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摘要：记叙文作文命题要求考生是在用心眼观察、用思想行文。真正的好文章是要避免单调与呆板的。所以，记叙文写作教学应该调动学生的写作兴趣、激活学生大脑中活跃的感知和思维、营造诗意美感的情境氛围，以灵动的写作技法、引导学生以全新的视角，学会全面地感知他人、学会以多元视野关注社会、刻画展现人物丰富的内心世界和精神风貌。
关键词：兴趣；积累；技法；生活本源
纵观学生作文现状，真正喜爱作文的学生寥寥无几，厌恶作文、害怕作文的学生却大有人在。并且中小学生胡编乱造、千篇一律、空洞无物、思维不成熟、线索不清晰、主题不明确、重点不突出等问是在教学中教师常见的问题。所以，笔者认为在记叙文作文教学中，我们教师不妨引导学生关注以下四点内容，从而最大限度地帮助学生解决这些作文难题。
一、兴趣是最好的老师
1.根据学生年龄特点，布置合理的让学生有话可说的作文题目；2.采用多媒体教学，以激发学生写作的热情，从而有利于学生由表及里地进行联想。
比如，以多媒体展示盛开绚烂的桃花和凋零满地的桃花图片或美女的纤纤素手和老年将近枯干的粗手，通过鲜明的视觉对比，一下子就可以调动学生写作的热情，让学生在美艳和衰败的观感惊叹中感受到花开花落或容颜易老这一普遍的自然现象。当然，分析问题应该由表及里、由浅入深、由现象到本质加以分析，由此人、此事、此景联想到彼人、彼事、彼情，撇开具体形式和外在表象，揭示对象内在的、稳定的一定哲理层面的本质或非本质的特征。不过，文学一般更侧重于非本质的特征，教师可以由花开花落或季节交替这一表层意义引导学生联想到深层的意义。如，生如夏花之绚烂、死如秋叶之静美；除此之外，教师还可以由容颜易老、青春易逝这一表层意义引导学生联想到人生易逝、好好把握当下（或时间）这一深层的意义。
3.教师可以适时地播放一些或与写作相关的励志音乐、或空灵的轻音乐、或陶冶情操的经典音乐，让学生在美的情境中激发学生的写作灵感。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
语文即是生活，生活即是语文，生活是语文的本源。在生活中学语文、学写作。
正如明朝东林党领袖顾宪成所言，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”现在学生每天来往仅限于家与学校之间，每天大多时间埋头于数理化的研究，以致接触面窄、知识贫乏！再者，缺少对生活有效的观察，当然，没有善于观察，就不会长于描写了。
三、巧妇难为无米之炊——厚积薄发、多看多读多分类积累
为了更好地积累，学生不仅要寻食“保存”，教师也要不时地“充电”反馈给学生。那么，如何更好地引导学生做好积累呢？笔者认为我们教师可以采用以下几种做法：
积累一：着重从题目、题记、名人名言、有意蕴的词语、句子、哲理性语句五个部分积累。
积累二：着重从并列式句子、层递式句子、对比式句子、因果式句子、辩证式句子五个方面积累。
积累三：着重从并列式语段、层递式语段、对比式语段、因果式语段、辩证式语段五个方面积累。
积累四：着重从事例（美文）摘录及其点评两个方面积累。
成功写作依赖于技法
1.打造严谨的结构
（1）打造一条线索：①以物为线索（以物喻人）；②以一句话为线索；③以情变化为线索。在此，笔者强调的就是在写作之前为文章理出一条能贯穿文章的主线，用它们来解决我们在写作时思路不清晰的问题。
（2）找到一种素材组合方式：①并列式：时间、空间、人、物、情感、概念；②对比式；③递进式。根据文章的内容需要和自己写作水平，找到一种最适合的素材组合方式，这样就可以解决我们写作时层次不清的问题了。
比如，时间并列式：《沉默的父爱》（重庆高考满分作文）：以6岁、16岁、昨天、今天四个时间段为画面构成一篇文章，通过时间推移，体现着同一个主题——沉默的父爱，使文章丰富、饱满，层次清楚，让父亲的形象在读者心中一步步明晰、高大起来，这也是并列式素材组合的优势所在；空间并列式：《掌声》： 奥斯卡颁奖典礼上，著名影星与影迷相互理解令人感动。辩论会上，观众对初出茅庐的辩手的鼓励令人欣慰。课间操后，大家为能观赏到日晕而备感幸福。运动会中，选手与观众相互鼓励令人振奋；情感并列式：《思念》三个小标题：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“我寄愁心于明月，随风直到夜郎西”、“海上生明月，天涯共此时”；“物”的并列式：《良师》三个小标题：心中的良师是小草，心中的良师是老牛，心中的良师是大雁；概念并列式：《甘瓜抱苦蒂——高中岁月履痕》： 三个小标题：高一、《彷徨》，高二、《呐喊》，高三、《朝花夕拾》；递进式：《成长》三个小标题：
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声；座中泣下谁最多，掌上明珠花衣湿。
（3）设置波澜（情节、心灵）
古人云：“文以曲为工。”记叙文尤其如此。采用矛盾思维，巧设悬念，或营造精当的环境，或制造误会，或欲扬先抑，或出人意料，一波三折。
事情：美丽的误会
原因一：李叶感冒流鼻涕了，用纸巾塞住鼻孔。
原因二：李叶图书馆看书。
结果一：男孩递来纸条告知止鼻血的方法，李叶没有点破真情。
结果二：形成一个美丽的误会。
结果三：感受来自陌生人的关怀，尽管是误会，却那么美丽。
生活就是语文，万物皆关联。如果能由果推因、由因推果、由多果推多因、由多因推多果，或从风牛马不相及的事物或人物或事情中找到它们的连接点，能言之成理，能自圆其说，就是独一无二的波澜。
（4）巧于观察、善于思索，长于描写
观察、思索和描写是一种写作基本功。学好这些基本功，我们的作文就能笔下生花。记叙文写作尤其需要这种基本功。观察不等于随便看看。只要观察事物细致入微，写出的文章自有生动感人之处。只有借助理性的思索，才能显示出深厚的文学修养，富于思辩的理性目光。
首先，我们要指导学生学会感知人。而要想使自己行文能形象地呈现一个真实、生动的人，一般要学会感知出以下五个方面：突出特点的外貌描写；具体可感的动作描写；充满个性的语言描写；丰富细腻的心理描写；形象逼真的神态描写。
其次，我们要指导学生学会多层次感知物。在这一过程中，教师一般综合运用五官写作法，即从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手感知，调动感官全方位感知——全面感知事物。即：感知物的各个部位（上下、前后、内外）——感知物体本身；感知物的周围附属物——感知物体的外部环境；对物进行换时换位换情感受——变换时间：时间的变化对事物的影响；变换位置：环境、位置的不同，事物会有怎样的不同；变换情绪情感：融情于物，情感不同，事物会有怎样的不同。
巧用“人称式”
“人称式”一般分为四种：以自己写他人、以他人写自己、把人写成物、把物写成人。特别是把物写成人，可使文章的内容起初给人悬念，而后有豁然开朗的、新颖独到的效果。
比如，《 我想握住你的手》（上海高考满分作文）
（开篇）沈从文曾对你说过：“我们相爱一生，但一生还是太短。”
而我，只想握住你的手，不想说任何话，因为任何话也概括不了我对你的心声。
知道为什么吗？为什么我要握住你的手不放吗？
（至此，还都以为写的是人）
因为，文学——
是你！是你！（至此才明白——原来所谓的“你”是指“文学”。）
生活就是语文，万物皆关联。法国帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草！”教师可以充分调动学生的写作兴趣、巧用写作技法、综合利用五官，在用心感受生活中人、事、物的基础上，形成对生活的理性认识。如若这样，我们的学生还何愁不能常产生内容丰富的思想美文呢？
关键词：兴趣；积累；技法；生活本源
纵观学生作文现状，真正喜爱作文的学生寥寥无几，厌恶作文、害怕作文的学生却大有人在。并且中小学生胡编乱造、千篇一律、空洞无物、思维不成熟、线索不清晰、主题不明确、重点不突出等问是在教学中教师常见的问题。所以，笔者认为在记叙文作文教学中，我们教师不妨引导学生关注以下四点内容，从而最大限度地帮助学生解决这些作文难题。
一、兴趣是最好的老师
1.根据学生年龄特点，布置合理的让学生有话可说的作文题目；2.采用多媒体教学，以激发学生写作的热情，从而有利于学生由表及里地进行联想。
比如，以多媒体展示盛开绚烂的桃花和凋零满地的桃花图片或美女的纤纤素手和老年将近枯干的粗手，通过鲜明的视觉对比，一下子就可以调动学生写作的热情，让学生在美艳和衰败的观感惊叹中感受到花开花落或容颜易老这一普遍的自然现象。当然，分析问题应该由表及里、由浅入深、由现象到本质加以分析，由此人、此事、此景联想到彼人、彼事、彼情，撇开具体形式和外在表象，揭示对象内在的、稳定的一定哲理层面的本质或非本质的特征。不过，文学一般更侧重于非本质的特征，教师可以由花开花落或季节交替这一表层意义引导学生联想到深层的意义。如，生如夏花之绚烂、死如秋叶之静美；除此之外，教师还可以由容颜易老、青春易逝这一表层意义引导学生联想到人生易逝、好好把握当下（或时间）这一深层的意义。
3.教师可以适时地播放一些或与写作相关的励志音乐、或空灵的轻音乐、或陶冶情操的经典音乐，让学生在美的情境中激发学生的写作灵感。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
语文即是生活，生活即是语文，生活是语文的本源。在生活中学语文、学写作。
正如明朝东林党领袖顾宪成所言，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”现在学生每天来往仅限于家与学校之间，每天大多时间埋头于数理化的研究，以致接触面窄、知识贫乏！再者，缺少对生活有效的观察，当然，没有善于观察，就不会长于描写了。
三、巧妇难为无米之炊——厚积薄发、多看多读多分类积累
为了更好地积累，学生不仅要寻食“保存”，教师也要不时地“充电”反馈给学生。那么，如何更好地引导学生做好积累呢？笔者认为我们教师可以采用以下几种做法：
积累一：着重从题目、题记、名人名言、有意蕴的词语、句子、哲理性语句五个部分积累。
积累二：着重从并列式句子、层递式句子、对比式句子、因果式句子、辩证式句子五个方面积累。
积累三：着重从并列式语段、层递式语段、对比式语段、因果式语段、辩证式语段五个方面积累。
积累四：着重从事例（美文）摘录及其点评两个方面积累。
成功写作依赖于技法
1.打造严谨的结构
（1）打造一条线索：①以物为线索（以物喻人）；②以一句话为线索；③以情变化为线索。在此，笔者强调的就是在写作之前为文章理出一条能贯穿文章的主线，用它们来解决我们在写作时思路不清晰的问题。
（2）找到一种素材组合方式：①并列式：时间、空间、人、物、情感、概念；②对比式；③递进式。根据文章的内容需要和自己写作水平，找到一种最适合的素材组合方式，这样就可以解决我们写作时层次不清的问题了。
比如，时间并列式：《沉默的父爱》（重庆高考满分作文）：以6岁、16岁、昨天、今天四个时间段为画面构成一篇文章，通过时间推移，体现着同一个主题——沉默的父爱，使文章丰富、饱满，层次清楚，让父亲的形象在读者心中一步步明晰、高大起来，这也是并列式素材组合的优势所在；空间并列式：《掌声》： 奥斯卡颁奖典礼上，著名影星与影迷相互理解令人感动。辩论会上，观众对初出茅庐的辩手的鼓励令人欣慰。课间操后，大家为能观赏到日晕而备感幸福。运动会中，选手与观众相互鼓励令人振奋；情感并列式：《思念》三个小标题：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“我寄愁心于明月，随风直到夜郎西”、“海上生明月，天涯共此时”；“物”的并列式：《良师》三个小标题：心中的良师是小草，心中的良师是老牛，心中的良师是大雁；概念并列式：《甘瓜抱苦蒂——高中岁月履痕》： 三个小标题：高一、《彷徨》，高二、《呐喊》，高三、《朝花夕拾》；递进式：《成长》三个小标题：
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声；座中泣下谁最多，掌上明珠花衣湿。
（3）设置波澜（情节、心灵）
古人云：“文以曲为工。”记叙文尤其如此。采用矛盾思维，巧设悬念，或营造精当的环境，或制造误会，或欲扬先抑，或出人意料，一波三折。
事情：美丽的误会
原因一：李叶感冒流鼻涕了，用纸巾塞住鼻孔。
原因二：李叶图书馆看书。
结果一：男孩递来纸条告知止鼻血的方法，李叶没有点破真情。
结果二：形成一个美丽的误会。
结果三：感受来自陌生人的关怀，尽管是误会，却那么美丽。
生活就是语文，万物皆关联。如果能由果推因、由因推果、由多果推多因、由多因推多果，或从风牛马不相及的事物或人物或事情中找到它们的连接点，能言之成理，能自圆其说，就是独一无二的波澜。
（4）巧于观察、善于思索，长于描写
观察、思索和描写是一种写作基本功。学好这些基本功，我们的作文就能笔下生花。记叙文写作尤其需要这种基本功。观察不等于随便看看。只要观察事物细致入微，写出的文章自有生动感人之处。只有借助理性的思索，才能显示出深厚的文学修养，富于思辩的理性目光。
首先，我们要指导学生学会感知人。而要想使自己行文能形象地呈现一个真实、生动的人，一般要学会感知出以下五个方面：突出特点的外貌描写；具体可感的动作描写；充满个性的语言描写；丰富细腻的心理描写；形象逼真的神态描写。
其次，我们要指导学生学会多层次感知物。在这一过程中，教师一般综合运用五官写作法，即从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手感知，调动感官全方位感知——全面感知事物。即：感知物的各个部位（上下、前后、内外）——感知物体本身；感知物的周围附属物——感知物体的外部环境；对物进行换时换位换情感受——变换时间：时间的变化对事物的影响；变换位置：环境、位置的不同，事物会有怎样的不同；变换情绪情感：融情于物，情感不同，事物会有怎样的不同。
巧用“人称式”
“人称式”一般分为四种：以自己写他人、以他人写自己、把人写成物、把物写成人。特别是把物写成人，可使文章的内容起初给人悬念，而后有豁然开朗的、新颖独到的效果。
比如，《 我想握住你的手》（上海高考满分作文）
（开篇）沈从文曾对你说过：“我们相爱一生，但一生还是太短。”
而我，只想握住你的手，不想说任何话，因为任何话也概括不了我对你的心声。
知道为什么吗？为什么我要握住你的手不放吗？
（至此，还都以为写的是人）
因为，文学——
是你！是你！（至此才明白——原来所谓的“你”是指“文学”。）
生活就是语文，万物皆关联。法国帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草！”教师可以充分调动学生的写作兴趣、巧用写作技法、综合利用五官，在用心感受生活中人、事、物的基础上，形成对生活的理性认识。如若这样，我们的学生还何愁不能常产生内容丰富的思想美文呢？