学期学校开展各年段书法比赛，班级同学更是积极参加。
写字教学，只有当学生真正爱上写字，并能扎实掌握写字的基本技巧和方法，才能为语文的阅读写作打下良好的基础，也才能真正学好语文这门课程。教师应结合统编本教材编写特点和现代化的教学手段，通过课内链接和课外延伸，真正完成好第一学段的写字教学目标。