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摘 要：随着信息科技的迅猛发展，互联网对包括初中物理在内的中学学科产生了很大影响，初中物理课堂发生了很大的变化。在这一过程中，初中物理教师对基于如何“互联网 ”背景的初中物理课堂进行了探索，多媒体、网络技术更多的得到使用，一定程度上提高了教学效益，教师也在形成个性化教学风格的过程中取得了一些有益经验。但是，这一探索过程中，存在一些问题，亟待解决。本文就“互联网 ”在初中物理个性化教学中应用的策略进行简要论述。
关键词：互联网 ；初中物理；因材施教；个性化教学
初中物理对于学生来说，相对而言比较难，它包含了很多比较抽象的理论知识。在很多学校不注重实验操作的大环境下，很多学生觉得物理课堂枯燥无趣。这样的学习状态导致很多物理课堂学习效益低下。为了改变这种状况，笔者认为，初中物理教师可以在原有的教学模式基础上，结合互联网技术，来调动学生学习的主动性、积极性，促进学生进行个性化学习，以此来提升教学效益。在具体实践中，教师可以结合“互联网 ”进行教学探索，走出自己特色的初中物理课堂教学之路。
一、 利用互联网技术，构建物理教学交流平台
在传统教学中，学生获得物理知识受到时间和空间的限制，往往不能第一时间获得物理科目的相关信息，也不能非常方便地与教师进行课后的有效沟通，学生在学习发展中的疑问不能进行及时解决，教师的备课在有效度上也受到一定的限制。在互联网时代，这些问题都可以得到有效解决。教师可以通过架设“互联网 ”交流平台来构建师生之间的交流，在这个平台中，学生可以随时向老师提出自己的问题，教师也可以对集体或个人进行作业的布置，教师可以既照顾学生集体的知识基础，也可以个性化地对少数优生进行提高性要求。教师可以布置问题，让学生在规定时间内完成，教师可以利用碎片时间进行批阅，提高时间的利用率。这样的平台还可以将其他学科老师引入，对一些共性问题，进行不同视角的思考。
二、 使用微课视频，满足个性化学习需求
微课视频这种教学方式主要特点是需时短，教学内容集中。在“互联网 ”背景下，使用微课视频，主要目的在于让学生的个性化需求得到一定程度的满足，为学生提供更丰富的教学知识，提升学生物理课堂的学习兴趣，提升他们的学习效果。在制作微课视频时，教师要深入了解学生，选择有利于初中学生理解的教学素材。
例如，微课的时长一般在5～10分钟左右，视频内容主要解决一个知识点。微课内容要有针对性，有利于帮助学生更好更快达成教学目标。教师在教学交流平台上上传相关的教学视频给学生，让他们利用课后时间进行观看，鼓励他们进行自主学习。微课视频有利于学生对不懂的内容进行二次学习、反复学习，从而掌握相关知识。微课视频要生动、活泼，提出的问题既要符合学生的文化基础，又要能引起学生学习兴趣。
三、 丰富实验教学资源，拓展学生物理视野
以往初中物理课堂上，教师能够使用的教学资源主要是教材。这种教学资源无疑是狭窄的、滞后的，难以满足学生快速成长的需要。比如实验操作，是初中物理课堂比较重要的教学手段。但是，由于各种原因，实验操作在不少学校难以有效组织。在“互联网 ”背景下，这个问题可以得到有效解决。让学生观摩某个成功的实验就是一个有效的方法。
例如，进行“声音的特性”实验教学前期，教师可以让学生在资源平台上收集与“声音的特性”有关的教学资源，初步了解声音的几个重要特征，让他们利用互联网收集不同物体的声音，让他们进行分析，对于不同声音如何进行辨别。然后让学生来看教师的微课视频，这样，学生可以更好地了解声音的几个相关知识点如音调、响度、音色等。又如，“杠杆的平衡条件”这节课的教学难点是“探究杠杆平衡条件”与“力臂的确定”，教师可以利用课后时间制作微课视频，在微课中，对该知识点通过实验的方式进行解读，对关键要点进行“镜头式”处理，用慢镜头方式呈现。这样，学生能更好发现该知识点的关键之处，教师也不需要进行多次重复解说，教师的工作强度得到有效减低。
四、 使用“互联网 ”技术，完善初中教学课后辅导
在传统课堂模式下，课后辅导是初中物理教学中一个难以得到有效解决的问题，这制约了初中物理课堂的有效性。在一般情况下，大多数学生和老师一定程度上存在沟通方面的心理障碍，遇到学习上的疑惑，不敢及时向老师当面提问。在“互联网 ”技术背景下，这个问题同样可以得到有效解决。学生可以将自己在完成作业、预习过程中存在的困惑及时上传到平台上，让平台上所有的师生都能看到，所有人都能进行回答。老师可以鼓励其他学生进行解答，对他们解答过程中存在的问题进行点拨，提供不同的解答方法和解题技巧。教师也可以针对该生提出他应该在哪些知识点上进行复习补救，促进学生有效复习。教师还可以在平台上，指点学生看制定学习计划，阅读相关的书籍，扩大自己的知识面。
因此，在初中物理教学中，使用“互联网 ”，能够加强教师与学生之间的交流，完善课后辅导的内容，增强学生的实际应用能力，解决学生遇到的物理学习问题，教师也在这一过程中，形成自己的教学风格。
五、 结语
综上所述，在初中物理教学中，教师要合理使用“互联网 ”技术，通过将网络资源与教学内容相结合，根据学生的个人能力，从而进行因材施教，使学生能够根据教学内容掌握更多的教学知识，提高初中物理课程的学习效率，促进学生物理学习能力的不断提高。
参考文献：
[1]王峰.利用网络资源进行初中物理教学优化[J].科普童话，2017（1）：40.
[2]刘海涛.初中物理教学中实施個性化教学模式的实践探讨[J].吉林教育，2016（46）：106.
作者简介：
张小元，江苏省淮安市，涟水县安东学校。
关键词：互联网 ；初中物理；因材施教；个性化教学
初中物理对于学生来说，相对而言比较难，它包含了很多比较抽象的理论知识。在很多学校不注重实验操作的大环境下，很多学生觉得物理课堂枯燥无趣。这样的学习状态导致很多物理课堂学习效益低下。为了改变这种状况，笔者认为，初中物理教师可以在原有的教学模式基础上，结合互联网技术，来调动学生学习的主动性、积极性，促进学生进行个性化学习，以此来提升教学效益。在具体实践中，教师可以结合“互联网 ”进行教学探索，走出自己特色的初中物理课堂教学之路。
一、 利用互联网技术，构建物理教学交流平台
在传统教学中，学生获得物理知识受到时间和空间的限制，往往不能第一时间获得物理科目的相关信息，也不能非常方便地与教师进行课后的有效沟通，学生在学习发展中的疑问不能进行及时解决，教师的备课在有效度上也受到一定的限制。在互联网时代，这些问题都可以得到有效解决。教师可以通过架设“互联网 ”交流平台来构建师生之间的交流，在这个平台中，学生可以随时向老师提出自己的问题，教师也可以对集体或个人进行作业的布置，教师可以既照顾学生集体的知识基础，也可以个性化地对少数优生进行提高性要求。教师可以布置问题，让学生在规定时间内完成，教师可以利用碎片时间进行批阅，提高时间的利用率。这样的平台还可以将其他学科老师引入，对一些共性问题，进行不同视角的思考。
二、 使用微课视频，满足个性化学习需求
微课视频这种教学方式主要特点是需时短，教学内容集中。在“互联网 ”背景下，使用微课视频，主要目的在于让学生的个性化需求得到一定程度的满足，为学生提供更丰富的教学知识，提升学生物理课堂的学习兴趣，提升他们的学习效果。在制作微课视频时，教师要深入了解学生，选择有利于初中学生理解的教学素材。
例如，微课的时长一般在5～10分钟左右，视频内容主要解决一个知识点。微课内容要有针对性，有利于帮助学生更好更快达成教学目标。教师在教学交流平台上上传相关的教学视频给学生，让他们利用课后时间进行观看，鼓励他们进行自主学习。微课视频有利于学生对不懂的内容进行二次学习、反复学习，从而掌握相关知识。微课视频要生动、活泼，提出的问题既要符合学生的文化基础，又要能引起学生学习兴趣。
三、 丰富实验教学资源，拓展学生物理视野
以往初中物理课堂上，教师能够使用的教学资源主要是教材。这种教学资源无疑是狭窄的、滞后的，难以满足学生快速成长的需要。比如实验操作，是初中物理课堂比较重要的教学手段。但是，由于各种原因，实验操作在不少学校难以有效组织。在“互联网 ”背景下，这个问题可以得到有效解决。让学生观摩某个成功的实验就是一个有效的方法。
例如，进行“声音的特性”实验教学前期，教师可以让学生在资源平台上收集与“声音的特性”有关的教学资源，初步了解声音的几个重要特征，让他们利用互联网收集不同物体的声音，让他们进行分析，对于不同声音如何进行辨别。然后让学生来看教师的微课视频，这样，学生可以更好地了解声音的几个相关知识点如音调、响度、音色等。又如，“杠杆的平衡条件”这节课的教学难点是“探究杠杆平衡条件”与“力臂的确定”，教师可以利用课后时间制作微课视频，在微课中，对该知识点通过实验的方式进行解读，对关键要点进行“镜头式”处理，用慢镜头方式呈现。这样，学生能更好发现该知识点的关键之处，教师也不需要进行多次重复解说，教师的工作强度得到有效减低。
四、 使用“互联网 ”技术，完善初中教学课后辅导
在传统课堂模式下，课后辅导是初中物理教学中一个难以得到有效解决的问题，这制约了初中物理课堂的有效性。在一般情况下，大多数学生和老师一定程度上存在沟通方面的心理障碍，遇到学习上的疑惑，不敢及时向老师当面提问。在“互联网 ”技术背景下，这个问题同样可以得到有效解决。学生可以将自己在完成作业、预习过程中存在的困惑及时上传到平台上，让平台上所有的师生都能看到，所有人都能进行回答。老师可以鼓励其他学生进行解答，对他们解答过程中存在的问题进行点拨，提供不同的解答方法和解题技巧。教师也可以针对该生提出他应该在哪些知识点上进行复习补救，促进学生有效复习。教师还可以在平台上，指点学生看制定学习计划，阅读相关的书籍，扩大自己的知识面。
因此，在初中物理教学中，使用“互联网 ”，能够加强教师与学生之间的交流，完善课后辅导的内容，增强学生的实际应用能力，解决学生遇到的物理学习问题，教师也在这一过程中，形成自己的教学风格。
五、 结语
综上所述，在初中物理教学中，教师要合理使用“互联网 ”技术，通过将网络资源与教学内容相结合，根据学生的个人能力，从而进行因材施教，使学生能够根据教学内容掌握更多的教学知识，提高初中物理课程的学习效率，促进学生物理学习能力的不断提高。
参考文献：
[1]王峰.利用网络资源进行初中物理教学优化[J].科普童话，2017（1）：40.
[2]刘海涛.初中物理教学中实施個性化教学模式的实践探讨[J].吉林教育，2016（46）：106.
作者简介：
张小元，江苏省淮安市，涟水县安东学校。