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摘要：理论教学是化学教学中的精髓，它对提升学生的化学素养、培养学生的化学实践能力和探究意识具有重要作用。化学理论教学质量的提升能够为培养创新人才奠定基础。当前在化学理论教学中存在诸如结构不合理、前后内容衔接不紧密、学生时所学理论知识缺乏兴趣等诸多问题。因此，本文通过对化学理论教学问题展开分析，并从三个方面来提出改革对策，以提升化学理论教学质量。
关键词：化学；理论教学；问题；对策
化学理论在整个化学教学中具有举足轻重的地位，它是化学实验和实践学习的基础，能够使学生掌握扎实的化学基础知识，培养学生的化学学习兴趣，为学生的后续学习和研究奠定坚实基础。作为教育工作者，必须要不断的研究和探索，不断总结经验.努力提升化学理论教学的教学质量，为学生的终身学习奠定基础。
一、当前化学理论教学存在的问题
在整个化学学科教学中，理论知识是其根本点和核心。但目前的学科教学中理论教学存在诸多问题，严重影响教学效果。突出表现在以下三个方面：一是理论内容结构安排不够合理。在教材中，很多知识不能形成完整的教学体系，理论知识平铺直叙、简单罗列，缺乏有机组合，学生提不起学习兴趣，内容结构的不合理使得教学过程中不利于学生对知识的掌握和能力的培养。二是内容衔接不紧密。在课程内容的安排上.与后续课程内容重复多，层次混乱，并且重点不明确。晶体结构、分子结构、原子结构等内容在无机化学与结构化学两门课程中有重复现象，有机化学和无机化学等知识存在重复现象，这些都是一种教学资源的浪费，也在很大程度上影响了教学的时效性。三是学生学习兴趣薄弱。由于教学过程中，很多教师采用“一言堂”的教学方式，整个课堂仅仅是教师的传授和讲解，讲课信息量的增大、教学进度不断的加快，使得学生在课堂上无法理解课堂内容.学生自学时间缺失，学生学习兴趣逐渐弱化。其学习主体作用无法得到发挥。学生出现了“不想学、不会学”的现象，这对于提升学生的学习积极性、培养学生的自学能力都是不利的。此外还有与化学实践类课程脱节的现象.这几个方面都严重影响了化学理论教学质量的提升。
二、化学理论教学的改革策略
（一）备课精细化
提升教学质量首先要打破传统的“一言堂”教学模式，改为教师学生双主体，这种形式对任课教师的备课环节就提出了更高的要求。教师对于所要讲授的内容要实现备课的精细化，多方面深入研究，既要要就书本知识、又要研究学生，了解学生的知识储备、能力水平、接受能力以及课堂上有可能出现的各种状况。因此，教师在备课过程中，就需要做到如下几点：一是准确把握教材内容、知识要点，需要认真钻研教学大纲，制定出学期的教学计划，熟悉知识范围、明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次。使各部分的内容具有清晰的脉络和丰富的内容。二是透彻钻研教材内容。教材内容的梳理之后是要由浅入深的对教材内容加以钻研，要能够真正吃透教材内容，对于有疑惑的地方要深入钻研，充分挖掘知识背后的课程内涵。做到透彻掌握，实现对所学内容的运用自如。三是精通运用教材内容。化学理论教学要能够做到深入浅出，从最简单的方法和手段人手，根据学生的接受能力和具体情况，恰如其分的对教材内容进行适当的增加和删除.确保课程内容不会出现过度重复、衔接不当等情况，从而为提升化学理论教学的质量奠定基础。
（二）教学形象化
化学理论教学相对于化学实验等诸多内容来说.是相对枯燥和难于理解的，在这种情况下，就会出现学生兴趣缺失，不愿投入精力学习、自学不充分等情况。因此，在化学理论教学中就需要做到教学的形象化。一方面，以图像助推形象。在教学中化学基本理论是相对抽象和难懂的教学与元素化合物知识的教学是相互联系的。化学基本理论起着贯通元素化合物的知识、激活思路、理解本质的主导作用，而基本理论的教学又会加深对元素化合物知识的理解。使其网络化和系统化，促进学生对于知识的迁移和把握。要想实现二者的有机联系，促进学生学习能力的发展和认知能力的提升，就可以在教学中借助于图像的形式来促进学生的知识的把握。通过图像和图例的形式，学生能够更加简单的理解化学理论知识点。
（三）方法靈活化
无论哪一学科的教学，学生都是学习的主体，学生真正的掌握知识并且能够灵活运用，是教学的根本目的；教师在教学过程中起着设计者和引导者的作用。因此，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，教师只有不断地使教学实现科学化、合理化，构建有效课堂，才能获得最好的教学效果，实现提高人才培养质量的目标。教学方法是传授理论知识、实现教学目标、提升教学效果的手段，灵活多样的教学方法能够实现因材施教，满足不同学生发展的需要，使他们能够得到最恰当的学习方法和学习内容，真正为学生的素养形成和终身发展奠定基础。在化学理论课堂教学中.要改变传统教学方法中口耳相传的教学方法和模式，教师要能够不断更新教育观念和教育理念，真正将学生作为学习和发展的主体.使学生的化学综合素养得到提升。作为一名化学教师，我们必须要改变传统的教学方法，可以采用多种教学方法，比如发现探究法、问题教学法、小组合作法。具体来说，我们可以综合运用这几种方法，即以教师引导、学生自学、小组讨论、自我小结、教师归纳总结五步教学法。
在这种教学法中，教师要注重对学生思维的启发，在课堂上要精讲多练，养成学生分析和思考问题的能力，指导学生要创新学习方法、培养学生的自学能力。
化学理论教学在学生的学习中起到基础性的作用。作为一名教师需要不断提升自身专业素养，深入钻研教学内容、把握不同学生的学习特点和学习需求。通过不断更新教育观念、采用灵活多样的教学方法来实现学生化学理论学习素养的提升。
参考文献：
[1]刘越.化学理论课探究式教学研究[J].中学化学教学参考，2007，09：1618.
[2]刘文周.新课标理念下化学理论课的问题情境探究教学[J].基础教育研究，2009，16：4749.
[3]林辉.中药专业有机化学理论课教学浅探[J].药学教育，1998，02：1012.
关键词：化学；理论教学；问题；对策
化学理论在整个化学教学中具有举足轻重的地位，它是化学实验和实践学习的基础，能够使学生掌握扎实的化学基础知识，培养学生的化学学习兴趣，为学生的后续学习和研究奠定坚实基础。作为教育工作者，必须要不断的研究和探索，不断总结经验.努力提升化学理论教学的教学质量，为学生的终身学习奠定基础。
一、当前化学理论教学存在的问题
在整个化学学科教学中，理论知识是其根本点和核心。但目前的学科教学中理论教学存在诸多问题，严重影响教学效果。突出表现在以下三个方面：一是理论内容结构安排不够合理。在教材中，很多知识不能形成完整的教学体系，理论知识平铺直叙、简单罗列，缺乏有机组合，学生提不起学习兴趣，内容结构的不合理使得教学过程中不利于学生对知识的掌握和能力的培养。二是内容衔接不紧密。在课程内容的安排上.与后续课程内容重复多，层次混乱，并且重点不明确。晶体结构、分子结构、原子结构等内容在无机化学与结构化学两门课程中有重复现象，有机化学和无机化学等知识存在重复现象，这些都是一种教学资源的浪费，也在很大程度上影响了教学的时效性。三是学生学习兴趣薄弱。由于教学过程中，很多教师采用“一言堂”的教学方式，整个课堂仅仅是教师的传授和讲解，讲课信息量的增大、教学进度不断的加快，使得学生在课堂上无法理解课堂内容.学生自学时间缺失，学生学习兴趣逐渐弱化。其学习主体作用无法得到发挥。学生出现了“不想学、不会学”的现象，这对于提升学生的学习积极性、培养学生的自学能力都是不利的。此外还有与化学实践类课程脱节的现象.这几个方面都严重影响了化学理论教学质量的提升。
二、化学理论教学的改革策略
（一）备课精细化
提升教学质量首先要打破传统的“一言堂”教学模式，改为教师学生双主体，这种形式对任课教师的备课环节就提出了更高的要求。教师对于所要讲授的内容要实现备课的精细化，多方面深入研究，既要要就书本知识、又要研究学生，了解学生的知识储备、能力水平、接受能力以及课堂上有可能出现的各种状况。因此，教师在备课过程中，就需要做到如下几点：一是准确把握教材内容、知识要点，需要认真钻研教学大纲，制定出学期的教学计划，熟悉知识范围、明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次。使各部分的内容具有清晰的脉络和丰富的内容。二是透彻钻研教材内容。教材内容的梳理之后是要由浅入深的对教材内容加以钻研，要能够真正吃透教材内容，对于有疑惑的地方要深入钻研，充分挖掘知识背后的课程内涵。做到透彻掌握，实现对所学内容的运用自如。三是精通运用教材内容。化学理论教学要能够做到深入浅出，从最简单的方法和手段人手，根据学生的接受能力和具体情况，恰如其分的对教材内容进行适当的增加和删除.确保课程内容不会出现过度重复、衔接不当等情况，从而为提升化学理论教学的质量奠定基础。
（二）教学形象化
化学理论教学相对于化学实验等诸多内容来说.是相对枯燥和难于理解的，在这种情况下，就会出现学生兴趣缺失，不愿投入精力学习、自学不充分等情况。因此，在化学理论教学中就需要做到教学的形象化。一方面，以图像助推形象。在教学中化学基本理论是相对抽象和难懂的教学与元素化合物知识的教学是相互联系的。化学基本理论起着贯通元素化合物的知识、激活思路、理解本质的主导作用，而基本理论的教学又会加深对元素化合物知识的理解。使其网络化和系统化，促进学生对于知识的迁移和把握。要想实现二者的有机联系，促进学生学习能力的发展和认知能力的提升，就可以在教学中借助于图像的形式来促进学生的知识的把握。通过图像和图例的形式，学生能够更加简单的理解化学理论知识点。
（三）方法靈活化
无论哪一学科的教学，学生都是学习的主体，学生真正的掌握知识并且能够灵活运用，是教学的根本目的；教师在教学过程中起着设计者和引导者的作用。因此，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，教师只有不断地使教学实现科学化、合理化，构建有效课堂，才能获得最好的教学效果，实现提高人才培养质量的目标。教学方法是传授理论知识、实现教学目标、提升教学效果的手段，灵活多样的教学方法能够实现因材施教，满足不同学生发展的需要，使他们能够得到最恰当的学习方法和学习内容，真正为学生的素养形成和终身发展奠定基础。在化学理论课堂教学中.要改变传统教学方法中口耳相传的教学方法和模式，教师要能够不断更新教育观念和教育理念，真正将学生作为学习和发展的主体.使学生的化学综合素养得到提升。作为一名化学教师，我们必须要改变传统的教学方法，可以采用多种教学方法，比如发现探究法、问题教学法、小组合作法。具体来说，我们可以综合运用这几种方法，即以教师引导、学生自学、小组讨论、自我小结、教师归纳总结五步教学法。
在这种教学法中，教师要注重对学生思维的启发，在课堂上要精讲多练，养成学生分析和思考问题的能力，指导学生要创新学习方法、培养学生的自学能力。
化学理论教学在学生的学习中起到基础性的作用。作为一名教师需要不断提升自身专业素养，深入钻研教学内容、把握不同学生的学习特点和学习需求。通过不断更新教育观念、采用灵活多样的教学方法来实现学生化学理论学习素养的提升。
参考文献：
[1]刘越.化学理论课探究式教学研究[J].中学化学教学参考，2007，09：1618.
[2]刘文周.新课标理念下化学理论课的问题情境探究教学[J].基础教育研究，2009，16：4749.
[3]林辉.中药专业有机化学理论课教学浅探[J].药学教育，1998，02：1012.