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摘 要：在初中语文实践教学中，老师不注重课堂提问的策略和技巧，通常会影响学生的学习效果以及积极思维，进而使得教学提问失去其功能性。本文首先阐述初中语文教学提问的重要性，然后分析当前初中语文教学提问中主要存在的误区，最后提出提高初中语文教学提问质量的策略。
关键词：初中语文教学；重要性；提问策略
在课堂提问是老师和学生互动最好的方法和最佳 途径。无论是老师的提问还是学生的提问都可以让学 生心活跃在课堂上，想问题，想答案，更着老师的节奏， 进而提高上课效果；引导学生自主学习，自己提出问 题。这样不仅激发学生的学习兴趣和对课文的理解程 度，还培养学生的自主分析问题和解决问题的能力。虽 然提问对学生的学习很重要，但并是提问得越多越好。 有时候问题提多了，引起学生的反感，对教学效果反而 起到不好的影响。老师要掌握提问的程度，使得学生更 喜欢学习。
一、 初中语文教学提问的重要性
初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面： 其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问 可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的 表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。 其五，可以实现教和学的双向性交流。
二、初中语文教学中进行课堂提问 的注意点
1.提问要有新意
兴趣是学好一门学科的动力，当一 个学生对这门学科产生兴趣的时候，他 对这门学科的学习就会变得轻松而有 效。课堂上有新意的提问是提高学生兴 趣的有效方式。
2.提问应该要抓住重点
语文课堂所讲的内容量是十分庞大 的，教师提出的问题应该有目的性、针 对性，这样学生回答问题的成效才能体 现出来，他们对问题的思考和回答才有 价值。
3.提问要注意问题的难易度
语文课堂上提出一个好的问题是十 分重要的，但对问题的难易度的控制也 是不能忽视的。首先，教师的提问得让 学生能听清、听懂，教师在问题的设置 上要贴近学生的认知水平，让他们对这 个问题有自己的想法，要有话可说，而 不是听到提问时的一脸茫然。其次，教 师的提问应该有层次性，要从易到难， 从表象到深意进行提问，让学生的思维 有一个逐渐的转变，而不能一下就向学 生提问文章的内在含义，这样思维的跳 跃度很大，不利于学生的思考，导致学 生不能回答好问题或者是不会回答。同 时，对于不同的问题提问的对象也可以 加以调整，对那些学习较好的同学，教 师可以让他们回答一些较为有难度的问 题，不仅能提高他们对问题的思考能 力，还能增加他们在学习上的挑战性； 而对于学习成绩一般的同学，教师应设 置一些相对简单的问题，或者在回答难 点的时候给以提示，避免他们因回答不 出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知 识，提高学习能力。
三、新时期下初中语文教育提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学主要问题
初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教 师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂 教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究 和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及 数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零 碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那 些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整 体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如， 在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之 后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引 导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的 面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入 的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作 者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学 提问，可以强化学生对文章的把握和理解。
2.加强问题的有效性和提问的目的性
在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强 所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真 正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信 口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的 把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、 疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题 的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开 门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮 助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文 教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的 是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然 表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感 情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者 的写作意图加以明确。
3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境
初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文 内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生 的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学 生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以 明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语 文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进 行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨 论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题 情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的 重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生 对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作 用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的 是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作 特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课 外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。
四、结束语
总之，科学合理的语文课堂提问方法，不仅能强化教学 的力度，激发学生思维，而且从本质上能够提高语文教学质 量。因此，在语文教学问题设计方面，老师要认真安排，耐 心启发及引导，使得学生思维和语言运行同步，进而充分发 挥学生学习的积极性和主动性，最终实现教学效果与学生能 力共同提高的目的。
关键词：初中语文教学；重要性；提问策略
在课堂提问是老师和学生互动最好的方法和最佳 途径。无论是老师的提问还是学生的提问都可以让学 生心活跃在课堂上，想问题，想答案，更着老师的节奏， 进而提高上课效果；引导学生自主学习，自己提出问 题。这样不仅激发学生的学习兴趣和对课文的理解程 度，还培养学生的自主分析问题和解决问题的能力。虽 然提问对学生的学习很重要，但并是提问得越多越好。 有时候问题提多了，引起学生的反感，对教学效果反而 起到不好的影响。老师要掌握提问的程度，使得学生更 喜欢学习。
一、 初中语文教学提问的重要性
初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面： 其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问 可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的 表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。 其五，可以实现教和学的双向性交流。
二、初中语文教学中进行课堂提问 的注意点
1.提问要有新意
兴趣是学好一门学科的动力，当一 个学生对这门学科产生兴趣的时候，他 对这门学科的学习就会变得轻松而有 效。课堂上有新意的提问是提高学生兴 趣的有效方式。
2.提问应该要抓住重点
语文课堂所讲的内容量是十分庞大 的，教师提出的问题应该有目的性、针 对性，这样学生回答问题的成效才能体 现出来，他们对问题的思考和回答才有 价值。
3.提问要注意问题的难易度
语文课堂上提出一个好的问题是十 分重要的，但对问题的难易度的控制也 是不能忽视的。首先，教师的提问得让 学生能听清、听懂，教师在问题的设置 上要贴近学生的认知水平，让他们对这 个问题有自己的想法，要有话可说，而 不是听到提问时的一脸茫然。其次，教 师的提问应该有层次性，要从易到难， 从表象到深意进行提问，让学生的思维 有一个逐渐的转变，而不能一下就向学 生提问文章的内在含义，这样思维的跳 跃度很大，不利于学生的思考，导致学 生不能回答好问题或者是不会回答。同 时，对于不同的问题提问的对象也可以 加以调整，对那些学习较好的同学，教 师可以让他们回答一些较为有难度的问 题，不仅能提高他们对问题的思考能 力，还能增加他们在学习上的挑战性； 而对于学习成绩一般的同学，教师应设 置一些相对简单的问题，或者在回答难 点的时候给以提示，避免他们因回答不 出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知 识，提高学习能力。
三、新时期下初中语文教育提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学主要问题
初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教 师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂 教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究 和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及 数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零 碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那 些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整 体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如， 在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之 后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引 导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的 面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入 的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作 者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学 提问，可以强化学生对文章的把握和理解。
2.加强问题的有效性和提问的目的性
在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强 所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真 正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信 口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的 把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、 疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题 的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开 门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮 助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文 教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的 是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然 表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感 情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者 的写作意图加以明确。
3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境
初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文 内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生 的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学 生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以 明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语 文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进 行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨 论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题 情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的 重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生 对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作 用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的 是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作 特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课 外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。
四、结束语
总之，科学合理的语文课堂提问方法，不仅能强化教学 的力度，激发学生思维，而且从本质上能够提高语文教学质 量。因此，在语文教学问题设计方面，老师要认真安排，耐 心启发及引导，使得学生思维和语言运行同步，进而充分发 挥学生学习的积极性和主动性，最终实现教学效果与学生能 力共同提高的目的。