快乐体育注重的是启发式教学，强调的是师生互动、互学。培养的是学生个体发展，独立与创新能力。健康快乐的体育教育来自健康教学形式及健康的体育教学理念，实施快乐体育的教学核心则是“乐”字。突出了善教、了学的教学模式，力求达到教师与学生和谐统一，强化了教师的活动，树立起尊重学生人格、信任学生的平等的师生关系。因此，健康体育教育中实施快乐体育的方法更能打破师生间的界线，真正体现师生间的平等关系，创造良好学习氛围。使学生感到新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。
　　一、让音乐进入体育课堂
　　体育教学的场地便是学生课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的喜悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动。
　　二、场地、器材安排要有吸引力
　　备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8——10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
　　三、游戏伴随课堂始终
　　快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是快乐体育的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，要利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计绕有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标。让学生对着目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，使投掷能力得到了提高。
　　四、课堂语言要形象生动富有儿童化
　　体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集合队伍时常会你推我挤，吵吵嚷嚷，对有趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是很难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，使学生易于接受。如称他们为守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
　　五、示范模拟有机结合
　　学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比。才让学生觉得模拟表演是他们乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟青蛙双脚立定跳远，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
　　六、给学生展示表现自我的空间
　　好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计表现生活原型的活动，如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
　　七、设置情景激励学生
　　设置情景来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握。在快乐体育的实践中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。而耐力锻炼又是最单调，最易疲劳的运动，假如只简单地强制其运动，效果不佳。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。教师并及时对每一位学生给予激励评价。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，既磨练了意志、又强健了身心。
　　八、拓展课外体育活动
　　一是改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播体操外，各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操。由于特色操，各班都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。二是开放课外活动。自开展快乐体育教学以来，课外活动改变原来那种要求学生统一行动、整齐划一，不考虑学生的兴趣爱好的做法。而是对体育活动课充分放开，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性、娱乐性、合作性。学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，体育教师和班主任都要求到场指导和组织，课外活动真正成为学生的乐园。学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。三是拓展家庭体育。学生在学校，参加体育活动的时间毕竟是很有限的，而学生的节假日时间却很多。为了引导学生利用好这块时间，开展好家庭体育活动，结合《全民健身纲要》，根据不同年龄段学生的特点，制定学生家庭体育活动计划，并要求家长，对照标准，帮助自己的子女完成练习任务。例如有的学生因肥胖耐力素质很差，就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果，要求家长把子女家庭练习情况及效果反馈给体育教师。
　　总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的学习欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。