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生物学是以实验为基础的学科。生物实验不仅对培养学生的科学探究能力起着重要作用，还是掌握规范实验操作技能的重要手段，还能培养学生动手能力和思维能力，激发学生对生物学的兴趣。本人结合实践谈几点体会，以期专家及同行斧正。
1.生物实验教学常见问题
1.1实验条件的限制
由于教育经费投入的相对不足和对初中生物的重视不够,致使生物实验室数量少并且缺乏某些必需的材料用具和仪器设备；班额较大；教材内容多，有的实验耗时长，每周课时少；因此给实验教学组织、开展、管理增加了很大的难度。
1.2缺乏科学的组织管理、实验教学目的和方法使教学效果差
实验课堂活动性大，实验教学的组织管理不够到位，实验课堂就会乱哄哄的，还有可能因操作不当而发生危险。缺乏实验教学目的,对实验要解决什么问题，对学生哪些方面进行培养没有清晰的认识，往往会出现上课热闹，下课后学生“脑袋空空”的情况。传统的生物实验教学模式是学生边看书上的步骤边动手做实验，缺少了在实验过程中去探究思考和发现，忽视了过程和方法，无法激发学生对实验和生物学科的兴趣。
2.增强生物实验教学效果的途径
2.1师生明确实验目的是有效的保障
有的学生学习目的不明确,认为上实验课好玩,必然会给组织教学带来一定的困难。在进行实验教学前，教师首先要明确实验目的是什么，学生要明白什么概念、获得什么知识，学生要提升什么动手技能和思维能力达到何种程度。以此激发学生的学习动机，推动实验顺利进行。
2.2多途径准备和精心选择实验材料确保实验的有效进行
有些实验材料的准备单靠教师的力量很微薄，还可以借助学生力量来解决。在实践中，大部分学生喜欢自己准备的实验材料，让学生准备材料也体现了新课程要求让学生主动参与到实驗过程的理念。如探究《光对鼠妇生活的影响》实验中，学生在找寻鼠妇的过程中，学生知道了鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中，光会影响其生活。学生自行准备材料丰富了实验材料的来源，还为课堂知识目标的教学奠定了基础。
改变单一实验材料，选择更适合的实验材料以增强实验效果。《观察种子的结构》的实验目的是观察种子结构并识记种子的结构。在此实验中，可使用多种材料如浸软的黄豆、玉米、蚕豆、芸豆。实验前让学生用语言描述看到的有关种子的形状、大小和颜色的情况，从中体会种子的多样性。蚕豆种子大，胚的结构明显，是观察种子内部结构的理想材料。教师可引导学生观察并归纳总结出种子的结构。在观察玉米种子时，玉米的果皮和种皮紧密结合在一起，很难直接分离。教师在实践中要给予解释，再借助放大镜观察对比玉米和蚕豆胚的不同点。列表归纳双子叶植物和单子叶植物的不同。学生对种子的结构有了更全面深刻的认识，也掌握了观察的方法。
2.3、有效的指导实验过程，促进学生掌握规范操作和科学方法
2.3.1加强课堂教学的组织工作
实验课前可以寻求班主任的帮助，对学生进行合理的分组。第一次实验课时学生先齐声朗读实验室规范要求，知道哪些行为是被允许的，哪些是不被接受的，后面的课堂纪律就有了保证。每小组安排1个纪律负责人，帮助老师管理实验课堂。当出现违反规则时要及时处理。
2.3.2指导学生观察和操作的科学性
学生观察能力的提高，首先要有明确而具体的观察目的，还需要学会如何全面观察、局部观察、横向观察、纵向观察、对比观察等科学的方法和程序。在观察植物细胞的实验中，要求是认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。但教师应指出细胞膜紧贴在细胞壁上在光学显微镜下很难清晰的看见。操作规范性的掌握，首先需将繁杂的步骤简单化，如显微镜的使用步骤可简化为取镜、安放—对光—观察—整理收镜。其次对学生操作易错处，应提前提醒学生。再者针对实验步骤提出问题，能促进学生对步骤的理解。学生对实验过程有了充分的理解，做起实验来也就会有章有法，保证了实验效果及得出科学的结论。
2.4对实验结果做出积极正面的评价是确保实验效果的手段
生物实验过程影响因素很多，不易控制，实验结果难以确定。讨论实验中存在的各种问题，并由学生尝试提出各种假设，利用课余时间去拓展实验，做进一步探究，源源不断的激发了探究的乐趣，提高了动手能力和发展了思维创新能力。
3.不同实验类型教学实例
3.1多媒体环境下的模拟实验突破教学难点
学习呼吸运动的原理时，有一定的难度。借助多媒体进行模拟实验，直观形象的观察了吸气和呼气中肺、膈的状态的变化。将枯燥乏味的知识有趣化，升华了知识并加深理解。课后学生还利用塑料瓶、气球、橡皮筋、塑料吸管等材料课后自制胸廓模型，提高了学生的动手技能。
3.2演示实验培养学生观察力的重要途径
教师边操作边进行讲解，强化正确实验操作方法，培养学生实验规范化的习惯，弥补了因实验器材少不能满足的需求，还可避免学生因操作不当发生危险或对器材的损坏。例如“呼吸作用”演示实验，随着蜡烛在两瓶内燃烧情况的变化，形象生动的演示结果使学生产生强烈的认知冲动和探究兴趣。
3.3利用家庭拓展实验，培养创新能力
探究《酸雨对生物的影响》要几天的连续观察，适合在家里开展，这让学生有充裕的时间观察并做好数据记录。学生会思考如何模拟酸雨？观察指标如何确定？实验对象的如何选择？课例上是探究对植物的影响，有的学生创新性的选择了对某些动物观察。学生在学校交流所遇到的问题和解决方法时，可以看到思维火花的碰撞。连续观察酸雨的危害过程时，培养了学生的毅力，增强了环保意识。
总之，生物实验教学是生物教学中重要部分，也是学生掌握生物知识和概念的重要方法。生物实验的成功需要教师教给学生科学的方法和技巧作为支撑。实验能培养学生细致的观察能力，主动大胆的探索能力和思维创新能力。教师应该努力提高实验教学质量，为培养综合素质人才不断钻研。
1.生物实验教学常见问题
1.1实验条件的限制
由于教育经费投入的相对不足和对初中生物的重视不够,致使生物实验室数量少并且缺乏某些必需的材料用具和仪器设备；班额较大；教材内容多，有的实验耗时长，每周课时少；因此给实验教学组织、开展、管理增加了很大的难度。
1.2缺乏科学的组织管理、实验教学目的和方法使教学效果差
实验课堂活动性大，实验教学的组织管理不够到位，实验课堂就会乱哄哄的，还有可能因操作不当而发生危险。缺乏实验教学目的,对实验要解决什么问题，对学生哪些方面进行培养没有清晰的认识，往往会出现上课热闹，下课后学生“脑袋空空”的情况。传统的生物实验教学模式是学生边看书上的步骤边动手做实验，缺少了在实验过程中去探究思考和发现，忽视了过程和方法，无法激发学生对实验和生物学科的兴趣。
2.增强生物实验教学效果的途径
2.1师生明确实验目的是有效的保障
有的学生学习目的不明确,认为上实验课好玩,必然会给组织教学带来一定的困难。在进行实验教学前，教师首先要明确实验目的是什么，学生要明白什么概念、获得什么知识，学生要提升什么动手技能和思维能力达到何种程度。以此激发学生的学习动机，推动实验顺利进行。
2.2多途径准备和精心选择实验材料确保实验的有效进行
有些实验材料的准备单靠教师的力量很微薄，还可以借助学生力量来解决。在实践中，大部分学生喜欢自己准备的实验材料，让学生准备材料也体现了新课程要求让学生主动参与到实驗过程的理念。如探究《光对鼠妇生活的影响》实验中，学生在找寻鼠妇的过程中，学生知道了鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中，光会影响其生活。学生自行准备材料丰富了实验材料的来源，还为课堂知识目标的教学奠定了基础。
改变单一实验材料，选择更适合的实验材料以增强实验效果。《观察种子的结构》的实验目的是观察种子结构并识记种子的结构。在此实验中，可使用多种材料如浸软的黄豆、玉米、蚕豆、芸豆。实验前让学生用语言描述看到的有关种子的形状、大小和颜色的情况，从中体会种子的多样性。蚕豆种子大，胚的结构明显，是观察种子内部结构的理想材料。教师可引导学生观察并归纳总结出种子的结构。在观察玉米种子时，玉米的果皮和种皮紧密结合在一起，很难直接分离。教师在实践中要给予解释，再借助放大镜观察对比玉米和蚕豆胚的不同点。列表归纳双子叶植物和单子叶植物的不同。学生对种子的结构有了更全面深刻的认识，也掌握了观察的方法。
2.3、有效的指导实验过程，促进学生掌握规范操作和科学方法
2.3.1加强课堂教学的组织工作
实验课前可以寻求班主任的帮助，对学生进行合理的分组。第一次实验课时学生先齐声朗读实验室规范要求，知道哪些行为是被允许的，哪些是不被接受的，后面的课堂纪律就有了保证。每小组安排1个纪律负责人，帮助老师管理实验课堂。当出现违反规则时要及时处理。
2.3.2指导学生观察和操作的科学性
学生观察能力的提高，首先要有明确而具体的观察目的，还需要学会如何全面观察、局部观察、横向观察、纵向观察、对比观察等科学的方法和程序。在观察植物细胞的实验中，要求是认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。但教师应指出细胞膜紧贴在细胞壁上在光学显微镜下很难清晰的看见。操作规范性的掌握，首先需将繁杂的步骤简单化，如显微镜的使用步骤可简化为取镜、安放—对光—观察—整理收镜。其次对学生操作易错处，应提前提醒学生。再者针对实验步骤提出问题，能促进学生对步骤的理解。学生对实验过程有了充分的理解，做起实验来也就会有章有法，保证了实验效果及得出科学的结论。
2.4对实验结果做出积极正面的评价是确保实验效果的手段
生物实验过程影响因素很多，不易控制，实验结果难以确定。讨论实验中存在的各种问题，并由学生尝试提出各种假设，利用课余时间去拓展实验，做进一步探究，源源不断的激发了探究的乐趣，提高了动手能力和发展了思维创新能力。
3.不同实验类型教学实例
3.1多媒体环境下的模拟实验突破教学难点
学习呼吸运动的原理时，有一定的难度。借助多媒体进行模拟实验，直观形象的观察了吸气和呼气中肺、膈的状态的变化。将枯燥乏味的知识有趣化，升华了知识并加深理解。课后学生还利用塑料瓶、气球、橡皮筋、塑料吸管等材料课后自制胸廓模型，提高了学生的动手技能。
3.2演示实验培养学生观察力的重要途径
教师边操作边进行讲解，强化正确实验操作方法，培养学生实验规范化的习惯，弥补了因实验器材少不能满足的需求，还可避免学生因操作不当发生危险或对器材的损坏。例如“呼吸作用”演示实验，随着蜡烛在两瓶内燃烧情况的变化，形象生动的演示结果使学生产生强烈的认知冲动和探究兴趣。
3.3利用家庭拓展实验，培养创新能力
探究《酸雨对生物的影响》要几天的连续观察，适合在家里开展，这让学生有充裕的时间观察并做好数据记录。学生会思考如何模拟酸雨？观察指标如何确定？实验对象的如何选择？课例上是探究对植物的影响，有的学生创新性的选择了对某些动物观察。学生在学校交流所遇到的问题和解决方法时，可以看到思维火花的碰撞。连续观察酸雨的危害过程时，培养了学生的毅力，增强了环保意识。
总之，生物实验教学是生物教学中重要部分，也是学生掌握生物知识和概念的重要方法。生物实验的成功需要教师教给学生科学的方法和技巧作为支撑。实验能培养学生细致的观察能力，主动大胆的探索能力和思维创新能力。教师应该努力提高实验教学质量，为培养综合素质人才不断钻研。