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[摘要]随着社会的变革、经济的发展、文化科技的繁荣，广大中学生的世界观、人生观面临着严峻的考验。如何培养中学生的正确价值观、提高中学生社会责任感，是摆在学校教育面前的一个重大课题，也给我们语文课程改革带来了重大困惑。作为语文教师应该积极转变思想，更新观念，根据学生学情特点因材施教，创设良好的人文环境、建构新型师生关系，结合语文教材，潜移默化培养学生的社会责任感。让课程改革真正适应于现代教育，适应于社会发展。
[关键词]语文教学 社会责任感 个性教育 教材解析
《论语》中记载“士、不可以不弘毅，任重而道远。以仁为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”①这句话反映了当时读书人的社会道义责任。新课程标准也提出“将学生培育成有社会责任感，负责任的公民”。那么，我们当代中学生的道德现状责任感是怎样的呢？
据笔者调查，从总体情况来看，他们普遍热爱祖国，关心社会，讲文明、讲道德，是一个良好的群体。但由于受各种不同因素的影响，部分学生在道德认识、行为和责任感方面还存在一些问题：以自我为中心，不关心集体，不关心社会，缺乏社会责任感，自私自利，缺乏合作精神，有些中学生做事缺乏认真负责的态度，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，没有远大的理想和抱负，急功近利，思想浮躁，不重品位和人格，只求索取，不重回报。以上的表现，都是他们责任感淡泊所致。
前苏联教育家马卡连柯曾说“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”那么如何培养学生学生的责任心、责任感。下面浅谈一下个人从教学实践中得来的粗浅看法：
一、尊重学生，培养社会责任感的前提
尊重是对人格的承认，也是人格实现的基本条件，没有尊重就不可能有真实社会责任感的养成。信任学生，相信人性向善性的存在和个体人格自我发展的力量，从根本上反对灌输、强迫，倡导平等对话、启发引导。“责任感并不是从外部强加给人的职责，而是对自我所关切的恳求的反应”，21世纪是一个“学习化”时代。教育工作的重心从传授知识，转向塑造学习者的人格，只有建立和谐的师生关系，才能促进学生的全面发展。在传统观念中，教师的职责就是“传道授业解惑，”把学生当作瓶子，让教师不断地往里面灌输东西，无视学生主体作用，无视学生的自由和尊严，所有这些，都制约着学生个体的发展和创造力的发挥，制约着学生的全面发展。作为一名教育工作者，就应该抛弃旧的传统观念，树立新的教育观念，与学生建立兄弟式或者朋友式的平行关系，要建立一种类似于西方柏拉图对话录那样的对话式的教学，而不是强调自己是道德楷模、知识源泉，语文教育不应是压制或者压迫教育，教育的动力应该来源于学生自己。只有这样，才能建立民主平等和谐的师生关系，促进学生的全面发展。
二、发掘教材的教育作用，主动构建社会责任感
在中学的语文教材中有大量的蕴涵深刻哲理的文章，我们应该引导学生去理解生活，发现生活中的责任，并且主动去担当它，使学生的生活成为有责任感的生活，使责任感的教育成为活生生的生活的教育。
（一）引导学生树立正确的人生价值观
学生的人生观和价值观不正确就会对人生和价值的取向不正确。如果认为人生就是为了享乐，他们就没有什么追求，没有人生的奋斗目标，就会得过且过，不会奋发图强，努力创业，更不会为国家和人民做出贡献了。若有正确的人生观和价值观，他们就会努力拼搏，为自己、为他人、为社会尽职尽责。因此，要用正确的人生价值观引导学生，培养他们爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、合作、进取、有爱心等良好习惯。若他们能养成这样良好的心理品质、行为习惯，那责任感离他们也就不远了。
在中学语文教材中，有不少这样反映人生价值取向的文章，如有先国家而后私仇、宽宏大度的《廉蔺传》。文中叙述了战国时赵国的使臣蔺相如，在与秦王作斗争时，敢于冒着生命危险，与之针锋相对，寸步不让；对于要羞辱自己的廉颇将军，却一让再让。他在自己的利益和国家的利益相矛盾时，他毅然选择了国家的利益。教师在教学这篇课文时就要引导学生学习蔺相如这种爱国的情怀，当自己的利益和国家的利益相矛盾时，应以国家的利益为重，当自己的利益与集体的利益相矛盾时，应以集体的利益为重。让学生认识到个人的价值只有在对祖国、对集体、对人民有作为时才能得到真正的体现，从而培养学生的责任感。 同样应让他们具备《行道树》中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”中所渗透的“人生的价值不仅是索取，奉献也是一种快乐”的品质。
（二）培养学生的爱心。
德国歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。②要培养学生的责任感，就必须培养学生的爱心。因为他们对父母、对老师、对同学、对事业、对祖国有一份真挚的爱心，才会产生一种责任感。
《心存感激》一文。文中提出了要对父母、对事业、对生命、对生活、对大自然心存感激。③作为语文教师在教学时就必须要因势利导，结合学生的实际，让学生知道父母的恩情似海深，如果没有了父母，就像迷路的孩子找不到家，断线的风筝在空中飘摇。教育学生对父母要存心感激，引导学生爱父母、爱事业、爱生命、爱生活、爱大自然。只有这样，他们的责任感才会油然而生，才会对父母、对老师、对同学产生责任感以至对集体、对社会产生责任感。如胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》对父母的深情的爱，《黄河颂》《我爱这土地》对祖国的热爱，对民族的忧患意识。《大雁归来》抒发对大自然对大雁的喜爱之情。
（三）培养学生顽强的意志心理品质
要培养学生的责任感，就要培养学生顽强的意志品质。学生在成长过程吕总会遇到这样那样、或大或小的困难。如果遇到困难就畏缩、害怕和逃避，我们为之努力的事情就会半途而废、前功尽弃。只有迎着困难上，在同困难作斗争的过程中，才能具备持之以恒、不懈努力、坚持到底的意志。
有这样一段话， “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。《鲁宾逊漂流记》中主人公在流落荒岛后，面对困难时的不屈不挠，永不放弃，努力与命运抗争的一种思想感情。曹文轩在《孤独之旅》中写道：少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。 遇到失败与挫折，勇敢地去面地面对吧。你会发现阳光就在风雨后。不被困苦所吓倒，以坚忍不拔的心态高挂前进的风帆，你必将——像杜小康一样到达成功的彼岸。《走一步，再走一步》一文中通过记述作者童年时一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，闯过难关，取得胜利。
学生只有具备了顽强的意志品质，才能敢于面对挫折，敢于面对困难，才能吃苦耐劳。工作才不会拈轻怕重，遇到问题才不会推卸责任。因此，在语文教学中，必须培养学生顽强的意志的心理品质。我们教师必须通过一些科学、有效的训练，同时挖掘其深刻的主题，找寻其光辉的点点滴滴，来教育学生，启发他们的思维，培养他们良好的心理品质，实现和完善她们的人生价值，从而培养学生的社会责任感、使命感。
（四）培养学生正确的审美观
“正确的审美观不是与生俱来的，是通过后天的教育培养才获得的”，学生有正确的审美观，才能分辨出美丑、善恶，才能分辨黑白、是非、真伪，才有助于学生探求人生发展的个性、增进知识、去私忘我、净化感情，使得身心健康。才能培养良好的道德品质，形成健全的人格，为培养学生的责任感打下坚实的基础。在教学《渔夫与金鱼的故事》时，要让学生认识渔夫的善良的品格，渔夫的品格是美的。认识渔妇的贪婪丑恶的面目，要培养学生扬善弃恶的优良品质，在教学《珍珠鸟》中：“信赖，往往创造出美好的境界。”信赖能创造人与自然的和谐之美，也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美；《信客》的诚信之美。《真正的英雄》的成功之美。
在教学《斑羚飞渡》《敬畏自然》《大雁归来》等文章时，让学生体会到自然之美。生态之美。充分利用教材中美的因素，来陶冶学生的性情，包括美的形象、美的意象以及美的语言，从而培养学生的责任感。引导学生，使学生懂得她们的情操是美的情操；她们的人格是美的人格；她们的品质是美的品质。
第三：除此之外，语文教师不仅要有渊博的知识，也必须有高尚的道德品德，有高度的责任感。用自己的人格魅力来感染学生，苏霍姆林斯基说过“世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。⑤作为教师不仅要懂得生活常识，如衣食住行、卫生保健知识等，又要懂得基础知识，如政治、经济、艺术、文学、历史、地理为人师表，爱学生，还要有敬业乐业的精神。这样，教师的讲课就会更精彩，这也是对学生负责任。那么，学生对老师就产生了信任之心，就会听从老师的教诲，教师的教学和教育就会得心应手。教师这样用自己的人格魅力来感染学生，从而培养学生的高度的责任感。
总之：美国的门肯曾说：“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来”⑥而责任感是何等的重要啊！因此，作为的语文老师，在教学中，就要培养学生责任感，只有他们有高度的责任感，才有幸福、美好的明天！
[注释]
①中国社科出版社
②上海辞上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的284页
③《在语文教学中如何培养学生的责任感》陈瑞兰
⑤江苏人民出版社《什么是最好的教育》第30页
⑥上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的286页
（作者单位：四川省南充市高坪区胜观中小学）
[关键词]语文教学 社会责任感 个性教育 教材解析
《论语》中记载“士、不可以不弘毅，任重而道远。以仁为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”①这句话反映了当时读书人的社会道义责任。新课程标准也提出“将学生培育成有社会责任感，负责任的公民”。那么，我们当代中学生的道德现状责任感是怎样的呢？
据笔者调查，从总体情况来看，他们普遍热爱祖国，关心社会，讲文明、讲道德，是一个良好的群体。但由于受各种不同因素的影响，部分学生在道德认识、行为和责任感方面还存在一些问题：以自我为中心，不关心集体，不关心社会，缺乏社会责任感，自私自利，缺乏合作精神，有些中学生做事缺乏认真负责的态度，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，没有远大的理想和抱负，急功近利，思想浮躁，不重品位和人格，只求索取，不重回报。以上的表现，都是他们责任感淡泊所致。
前苏联教育家马卡连柯曾说“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”那么如何培养学生学生的责任心、责任感。下面浅谈一下个人从教学实践中得来的粗浅看法：
一、尊重学生，培养社会责任感的前提
尊重是对人格的承认，也是人格实现的基本条件，没有尊重就不可能有真实社会责任感的养成。信任学生，相信人性向善性的存在和个体人格自我发展的力量，从根本上反对灌输、强迫，倡导平等对话、启发引导。“责任感并不是从外部强加给人的职责，而是对自我所关切的恳求的反应”，21世纪是一个“学习化”时代。教育工作的重心从传授知识，转向塑造学习者的人格，只有建立和谐的师生关系，才能促进学生的全面发展。在传统观念中，教师的职责就是“传道授业解惑，”把学生当作瓶子，让教师不断地往里面灌输东西，无视学生主体作用，无视学生的自由和尊严，所有这些，都制约着学生个体的发展和创造力的发挥，制约着学生的全面发展。作为一名教育工作者，就应该抛弃旧的传统观念，树立新的教育观念，与学生建立兄弟式或者朋友式的平行关系，要建立一种类似于西方柏拉图对话录那样的对话式的教学，而不是强调自己是道德楷模、知识源泉，语文教育不应是压制或者压迫教育，教育的动力应该来源于学生自己。只有这样，才能建立民主平等和谐的师生关系，促进学生的全面发展。
二、发掘教材的教育作用，主动构建社会责任感
在中学的语文教材中有大量的蕴涵深刻哲理的文章，我们应该引导学生去理解生活，发现生活中的责任，并且主动去担当它，使学生的生活成为有责任感的生活，使责任感的教育成为活生生的生活的教育。
（一）引导学生树立正确的人生价值观
学生的人生观和价值观不正确就会对人生和价值的取向不正确。如果认为人生就是为了享乐，他们就没有什么追求，没有人生的奋斗目标，就会得过且过，不会奋发图强，努力创业，更不会为国家和人民做出贡献了。若有正确的人生观和价值观，他们就会努力拼搏，为自己、为他人、为社会尽职尽责。因此，要用正确的人生价值观引导学生，培养他们爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、合作、进取、有爱心等良好习惯。若他们能养成这样良好的心理品质、行为习惯，那责任感离他们也就不远了。
在中学语文教材中，有不少这样反映人生价值取向的文章，如有先国家而后私仇、宽宏大度的《廉蔺传》。文中叙述了战国时赵国的使臣蔺相如，在与秦王作斗争时，敢于冒着生命危险，与之针锋相对，寸步不让；对于要羞辱自己的廉颇将军，却一让再让。他在自己的利益和国家的利益相矛盾时，他毅然选择了国家的利益。教师在教学这篇课文时就要引导学生学习蔺相如这种爱国的情怀，当自己的利益和国家的利益相矛盾时，应以国家的利益为重，当自己的利益与集体的利益相矛盾时，应以集体的利益为重。让学生认识到个人的价值只有在对祖国、对集体、对人民有作为时才能得到真正的体现，从而培养学生的责任感。 同样应让他们具备《行道树》中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”中所渗透的“人生的价值不仅是索取，奉献也是一种快乐”的品质。
（二）培养学生的爱心。
德国歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。②要培养学生的责任感，就必须培养学生的爱心。因为他们对父母、对老师、对同学、对事业、对祖国有一份真挚的爱心，才会产生一种责任感。
《心存感激》一文。文中提出了要对父母、对事业、对生命、对生活、对大自然心存感激。③作为语文教师在教学时就必须要因势利导，结合学生的实际，让学生知道父母的恩情似海深，如果没有了父母，就像迷路的孩子找不到家，断线的风筝在空中飘摇。教育学生对父母要存心感激，引导学生爱父母、爱事业、爱生命、爱生活、爱大自然。只有这样，他们的责任感才会油然而生，才会对父母、对老师、对同学产生责任感以至对集体、对社会产生责任感。如胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》对父母的深情的爱，《黄河颂》《我爱这土地》对祖国的热爱，对民族的忧患意识。《大雁归来》抒发对大自然对大雁的喜爱之情。
（三）培养学生顽强的意志心理品质
要培养学生的责任感，就要培养学生顽强的意志品质。学生在成长过程吕总会遇到这样那样、或大或小的困难。如果遇到困难就畏缩、害怕和逃避，我们为之努力的事情就会半途而废、前功尽弃。只有迎着困难上，在同困难作斗争的过程中，才能具备持之以恒、不懈努力、坚持到底的意志。
有这样一段话， “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。《鲁宾逊漂流记》中主人公在流落荒岛后，面对困难时的不屈不挠，永不放弃，努力与命运抗争的一种思想感情。曹文轩在《孤独之旅》中写道：少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。 遇到失败与挫折，勇敢地去面地面对吧。你会发现阳光就在风雨后。不被困苦所吓倒，以坚忍不拔的心态高挂前进的风帆，你必将——像杜小康一样到达成功的彼岸。《走一步，再走一步》一文中通过记述作者童年时一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，闯过难关，取得胜利。
学生只有具备了顽强的意志品质，才能敢于面对挫折，敢于面对困难，才能吃苦耐劳。工作才不会拈轻怕重，遇到问题才不会推卸责任。因此，在语文教学中，必须培养学生顽强的意志的心理品质。我们教师必须通过一些科学、有效的训练，同时挖掘其深刻的主题，找寻其光辉的点点滴滴，来教育学生，启发他们的思维，培养他们良好的心理品质，实现和完善她们的人生价值，从而培养学生的社会责任感、使命感。
（四）培养学生正确的审美观
“正确的审美观不是与生俱来的，是通过后天的教育培养才获得的”，学生有正确的审美观，才能分辨出美丑、善恶，才能分辨黑白、是非、真伪，才有助于学生探求人生发展的个性、增进知识、去私忘我、净化感情，使得身心健康。才能培养良好的道德品质，形成健全的人格，为培养学生的责任感打下坚实的基础。在教学《渔夫与金鱼的故事》时，要让学生认识渔夫的善良的品格，渔夫的品格是美的。认识渔妇的贪婪丑恶的面目，要培养学生扬善弃恶的优良品质，在教学《珍珠鸟》中：“信赖，往往创造出美好的境界。”信赖能创造人与自然的和谐之美，也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美；《信客》的诚信之美。《真正的英雄》的成功之美。
在教学《斑羚飞渡》《敬畏自然》《大雁归来》等文章时，让学生体会到自然之美。生态之美。充分利用教材中美的因素，来陶冶学生的性情，包括美的形象、美的意象以及美的语言，从而培养学生的责任感。引导学生，使学生懂得她们的情操是美的情操；她们的人格是美的人格；她们的品质是美的品质。
第三：除此之外，语文教师不仅要有渊博的知识，也必须有高尚的道德品德，有高度的责任感。用自己的人格魅力来感染学生，苏霍姆林斯基说过“世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。⑤作为教师不仅要懂得生活常识，如衣食住行、卫生保健知识等，又要懂得基础知识，如政治、经济、艺术、文学、历史、地理为人师表，爱学生，还要有敬业乐业的精神。这样，教师的讲课就会更精彩，这也是对学生负责任。那么，学生对老师就产生了信任之心，就会听从老师的教诲，教师的教学和教育就会得心应手。教师这样用自己的人格魅力来感染学生，从而培养学生的高度的责任感。
总之：美国的门肯曾说：“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来”⑥而责任感是何等的重要啊！因此，作为的语文老师，在教学中，就要培养学生责任感，只有他们有高度的责任感，才有幸福、美好的明天！
[注释]
①中国社科出版社
②上海辞上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的284页
③《在语文教学中如何培养学生的责任感》陈瑞兰
⑤江苏人民出版社《什么是最好的教育》第30页
⑥上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的286页
（作者单位：四川省南充市高坪区胜观中小学）