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学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让学生合作交流。通过语言实践活动促进儿童的语言发展是小学语文教学的目标之一。以学生为主体，以谜语导入方式，激发学生的学习热情，在课堂教学中设置丰富的情境活跃学生思维，使学生能灵活运用课文中的语言进行表达，从而让小学生实现书本语言向自身语言的内化，设置丰富学生课堂语言运用情境来提高小学生的语言质量。
一、谜语导入式教学，激发学生学习的热情
巧用谜语牵引好奇心。小学生都爱问“为什么”，他们都有很强的好奇心。他们像一条条在深水区里游弋着的银鱼，时刻搜寻着猎物，想体验鲜血的味道。而教师就是那个投放饵料的授渔人，牵引着他们来食取为他们投放的饵料。如在苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》的授课过程中。我运用了谜语导入式教学。我事先用小纸条写出两个谜面让学生猜谜。当学生纷纷琢磨着“日行千里的动物是什么？”“四脚长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿嘴不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。（打一动物）”时，学生们朗读这顺口溜一般的优美而生动的谜面，很多同学很快就猜出了谜底：马和骆驼。
巧施对策朔造美好心灵。对猜出谜底的学生，给予高度的赞扬。这时就顺水推舟地引出课堂教学目的《我应该感到自豪才对》。然后，根据小学生的心理发展历程，他们都很喜欢听故事，对故事情节深感兴趣。于是，又以讲故事的形式，娓娓动听地讲述了小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，妈妈带着它到沙漠旅行体验驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途的故事。让学生从这篇富有情趣的童话故事，学到了一些生物知识，更重要的是让学生明白故事的内涵，明白一个事理：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
巧破难点攻重点扫障碍。课堂参与学生听懂了故事，接下来就让学生能看懂故事。随着学生高涨的学习情绪，引入生字、新词的教学。我在课堂教学中，重点展示了一组生字、新词，通过反复跟读、学生相互点评听读认读，让学生对重点字音的读准认准，从而扫除阅读障碍。为学生流畅地阅读打下铺好路。
二、以学生为主体，让课堂教学生动活泼
角色表演，活跃课堂教学。通过生字生词的教学，扫除了小学生的生字词的障碍。接下来，要让学生会读能讲故事。在教学1～2自然段中，让学生获得更多的时间进行朗读训练。利用小学生好强好奇的心理，进行小组、个人扮演角色等形式进行朗读比赛，让学生进行互评，感悟体验小红马、小骆驼以及骆驼妈妈说话的语气及心情。看谁更能进入到扮演的角色当中去。在角色表演中，发现了擅长于表演的小天才。
展示阅读提示，引导自主学习。阅读提示对诱导学生的学习思维很重要。因此在教学第3～4自然段时，我列出了下面的阅读提示：
1.小马取笑小骆驼哪里长得难看。
2.沙漠是什么样的。
3.骆驼在沙漠中行走会遇到的三大困难：一是松散的沙子，二是饿，三是风沙。
4.骆驼应对这沙漠中行走的三大困难的优势：脚掌应对了松散的沙，因为大又厚的脚掌，让他们不会陷进沙子里;驼峰抵抗了饿的折磨：小马嘲笑的肉疙瘩就是驼峰，但里面贮存着养料足够让他们不挨饿;鼻孔和嘴巴应对了被沙漠里风沙侵袭的危险：闭上鼻孔和嘴巴可以抵御沙漠里的风沙。然后归纳总结出小马取笑小骆驼的缺点，正是小骆驼这沙漠里行走的优点哪，并且是值得骄傲的优点。这样让学生进入一步理解小骆驼感到自豪的理由从而懂得判断事物的美丑不能光看外表而要看用途的道理。
潜移默化构筑自信心。在教學结束前，我让全体同学列出小马嘲笑小骆驼的缺点，然后让大家列出小骆驼这沙漠里行走的优点。从而以寓言的故事结局告诉大家，小骆驼跟着妈妈体验沙漠之行后，才明白了小马取笑它的所有缺点正是自己征服沙漠的优点，并且这是别的所有动物所不具备的优点，这是多么值得骄傲的优点哪。通过这个故事的学习，告诉学生，被嘲笑时，要树立自信心，也许别人嘲笑你的那些缺点正是你的优点呢。而那些喜欢嘲笑别人的同学，要在嘲笑别人前好好地列出别人的优点的清单，这些优点的清单是值得大家尊敬的而不是嘲笑的。教会学生学会爱，爱自己，爱别人。
三、设置情境教学，拓展学生思维
故事学完了，也会运用文中的一些主要的词语。接下来是拓展学生的生物。而拓展学生思维的最好方式就是让学生续篇故事。于是，我设置了新的情境，让学生发挥想象力，去续写在新情境下发生的故事。这个情境是这样设计的：小骆驼从沙漠回来后，又来到小溪边照镜子，这时又遇到小红马……接下来的故事会是怎么样的呢？在这样的情境下，把学生分为4～6人一组，由他们展开想象的翅膀，各抒己见地把故事续下去。让他们在合作交流后各组派一个代表对着全体同学讲述他们续写的故事。派出的代表讲述的故事，让人感动。一个组续写的故事是这样的，当小马再次来到溪边嗤笑小骆驼的时候，聪明的小骆驼就提出跟它一起到沙漠去比赛。到了沙漠，小马的双脚陷进了深深的细沙中，拔不出来了，而再往前走时，因为沙漠没有水，就活活被渴死了。另一个组的代表是这样续故事的，当小马嗤笑小骆驼时，瞬间刮起了沙尘暴，聪明的小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，等沙尘暴消失时，小骆驼睁开它那美丽的眼睛，发现小马的鼻子里全塞满了沙子，眼睛里因为涌进了很多沙尘，它的眼睛瞎了，再也看不见美丽的世界了。有同学笑着说：“你们的故事全都让小马死了，小马太可怜了。”于是，他自告奋勇地讲出了另外一种版本的续编……
教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的想象力和创造力，提升学生的思维品质，并传播了爱的教育。
一、谜语导入式教学，激发学生学习的热情
巧用谜语牵引好奇心。小学生都爱问“为什么”，他们都有很强的好奇心。他们像一条条在深水区里游弋着的银鱼，时刻搜寻着猎物，想体验鲜血的味道。而教师就是那个投放饵料的授渔人，牵引着他们来食取为他们投放的饵料。如在苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》的授课过程中。我运用了谜语导入式教学。我事先用小纸条写出两个谜面让学生猜谜。当学生纷纷琢磨着“日行千里的动物是什么？”“四脚长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿嘴不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。（打一动物）”时，学生们朗读这顺口溜一般的优美而生动的谜面，很多同学很快就猜出了谜底：马和骆驼。
巧施对策朔造美好心灵。对猜出谜底的学生，给予高度的赞扬。这时就顺水推舟地引出课堂教学目的《我应该感到自豪才对》。然后，根据小学生的心理发展历程，他们都很喜欢听故事，对故事情节深感兴趣。于是，又以讲故事的形式，娓娓动听地讲述了小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，妈妈带着它到沙漠旅行体验驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途的故事。让学生从这篇富有情趣的童话故事，学到了一些生物知识，更重要的是让学生明白故事的内涵，明白一个事理：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
巧破难点攻重点扫障碍。课堂参与学生听懂了故事，接下来就让学生能看懂故事。随着学生高涨的学习情绪，引入生字、新词的教学。我在课堂教学中，重点展示了一组生字、新词，通过反复跟读、学生相互点评听读认读，让学生对重点字音的读准认准，从而扫除阅读障碍。为学生流畅地阅读打下铺好路。
二、以学生为主体，让课堂教学生动活泼
角色表演，活跃课堂教学。通过生字生词的教学，扫除了小学生的生字词的障碍。接下来，要让学生会读能讲故事。在教学1～2自然段中，让学生获得更多的时间进行朗读训练。利用小学生好强好奇的心理，进行小组、个人扮演角色等形式进行朗读比赛，让学生进行互评，感悟体验小红马、小骆驼以及骆驼妈妈说话的语气及心情。看谁更能进入到扮演的角色当中去。在角色表演中，发现了擅长于表演的小天才。
展示阅读提示，引导自主学习。阅读提示对诱导学生的学习思维很重要。因此在教学第3～4自然段时，我列出了下面的阅读提示：
1.小马取笑小骆驼哪里长得难看。
2.沙漠是什么样的。
3.骆驼在沙漠中行走会遇到的三大困难：一是松散的沙子，二是饿，三是风沙。
4.骆驼应对这沙漠中行走的三大困难的优势：脚掌应对了松散的沙，因为大又厚的脚掌，让他们不会陷进沙子里;驼峰抵抗了饿的折磨：小马嘲笑的肉疙瘩就是驼峰，但里面贮存着养料足够让他们不挨饿;鼻孔和嘴巴应对了被沙漠里风沙侵袭的危险：闭上鼻孔和嘴巴可以抵御沙漠里的风沙。然后归纳总结出小马取笑小骆驼的缺点，正是小骆驼这沙漠里行走的优点哪，并且是值得骄傲的优点。这样让学生进入一步理解小骆驼感到自豪的理由从而懂得判断事物的美丑不能光看外表而要看用途的道理。
潜移默化构筑自信心。在教學结束前，我让全体同学列出小马嘲笑小骆驼的缺点，然后让大家列出小骆驼这沙漠里行走的优点。从而以寓言的故事结局告诉大家，小骆驼跟着妈妈体验沙漠之行后，才明白了小马取笑它的所有缺点正是自己征服沙漠的优点，并且这是别的所有动物所不具备的优点，这是多么值得骄傲的优点哪。通过这个故事的学习，告诉学生，被嘲笑时，要树立自信心，也许别人嘲笑你的那些缺点正是你的优点呢。而那些喜欢嘲笑别人的同学，要在嘲笑别人前好好地列出别人的优点的清单，这些优点的清单是值得大家尊敬的而不是嘲笑的。教会学生学会爱，爱自己，爱别人。
三、设置情境教学，拓展学生思维
故事学完了，也会运用文中的一些主要的词语。接下来是拓展学生的生物。而拓展学生思维的最好方式就是让学生续篇故事。于是，我设置了新的情境，让学生发挥想象力，去续写在新情境下发生的故事。这个情境是这样设计的：小骆驼从沙漠回来后，又来到小溪边照镜子，这时又遇到小红马……接下来的故事会是怎么样的呢？在这样的情境下，把学生分为4～6人一组，由他们展开想象的翅膀，各抒己见地把故事续下去。让他们在合作交流后各组派一个代表对着全体同学讲述他们续写的故事。派出的代表讲述的故事，让人感动。一个组续写的故事是这样的，当小马再次来到溪边嗤笑小骆驼的时候，聪明的小骆驼就提出跟它一起到沙漠去比赛。到了沙漠，小马的双脚陷进了深深的细沙中，拔不出来了，而再往前走时，因为沙漠没有水，就活活被渴死了。另一个组的代表是这样续故事的，当小马嗤笑小骆驼时，瞬间刮起了沙尘暴，聪明的小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，等沙尘暴消失时，小骆驼睁开它那美丽的眼睛，发现小马的鼻子里全塞满了沙子，眼睛里因为涌进了很多沙尘，它的眼睛瞎了，再也看不见美丽的世界了。有同学笑着说：“你们的故事全都让小马死了，小马太可怜了。”于是，他自告奋勇地讲出了另外一种版本的续编……
教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的想象力和创造力，提升学生的思维品质，并传播了爱的教育。