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尊师爱生，是我国悠久的历史传统。如何营造良好的、和谐的师生关系？笔者认为，老师与学生交往，应处理好六种关系。
“亲”与“疏”
许多老师认为：要想得到学生的认可，必须让学生亲近自己，与学生打成一片。有的班主任干脆把办公桌搬进教室，与学生形影不离——这种做法是否科学，值得商榷。大家都知道：距离产生美。青少年处在成长中的特殊时期，他们并不喜欢将自己的一切都袒露给家长和老师，希望能够拥有自己的天地，能够在相对自由的时空里独立思考、学习、生活。同时，老师与学生过分亲近，言行举止、文化修养就会充分暴露在学生面前，这就意味着会将缺点、毛病暴露出来。本来，老师在学生心目中是神圣的，一个真实的老师与学生心目中那个完美的形象有了明显分歧，他们可能会逐渐对这个老师失去兴趣，甚至产生厌烦感。
相反，一个将学生拒之千里之外的老师，学生是不会主动与其沟通交流的，师生之间会被一条鸿沟阻断，如此，也不利于班级建设和学生发展。
因此，距离太近或是太远都不利于师生之间的交往。在亲近之余，老师要善于给学生留有一定的空间，保持师生之间的距离美感；在疏远之时，不忘亲近，让师生交往保持一种既神秘又美好的感觉。
“实”与“虚”
务实的老师，也是学生喜欢的老师，因为他们善于从当前做起，从具体的事务做起；善于深入到学生中去，了解研究学生的学习、生活，了解学生的烦恼、困惑；善于理解学生的想法、做法，愿意分享学生的喜怒哀乐。当学生出现情绪波动时，老师会寻找合适的时机进行问症把脉；当班级有活动时，老师会率先垂范，做坚强后盾；当学生身体不舒服时，老师会嘘寒问暖……务实的老师在学生心中有威信，有感召力，师生间的交往也会很默契，很融洽。
师生交往中，老师还需学会务“虚”。“虚”即是相信学生，这也是赢得学生真心的必要手段。对于学生的有些事情，尤其是他们的一些小隐私，老师要睁一只眼闭一只眼，相信他们可以自己处理，自己解决。尊重学生的选择，给学生更大的自我发展空间，师生之间的交往才会更深入。
“严”与“慈”
任何一个学生，都不喜欢老师整天板着脸说教。他们需要的是一位平和温润、和蔼可亲的慈母。慈母式的老师给学生的心理压力小，容易将师生间的沟通通道打通，也易将学生思维之门打开。但需要注意的是，过度的慈爱会使教师在学生面前丧失威信和尊严，从而失去号召力和感染力。
和慈母式老师相对应的另一种角色是严父式老师，学生见之如同老鼠见猫，闻声则色变。“严父式”的管理模式会造成学生个性压抑、自卑；或导致学生的逆反心理增强，从而使师生关系僵化。因此，老师要正确把握严与慈的尺度，既不能太慈爱——凡事迁就，亦不能太严厉——事事板起面孔，毫不妥协。要做到将慈与严有效结合，既要做有原则的慈母，也要做有温情的严父。只有做到严中有慈，慈中有爱，爱中有教，才能达到有效沟通的目的。
“冷”与“热”
老师每天都面对着几十张鲜活的面孔，几十个奔放的生命。和他们交往，既不能热情似火，亦不能冷若冰霜：老师热情过度，事事亲力亲为，学生可能会“蹬鼻子上脸”或“跌倒油瓶不扶”；若是冷若冰霜，事事不管不问，学生就会拒老师千里之外或各自为政，一盘散沙。所以，老师该热情时不能冷漠，该冷静时不能火爆。尤其是学生犯错误时，需要老师将热问题冷处理，适当降降温，切忌急于和学生立刻沟通解决。
把握好与学生交往中热与冷的关系，可使老师少些感性，多些理性，沟通会更顺畅。
“朋友”与“导师”
有些老师认为：老师就是老师，学生就是学生，师生交往应泾渭分明；在学生面前，老师应保持高大、威严的形象；老师关心学生时，不能破坏“师生有别，师道尊严”的原则。持这种观点的老师与学生交往时，总会摆出一副威严的导师面孔。这种导师型的老师对学生有很大的震慑力，教室门外一声咳嗽，门口一个亮相，也能让喧闹的教室霎时鸦雀无声。表面上看，学生对老师极其尊重，实质上，老师与学生之间产生了距离感，不利于师生和谐关系的形成。
涉世未深的学生渴望从老师那里汲取经验，学会做人的道理；希望老师能像朋友那样了解他们，指导他们；盼望老师为他们的成长点燃一盏明灯，照亮他们成长的道路，指引他们前行。所以，与学生交往，教师既要做导师，又要做朋友，正所谓亦师亦友，方能让师生之间的交往更顺畅。
“个别呵护”与“遍洒阳光”
有的老师与某些家长走得近，因而在与学生交往时，自然会与这些家长的孩子比较亲近，或多或少会将爱的天平向他们倾斜，这违背了师爱的公平、公正性原则；也有的老师遵循一碗水端平的原则，和学生交往，既不对优等生另眼相看，也不对问题生不理不睬，而是平均向学生分配师爱，但这种遍洒阳光的方式有时也会显得不够人性。每一个班，总会有几个特殊的孩子，需要老师主动走近他们，给予其特殊的关爱——发现他们身上的闪光点，真诚地表示欣赏之意；言辞诚恳，绝不刺激他们敏感的神经；细心呵护，抚慰他们脆弱的心灵；提供机会，给予他们展示自我的舞台……从这个意义上说，遍洒阳光的交往是让老师赢得大部分学生敬重的主要因素，但尊重学生个体差异，给予学生情感需要的个体呵护，则是师生交往中更为弥足珍贵的心灵纽带。
我相信，只要我们正确处理好上述六种关系，师生之间的交往就会更和谐、更美好。
（作者单位：甘肃省酒泉市南关小学）
“亲”与“疏”
许多老师认为：要想得到学生的认可，必须让学生亲近自己，与学生打成一片。有的班主任干脆把办公桌搬进教室，与学生形影不离——这种做法是否科学，值得商榷。大家都知道：距离产生美。青少年处在成长中的特殊时期，他们并不喜欢将自己的一切都袒露给家长和老师，希望能够拥有自己的天地，能够在相对自由的时空里独立思考、学习、生活。同时，老师与学生过分亲近，言行举止、文化修养就会充分暴露在学生面前，这就意味着会将缺点、毛病暴露出来。本来，老师在学生心目中是神圣的，一个真实的老师与学生心目中那个完美的形象有了明显分歧，他们可能会逐渐对这个老师失去兴趣，甚至产生厌烦感。
相反，一个将学生拒之千里之外的老师，学生是不会主动与其沟通交流的，师生之间会被一条鸿沟阻断，如此，也不利于班级建设和学生发展。
因此，距离太近或是太远都不利于师生之间的交往。在亲近之余，老师要善于给学生留有一定的空间，保持师生之间的距离美感；在疏远之时，不忘亲近，让师生交往保持一种既神秘又美好的感觉。
“实”与“虚”
务实的老师，也是学生喜欢的老师，因为他们善于从当前做起，从具体的事务做起；善于深入到学生中去，了解研究学生的学习、生活，了解学生的烦恼、困惑；善于理解学生的想法、做法，愿意分享学生的喜怒哀乐。当学生出现情绪波动时，老师会寻找合适的时机进行问症把脉；当班级有活动时，老师会率先垂范，做坚强后盾；当学生身体不舒服时，老师会嘘寒问暖……务实的老师在学生心中有威信，有感召力，师生间的交往也会很默契，很融洽。
师生交往中，老师还需学会务“虚”。“虚”即是相信学生，这也是赢得学生真心的必要手段。对于学生的有些事情，尤其是他们的一些小隐私，老师要睁一只眼闭一只眼，相信他们可以自己处理，自己解决。尊重学生的选择，给学生更大的自我发展空间，师生之间的交往才会更深入。
“严”与“慈”
任何一个学生，都不喜欢老师整天板着脸说教。他们需要的是一位平和温润、和蔼可亲的慈母。慈母式的老师给学生的心理压力小，容易将师生间的沟通通道打通，也易将学生思维之门打开。但需要注意的是，过度的慈爱会使教师在学生面前丧失威信和尊严，从而失去号召力和感染力。
和慈母式老师相对应的另一种角色是严父式老师，学生见之如同老鼠见猫，闻声则色变。“严父式”的管理模式会造成学生个性压抑、自卑；或导致学生的逆反心理增强，从而使师生关系僵化。因此，老师要正确把握严与慈的尺度，既不能太慈爱——凡事迁就，亦不能太严厉——事事板起面孔，毫不妥协。要做到将慈与严有效结合，既要做有原则的慈母，也要做有温情的严父。只有做到严中有慈，慈中有爱，爱中有教，才能达到有效沟通的目的。
“冷”与“热”
老师每天都面对着几十张鲜活的面孔，几十个奔放的生命。和他们交往，既不能热情似火，亦不能冷若冰霜：老师热情过度，事事亲力亲为，学生可能会“蹬鼻子上脸”或“跌倒油瓶不扶”；若是冷若冰霜，事事不管不问，学生就会拒老师千里之外或各自为政，一盘散沙。所以，老师该热情时不能冷漠，该冷静时不能火爆。尤其是学生犯错误时，需要老师将热问题冷处理，适当降降温，切忌急于和学生立刻沟通解决。
把握好与学生交往中热与冷的关系，可使老师少些感性，多些理性，沟通会更顺畅。
“朋友”与“导师”
有些老师认为：老师就是老师，学生就是学生，师生交往应泾渭分明；在学生面前，老师应保持高大、威严的形象；老师关心学生时，不能破坏“师生有别，师道尊严”的原则。持这种观点的老师与学生交往时，总会摆出一副威严的导师面孔。这种导师型的老师对学生有很大的震慑力，教室门外一声咳嗽，门口一个亮相，也能让喧闹的教室霎时鸦雀无声。表面上看，学生对老师极其尊重，实质上，老师与学生之间产生了距离感，不利于师生和谐关系的形成。
涉世未深的学生渴望从老师那里汲取经验，学会做人的道理；希望老师能像朋友那样了解他们，指导他们；盼望老师为他们的成长点燃一盏明灯，照亮他们成长的道路，指引他们前行。所以，与学生交往，教师既要做导师，又要做朋友，正所谓亦师亦友，方能让师生之间的交往更顺畅。
“个别呵护”与“遍洒阳光”
有的老师与某些家长走得近，因而在与学生交往时，自然会与这些家长的孩子比较亲近，或多或少会将爱的天平向他们倾斜，这违背了师爱的公平、公正性原则；也有的老师遵循一碗水端平的原则，和学生交往，既不对优等生另眼相看，也不对问题生不理不睬，而是平均向学生分配师爱，但这种遍洒阳光的方式有时也会显得不够人性。每一个班，总会有几个特殊的孩子，需要老师主动走近他们，给予其特殊的关爱——发现他们身上的闪光点，真诚地表示欣赏之意；言辞诚恳，绝不刺激他们敏感的神经；细心呵护，抚慰他们脆弱的心灵；提供机会，给予他们展示自我的舞台……从这个意义上说，遍洒阳光的交往是让老师赢得大部分学生敬重的主要因素，但尊重学生个体差异，给予学生情感需要的个体呵护，则是师生交往中更为弥足珍贵的心灵纽带。
我相信，只要我们正确处理好上述六种关系，师生之间的交往就会更和谐、更美好。
（作者单位：甘肃省酒泉市南关小学）