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摘要：翻转课堂教学的主要形式是主体转换，通过师生之间的相互转换或师生之间的互动完成既定的教学内容。在近年来小学英语教学模式的发展中，新时期英语教学模式的基本概念和教学要求逐渐明确，学生能力的培养已成为教学的重点内容之一。为了在当前的教学工作中促进科学教学模式的发展和转变，教师有必要在原有的基础上创新教学理念、模式和方法，从而在一定程度上达到更好的教学效果。
关键词：小学英语;教学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
翻转课堂起源于国外，在国外中小学的教学指导工作中较为常见，通过对这一方法的实践研究，相关教育工作者发现，学生在课堂教学过程中的主导地位可以极大地提高他们的思维活动和积极参与学习活动。在当前国内小学英语教学模式改革的过程中，整合多样化的教学模式，可以在原有的基础上为教师提供有效、有针对性的教学手段，从而达到更好的教育效果。英语课程的教师教学更注重学生的主体性。在后續的实践教学工作中，教师应结合翻转课堂的发展模式，让学生通过学科转换的方式进行深入学习。
二、翻转课堂的价值分析
翻转课堂是外语教学中常见的一种课堂教学形式。它不同于一般形式的教学模式。翻转课堂更注重学生在技能学习过程中的主体性和积极性。在小学阶段的英语词汇教学、语句讲解以及英语习作活动中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，在自身学习成果的基础上，通过培训展示和课堂演示讲解，进一步深化自身的英语学科知识体系。对于学生的理论学习与思维成长而言，翻转课堂可以在原有的理论学习基础上，使学生通过主动学习、合作分享的方式进行相应学习，由此可以实现理论学习与实践能力培养的整合。[1]
三、基于课前优化的翻转课堂准备
在理论部分的教学工作中，教师应准备好图像内容和实际训练步骤的说明，使学生通过可以遵循词汇学习、语句学习和口语交际的流程进行学习。然后，教师引导学生逐步实践训练技能。最后，根据理论内容和实践训练技能的教学指导，结合展示的教学内容，让学生进行相应的实践演示，其他学生观察示范学生的英语词汇应用方式，必要时可予以纠正，从而使学生在构建翻转课堂的基础上充分学习。教师根据学生的英语词汇应用和语句表达进行补充讲解，使学生在当前的翻转课堂中进一步提高对英语理论知识的理解。比如，在《Unit 1 About Me》的教学工作中，教师可积极引导学生以自我介绍的方式运用所学知识进行随堂展示，教师可和其余学生一同进行观察与听力辨析，使学生可以在别的学生展示过程中进行学习。必要的情况下，教师还可引导学生分享自身所理解英语词汇，使翻转课堂的展开可以具备更好的互动性。[2]
四、加强课堂实践技能的指导
小学英语课程旨在培养学生的口语交际能力、英语知识体系和理论实践能力。基于翻转课堂的教育理论，教师应在英语课程的课堂阶段积极面对学生的主体性，使学生在当前课堂中集中展示自身的学习成果，通过结合自身学习经验的方式，进行英语口语训练与英语词汇方面的学习。在此过程中，教师一方面要积极引导学生遵守翻转课堂的规则和随堂展示步骤，另一方面要通过学习经验分享和技能展示，鼓励学生在课堂上与其他学生交流学习经验，其他学生可以在演示和讲解的基础上通过观察纠正错误，提出自身的学习理解，从而使翻转课堂的实践技能学习环境具有较好的互动性。此外，学生在课堂上进行学习经验分享的过程中，教师还应积极引导学生基于自身的课外阅读经验进行学习内容的拓展，并结合自身的学习理解在课堂上进行展示。比如，在《Unit 2 My Family》教学过程中，教师可引导学生通过分享家庭成员、最喜爱爸爸还是妈妈的随堂口语展示，使学生在口语交际的实践活动中，可以基于自身的家庭情况进行相应的讨论与学习。学生在随堂展示的过程中，其余学生则可以根据这一展示模板进行模仿。语言的学习通常都是起源于模仿，教师在当前的教学工作中，可引导学生基于随堂展示、口语交际与学习经验分享等方式进行英语课程的理论内容学习。
五、注重课外指导
在课后辅导环节，教师还应结合学生遗留问题进行综合集中讲解，指导学生课后进行反复英语理论学习。通过集中纠错和讲解英语词汇的核心事项，学生可以在课后学习经验总结、反思和习题训练的过程中，进一步提高自身对英语词汇和口语交际的理解。从翻转课堂的发展要求来看，学生需要在课后准备下一个实践培训课程。在此过程中，教师可以引导学生积极交流经验，使学生在课后准备阶段进一步探索英语内容学习的注意事项、关键技能和学习过程规范。
结语
综上所述，在翻转课堂的教学应用过程中，教师应积极从教学设计、课堂教学、课后培训指导等方面入手，使学生在自主学习和探索的基础上，深入英语阅读理解、词汇学习和句式应用等，在自学与自主示范的基础上，逐步加深对英语课程的理解。
参考文献
[1] 郭娟娟. 浅析在小学英语教学中引入翻转课堂模式的价值及实施策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.141（04）：184-184.
[2] 杨静. 略浅谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效实施策略[J]. 祖国， 2019， No.280（20）：183-183.
关键词：小学英语;教学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
翻转课堂起源于国外，在国外中小学的教学指导工作中较为常见，通过对这一方法的实践研究，相关教育工作者发现，学生在课堂教学过程中的主导地位可以极大地提高他们的思维活动和积极参与学习活动。在当前国内小学英语教学模式改革的过程中，整合多样化的教学模式，可以在原有的基础上为教师提供有效、有针对性的教学手段，从而达到更好的教育效果。英语课程的教师教学更注重学生的主体性。在后續的实践教学工作中，教师应结合翻转课堂的发展模式，让学生通过学科转换的方式进行深入学习。
二、翻转课堂的价值分析
翻转课堂是外语教学中常见的一种课堂教学形式。它不同于一般形式的教学模式。翻转课堂更注重学生在技能学习过程中的主体性和积极性。在小学阶段的英语词汇教学、语句讲解以及英语习作活动中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，在自身学习成果的基础上，通过培训展示和课堂演示讲解，进一步深化自身的英语学科知识体系。对于学生的理论学习与思维成长而言，翻转课堂可以在原有的理论学习基础上，使学生通过主动学习、合作分享的方式进行相应学习，由此可以实现理论学习与实践能力培养的整合。[1]
三、基于课前优化的翻转课堂准备
在理论部分的教学工作中，教师应准备好图像内容和实际训练步骤的说明，使学生通过可以遵循词汇学习、语句学习和口语交际的流程进行学习。然后，教师引导学生逐步实践训练技能。最后，根据理论内容和实践训练技能的教学指导，结合展示的教学内容，让学生进行相应的实践演示，其他学生观察示范学生的英语词汇应用方式，必要时可予以纠正，从而使学生在构建翻转课堂的基础上充分学习。教师根据学生的英语词汇应用和语句表达进行补充讲解，使学生在当前的翻转课堂中进一步提高对英语理论知识的理解。比如，在《Unit 1 About Me》的教学工作中，教师可积极引导学生以自我介绍的方式运用所学知识进行随堂展示，教师可和其余学生一同进行观察与听力辨析，使学生可以在别的学生展示过程中进行学习。必要的情况下，教师还可引导学生分享自身所理解英语词汇，使翻转课堂的展开可以具备更好的互动性。[2]
四、加强课堂实践技能的指导
小学英语课程旨在培养学生的口语交际能力、英语知识体系和理论实践能力。基于翻转课堂的教育理论，教师应在英语课程的课堂阶段积极面对学生的主体性，使学生在当前课堂中集中展示自身的学习成果，通过结合自身学习经验的方式，进行英语口语训练与英语词汇方面的学习。在此过程中，教师一方面要积极引导学生遵守翻转课堂的规则和随堂展示步骤，另一方面要通过学习经验分享和技能展示，鼓励学生在课堂上与其他学生交流学习经验，其他学生可以在演示和讲解的基础上通过观察纠正错误，提出自身的学习理解，从而使翻转课堂的实践技能学习环境具有较好的互动性。此外，学生在课堂上进行学习经验分享的过程中，教师还应积极引导学生基于自身的课外阅读经验进行学习内容的拓展，并结合自身的学习理解在课堂上进行展示。比如，在《Unit 2 My Family》教学过程中，教师可引导学生通过分享家庭成员、最喜爱爸爸还是妈妈的随堂口语展示，使学生在口语交际的实践活动中，可以基于自身的家庭情况进行相应的讨论与学习。学生在随堂展示的过程中，其余学生则可以根据这一展示模板进行模仿。语言的学习通常都是起源于模仿，教师在当前的教学工作中，可引导学生基于随堂展示、口语交际与学习经验分享等方式进行英语课程的理论内容学习。
五、注重课外指导
在课后辅导环节，教师还应结合学生遗留问题进行综合集中讲解，指导学生课后进行反复英语理论学习。通过集中纠错和讲解英语词汇的核心事项，学生可以在课后学习经验总结、反思和习题训练的过程中，进一步提高自身对英语词汇和口语交际的理解。从翻转课堂的发展要求来看，学生需要在课后准备下一个实践培训课程。在此过程中，教师可以引导学生积极交流经验，使学生在课后准备阶段进一步探索英语内容学习的注意事项、关键技能和学习过程规范。
结语
综上所述，在翻转课堂的教学应用过程中，教师应积极从教学设计、课堂教学、课后培训指导等方面入手，使学生在自主学习和探索的基础上，深入英语阅读理解、词汇学习和句式应用等，在自学与自主示范的基础上，逐步加深对英语课程的理解。
参考文献
[1] 郭娟娟. 浅析在小学英语教学中引入翻转课堂模式的价值及实施策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.141（04）：184-184.
[2] 杨静. 略浅谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效实施策略[J]. 祖国， 2019， No.280（20）：183-183.