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《纲要》反复指出艺术活动是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解、和想象”。并指出这种表达是“自由表达”，是“创造性表达”等。绘画活动中儿童绘画应定位为自主性绘画。自主性绘画强调引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。
回望近几十年的幼儿绘画教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从一入园就把孩子们置于“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出。具体表现在：
1.教学模式单调。我们见过的绘画活动通常都是“三段式”的教育，先是由老师讲解，然后是幼儿自由作画，最后是集体评价；或者是先由老师示范，然后是幼儿自由作画，最后是老师有选择性的选几幅较为优秀的作品进行赏析。这样的绘画活动却不见得是科学的，因为整个活动过程，也许幼儿本身是可以得到某个方面能力的锻炼，可老师都大大忽略了对幼儿的创新能力的培养。
2.幼儿绘画作品雷同。稍加留意，便会发现，我们的幼儿绘画教育中的一个严重的弊端：小朋友的作品中，几乎是一样的太阳，一样的圆加五个半圆就是一朵小花……老师虽然嘴里高喊要有创造力，但是他们所认为好的可以拿出手展示的，往往都是那些“老掉牙”的和自己范画相接近的作品。而在国外，老师会拿着那些在我们眼中的“乱七八糟”、“四不像”的作品当成宝贝，因为那确实是幼儿有创造力、有创新意识的表现。而在中国高喊创新，却被“像不像”、“好不好”这类的话将那些创新的观念彻底地扼杀在摇篮里。
3.绘画材料单一，缺乏创意。我所见过用来进行绘画活动的材料无非就是油画棒、橡皮泥、颜料……由于材料的局限性，造成绘画作品的局限性。我们老师所顾及的安全性、卫生性不无道理，可以有些过程中不够大胆，不敢放手让幼儿们彻底地、全身心地投入到绘画活动中去，而在国外，老师就敢在活动中真正的让幼儿玩泥、玩沙……尽情享受这个生动的绘画活动过程，我们不能说国外的老师就不注重幼儿的卫生、安全，但那样更能让幼儿体会美的内涵。
那么，如何在幼儿绘画教育活动中开发幼儿的创造力呢？在工作实践中，我总结出一些粗浅的想法。
一、发挥幼儿主题作用，为幼儿提供想象的创作空间
绘画命题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创作的范围。过去教师在教幼儿画直线时大量的，常常用命题“篱笆”，幼儿在教师事先画好的小鸡图上添上几根直线。这样的命题，不仅老师要花费大量的精力去准备，而且孩子自己练习的机会也不多，更重要的是不利于幼儿创造力的发挥。而现在我们在教幼儿画短线的时候，可以选择命题《下雨了，下大雨了》，当教师说“下雨了”幼儿也随着自己的意愿尽情地用直线或用点来表示，教师说“雨越下越大”，幼儿便根据观察后的情景用力画长线条……这时老师只用提示，而幼儿都可以围绕课题，按照他们自己的意愿去想象、去发挥、去表现，幼儿会得到极大的满足，每个人画的内容也都不一样，这样的幼儿创造力也得到了充分的发挥，画画的内容也不再千篇一律了。
二、丰富教学内容，综合运用各种绘画活动形式
在绘画教育活动中，各种教学形式有其各自的特点和功能。教师可以组织一些宽松式、游戏式的绘画教育活动，比如到户外通过观察作画，也可以让幼儿在瓷砖上自由作画，还可以人让幼儿用小树枝、小木棍做画笔，以松软泥地作画纸，这样幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化的创作。
应尽量多开展各种绘画活动，不只局限于单一的绘画这一形式，绘画、泥工、纸工教学结合起来，如纸工《马戏团里的小丑》，教师在教学时可先教幼儿折叠衣裤，在衣裤的折叠基础上，使幼儿知道运用折叠添画的方法，制造出各种幽默、滑稽的小丑。幼儿制作的小丑，有不同的面部表情，不同装束，不同造型，充分发挥了幼儿的创造力。
三、改革教学方法，鼓励幼儿大胆创作
我们要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注意幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现，自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按照自己的兴趣由感而发，由情而发，从而使幼儿对绘画活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提供一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。
1.走进自然，在观察中创造、绘画
充分利用幼儿园周围社区、公园、超市等，带领幼儿去观察去领悟，为幼儿提供活跃思维的机会，同时也让他感受美的事物无处不在，启发孩子们美的东西可以通过绘画活动表现出来。实践证明，幼儿看了各种花，就由此画出了眼中与心中的各种奇特的花；看了水果，就由此画出了眼中与心中的多种水果；看了房子，就由此设计出奇特的房子。
2.充分利用重大节日进行创造性的绘画活动
充分利用重大节日，既可以对幼儿进行思想品德教育和审美素质的培养，又可以为幼儿提供创造性绘画活动的机会。如“三八妇女节”给妈妈设计一件礼物，表示对妈妈的爱；“六一”儿童节制作给小朋友的礼物，表示心中的快乐等等。
3.创造再创作的机会
再创作，就是将一种形式转换成另一种形式的创作活动，更需要充分发挥孩子们的想象力和创造力，从而激发孩子们参与绘画活动的兴趣。如何进行再创造，一是可以通过讲故事进行再创作，二是可以先命题再创作，三是可以听音乐再创作。
让我们把已颠倒的历史再颠倒过来，把被曲解的艺术教育纠正过来，让它遵循儿童艺术发展的客观规律，在我国大地上开出具有时代性和科学性的艺术教育之花！
（作者单位：陕西省商南县过风楼镇中心幼儿园726300 ）
回望近几十年的幼儿绘画教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从一入园就把孩子们置于“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出。具体表现在：
1.教学模式单调。我们见过的绘画活动通常都是“三段式”的教育，先是由老师讲解，然后是幼儿自由作画，最后是集体评价；或者是先由老师示范，然后是幼儿自由作画，最后是老师有选择性的选几幅较为优秀的作品进行赏析。这样的绘画活动却不见得是科学的，因为整个活动过程，也许幼儿本身是可以得到某个方面能力的锻炼，可老师都大大忽略了对幼儿的创新能力的培养。
2.幼儿绘画作品雷同。稍加留意，便会发现，我们的幼儿绘画教育中的一个严重的弊端：小朋友的作品中，几乎是一样的太阳，一样的圆加五个半圆就是一朵小花……老师虽然嘴里高喊要有创造力，但是他们所认为好的可以拿出手展示的，往往都是那些“老掉牙”的和自己范画相接近的作品。而在国外，老师会拿着那些在我们眼中的“乱七八糟”、“四不像”的作品当成宝贝，因为那确实是幼儿有创造力、有创新意识的表现。而在中国高喊创新，却被“像不像”、“好不好”这类的话将那些创新的观念彻底地扼杀在摇篮里。
3.绘画材料单一，缺乏创意。我所见过用来进行绘画活动的材料无非就是油画棒、橡皮泥、颜料……由于材料的局限性，造成绘画作品的局限性。我们老师所顾及的安全性、卫生性不无道理，可以有些过程中不够大胆，不敢放手让幼儿们彻底地、全身心地投入到绘画活动中去，而在国外，老师就敢在活动中真正的让幼儿玩泥、玩沙……尽情享受这个生动的绘画活动过程，我们不能说国外的老师就不注重幼儿的卫生、安全，但那样更能让幼儿体会美的内涵。
那么，如何在幼儿绘画教育活动中开发幼儿的创造力呢？在工作实践中，我总结出一些粗浅的想法。
一、发挥幼儿主题作用，为幼儿提供想象的创作空间
绘画命题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创作的范围。过去教师在教幼儿画直线时大量的，常常用命题“篱笆”，幼儿在教师事先画好的小鸡图上添上几根直线。这样的命题，不仅老师要花费大量的精力去准备，而且孩子自己练习的机会也不多，更重要的是不利于幼儿创造力的发挥。而现在我们在教幼儿画短线的时候，可以选择命题《下雨了，下大雨了》，当教师说“下雨了”幼儿也随着自己的意愿尽情地用直线或用点来表示，教师说“雨越下越大”，幼儿便根据观察后的情景用力画长线条……这时老师只用提示，而幼儿都可以围绕课题，按照他们自己的意愿去想象、去发挥、去表现，幼儿会得到极大的满足，每个人画的内容也都不一样，这样的幼儿创造力也得到了充分的发挥，画画的内容也不再千篇一律了。
二、丰富教学内容，综合运用各种绘画活动形式
在绘画教育活动中，各种教学形式有其各自的特点和功能。教师可以组织一些宽松式、游戏式的绘画教育活动，比如到户外通过观察作画，也可以让幼儿在瓷砖上自由作画，还可以人让幼儿用小树枝、小木棍做画笔，以松软泥地作画纸，这样幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化的创作。
应尽量多开展各种绘画活动，不只局限于单一的绘画这一形式，绘画、泥工、纸工教学结合起来，如纸工《马戏团里的小丑》，教师在教学时可先教幼儿折叠衣裤，在衣裤的折叠基础上，使幼儿知道运用折叠添画的方法，制造出各种幽默、滑稽的小丑。幼儿制作的小丑，有不同的面部表情，不同装束，不同造型，充分发挥了幼儿的创造力。
三、改革教学方法，鼓励幼儿大胆创作
我们要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注意幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现，自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按照自己的兴趣由感而发，由情而发，从而使幼儿对绘画活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提供一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。
1.走进自然，在观察中创造、绘画
充分利用幼儿园周围社区、公园、超市等，带领幼儿去观察去领悟，为幼儿提供活跃思维的机会，同时也让他感受美的事物无处不在，启发孩子们美的东西可以通过绘画活动表现出来。实践证明，幼儿看了各种花，就由此画出了眼中与心中的各种奇特的花；看了水果，就由此画出了眼中与心中的多种水果；看了房子，就由此设计出奇特的房子。
2.充分利用重大节日进行创造性的绘画活动
充分利用重大节日，既可以对幼儿进行思想品德教育和审美素质的培养，又可以为幼儿提供创造性绘画活动的机会。如“三八妇女节”给妈妈设计一件礼物，表示对妈妈的爱；“六一”儿童节制作给小朋友的礼物，表示心中的快乐等等。
3.创造再创作的机会
再创作，就是将一种形式转换成另一种形式的创作活动，更需要充分发挥孩子们的想象力和创造力，从而激发孩子们参与绘画活动的兴趣。如何进行再创造，一是可以通过讲故事进行再创作，二是可以先命题再创作，三是可以听音乐再创作。
让我们把已颠倒的历史再颠倒过来，把被曲解的艺术教育纠正过来，让它遵循儿童艺术发展的客观规律，在我国大地上开出具有时代性和科学性的艺术教育之花！
（作者单位：陕西省商南县过风楼镇中心幼儿园726300 ）