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【摘要】高职院校技能大赛是检验职业教育改革与建设成果的一种形式，是促进校企合作的桥梁，技能竞赛充分发挥了高职生动手能力强的特点，调动了高职生学习的积极性，以兴趣带动学习，本文论述了技能比赛在高职院校人才培养中的重要性并以实例论证。
【关键词】技能比赛；高职；人才培养
教育部【16号文】指出：高职学校就是要培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才，这是高职院校的立校之本。但是许多学校尚未建立起与之相适应的教学体系，专业的人才培养模式也没有进行相应的调整，从而教学评价体系、课程设置、教学形式与方法，考核形式等等也存在种种问题。这些情况赧然告诉我们：目前的高职教育仍然未能摆脱传统教育形式留下的后遗症——高职教育存在的两大弊端：一是重知识轻能力，而是重教轻学。
这两大弊端像两块顽固的巨石，阻碍着目前发展并不成熟的高职院校的发展，不利于调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的开拓创新精神，也不利于实现人才培养与社会中行业企业的对接。此外，多数一线教师日常工作繁忙，在完成教学任务的同时，不仅要应付形形色色的教学材料检查、评比，还要进行学生管理工作，加上个人理论水平与实践水平的限制，使教师满足于完成教学工作量，无暇顾及业务钻研，形成教学团队建设后劲不足的怪圈。只是进行常规教学检查与考核很难从根本上解决上述问题。而通过举办技能比赛，进行参与更高层次比赛的人才选拔，树立精品意识，可在一定程度上改善上述状况。
我们的教学应该做到“能力培养为本，技能训练优先”，融“教、学、做、研、赛”为一体，通过定期举办学生校内技能大赛，学科小组比赛等活动，掀起学生练技能、比技能的高潮，逐步形成“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教学特色。
下面以笔者所在的信息工程系举办的IT活动月为例，介绍一下举办此类技能比赛的情况。我系此项活动的宗旨是将课内教学和课外活动相结合，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，利用竞赛培养学生学习兴趣，促进专业知识学习，将专业学习与兴趣学习相结合，提高学生的综合技能。
学生竞赛的内容包括电子产品设计与制作、软件设计、网络设计、图形图像处理、动画设计、程序设计、网页设计、职业生涯规划竞赛等项目。活动中，各年级、各专业的学生都积极报名参与。职业生涯规划竞赛是特别为大一新生准备的项目，因为专业知识、专业技能有所欠缺，新入学的学生不具备参加IT活动月竞赛项目能力，本届比赛特别将职业生涯规划竞赛项目列入竞赛单元，避免了比赛中新生只能充当观众的遗憾。“IT活动月”活动中专业技能竞赛项目由学生自愿报名，自主选题，然后由教研室专任教师对参赛作品的技术含量和设计报告进行综合评定，经初评后确定参加决赛的作品。在决赛阶段，请校内外的行业专家担当评委对入围决赛的作品进行最后评审，并会获奖学生进行表彰奖励。
此项活动是我系为学生搭建的展示自我的舞台，为学生们提供创新、创造、尝试、体验、检验自我的机会。通过这个舞台，广大师生得到锻炼，也为他们参加国家技能大赛赛、省技能大赛奠定了基础。同时，广大师生积极参与这项活动，在竞赛中既能体会成功，也要面对失败，吸取经验教训，还能磨练自己的意志，为将来的工作奠定基础。
课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，是全面提高高职高专教育水平的灵魂，同时也是教学改革的重点和难点。从这个角度来讲，竞赛结果是反映一个学校专业教学质量和课程建设合理与否的一个重要指标。因此，竞赛不只是一个短期过程，而是要通过竞赛达到“过程——结果——过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程。在履行这一目标的实践中，达到教学与竞赛的良性循环。我们在竞赛的组织与参与中，要不断总结摸索， 充分认识到技能比赛在高职院校人才培养中的重要性，逐步建立一整套完善的赛前培训体系和赛后分析评价体系。通过组织学科竞赛，为促进高职师生教学观念的转变、实现“融“教、学、做、研、赛”相结合的教学模式的形成和发展提供有利条件，为学生就业、为高职院校的科研发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]彭竞梨.浅谈高职职业能力的培养 [J]华章，2010年第22期
[2]冯青. 高职院校专业人才培养中技能大赛要素的运用[J]成人教育，2011年06期
【关键词】技能比赛；高职；人才培养
教育部【16号文】指出：高职学校就是要培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才，这是高职院校的立校之本。但是许多学校尚未建立起与之相适应的教学体系，专业的人才培养模式也没有进行相应的调整，从而教学评价体系、课程设置、教学形式与方法，考核形式等等也存在种种问题。这些情况赧然告诉我们：目前的高职教育仍然未能摆脱传统教育形式留下的后遗症——高职教育存在的两大弊端：一是重知识轻能力，而是重教轻学。
这两大弊端像两块顽固的巨石，阻碍着目前发展并不成熟的高职院校的发展，不利于调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的开拓创新精神，也不利于实现人才培养与社会中行业企业的对接。此外，多数一线教师日常工作繁忙，在完成教学任务的同时，不仅要应付形形色色的教学材料检查、评比，还要进行学生管理工作，加上个人理论水平与实践水平的限制，使教师满足于完成教学工作量，无暇顾及业务钻研，形成教学团队建设后劲不足的怪圈。只是进行常规教学检查与考核很难从根本上解决上述问题。而通过举办技能比赛，进行参与更高层次比赛的人才选拔，树立精品意识，可在一定程度上改善上述状况。
我们的教学应该做到“能力培养为本，技能训练优先”，融“教、学、做、研、赛”为一体，通过定期举办学生校内技能大赛，学科小组比赛等活动，掀起学生练技能、比技能的高潮，逐步形成“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教学特色。
下面以笔者所在的信息工程系举办的IT活动月为例，介绍一下举办此类技能比赛的情况。我系此项活动的宗旨是将课内教学和课外活动相结合，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，利用竞赛培养学生学习兴趣，促进专业知识学习，将专业学习与兴趣学习相结合，提高学生的综合技能。
学生竞赛的内容包括电子产品设计与制作、软件设计、网络设计、图形图像处理、动画设计、程序设计、网页设计、职业生涯规划竞赛等项目。活动中，各年级、各专业的学生都积极报名参与。职业生涯规划竞赛是特别为大一新生准备的项目，因为专业知识、专业技能有所欠缺，新入学的学生不具备参加IT活动月竞赛项目能力，本届比赛特别将职业生涯规划竞赛项目列入竞赛单元，避免了比赛中新生只能充当观众的遗憾。“IT活动月”活动中专业技能竞赛项目由学生自愿报名，自主选题，然后由教研室专任教师对参赛作品的技术含量和设计报告进行综合评定，经初评后确定参加决赛的作品。在决赛阶段，请校内外的行业专家担当评委对入围决赛的作品进行最后评审，并会获奖学生进行表彰奖励。
此项活动是我系为学生搭建的展示自我的舞台，为学生们提供创新、创造、尝试、体验、检验自我的机会。通过这个舞台，广大师生得到锻炼，也为他们参加国家技能大赛赛、省技能大赛奠定了基础。同时，广大师生积极参与这项活动，在竞赛中既能体会成功，也要面对失败，吸取经验教训，还能磨练自己的意志，为将来的工作奠定基础。
课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，是全面提高高职高专教育水平的灵魂，同时也是教学改革的重点和难点。从这个角度来讲，竞赛结果是反映一个学校专业教学质量和课程建设合理与否的一个重要指标。因此，竞赛不只是一个短期过程，而是要通过竞赛达到“过程——结果——过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程。在履行这一目标的实践中，达到教学与竞赛的良性循环。我们在竞赛的组织与参与中，要不断总结摸索， 充分认识到技能比赛在高职院校人才培养中的重要性，逐步建立一整套完善的赛前培训体系和赛后分析评价体系。通过组织学科竞赛，为促进高职师生教学观念的转变、实现“融“教、学、做、研、赛”相结合的教学模式的形成和发展提供有利条件，为学生就业、为高职院校的科研发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]彭竞梨.浅谈高职职业能力的培养 [J]华章，2010年第22期
[2]冯青. 高职院校专业人才培养中技能大赛要素的运用[J]成人教育，2011年06期