现在小学生的阅读能力普遍不高。在语文课堂中，往往是教师提问，学生无人回答，最后以教师的自问自答告终，课堂气氛死气沉沉。在历次考试中，阅读总是失分率最高的题，也是让学生最头痛的题。在训练学生阅读能力方面，尽管教师花费了相当大的精力和时间，然而收效甚微。造成学生阅读能力差的原因是什么？我认为与课堂气氛、学生参与程度以及学生的阅读量有直接关系。“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。这就是说教师要把学习的权利交给学生，让学生真正成为课堂的主人。应如何提高学生的阅读能力呢？在教学中，我是这样做的。
　　第一，要激发学生的阅读兴趣。要让学生喜欢阅读，教师首先要自己喜欢阅读，给学生做好榜样。课下，我总是熟读课文，将课文读得有声有色。课上，给学生范读，将学生带入一种氛围，让学生进入书的世界，与书中的人物同悲同喜。因此，学生由爱听我读到自己喜欢读。“书读百遍，其义自见”，学生在读中就能体会人物的感情，领会作者的写作意图。
　　第二，让学生主动自读。激发起学生的读书兴趣后，教师应放手让学生主动自读。自读是培养学生的阅读能力，提高他们语文质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式。通过自读可以培养学生的以下几种能力：辨识生字，学习新词的能力；审题、辨别以及探究的能力；发现问题，解决问题的能力；分析评价能力。
　　让学生自读，培养他们的阅读能力。在教学过程中，教师要与学生积极互动，教师要创设学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握运用知识的能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
　　在精读课文中进行阅读教学，给学生以方法、钥匙。在略读课文教学上，则是由学生自主学习，把学习的主动权交给学生，把课堂让给学生。通过自己提问题，全班学生解决问题的形式进行教学，让学生喜欢阅读，喜欢语文。
　　 第三，多角度地阅读课文，读出情趣。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。因此在阅读教学中应充分发挥学生的个性思维，比如读了一篇课文后，教师可进行这样发散性训练。问他们想说什么？喜欢课文中的谁？该怎样读？让阅读成为孩子们自己的事，阅读兴趣会越来越浓，自然也就提高了阅读能力。建立新型和谐的师生关系，营造轻松愉快的读书氛围，激发学生的求知欲望。
　　第四，多读课外书，培养学生阅读能力。为了帮助学生积累语言，在教学中要特别重视学生的课外阅读。学生把自己家里的好书拿来和大家一起分享，不仅培养了学生的阅读能力，同时也使学生懂得同学之间要团结互助。定期组织学生向学校图书馆借书，以开阔学生的视野，增加学生的知识，培养学生的阅读能力。
　　总之，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识。学生会学，才能主动地获取知识，才能提高学生的能力。在教学过程中，要以学生为主体，让学生主动读，充分读，这样才能提高学生的阅读能力。
　　（作者单位：河北省衡水市桃城区河沿镇辛集小学）