现代教育技术把电、光、形、声、多种媒体组合起来辅助教学，突破了沿袭多年“粉笔加黑板，教师一言堂”的传授的教学模式，使课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。
　　一、利用广播、录音，强化听说训练，调动学生的感情基调
　　广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、格调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇好。
　　以诗歌《周总理，你在哪里》为例：这首诗的内容感人至深，可是对于现在的学生来说，这首诗所表现的内容和抒发的感情，毕竟离他们比较远了，难以在感情 上产生共鸣。在教学中，教师可以先简略地介绍周总理的生平事迹，然后再放一段配乐诗朗诵，沉重的乐曲，充满感情的朗读，很好地体现了“总理爱人民，人民爱总理”的主题思想，使学生深受感动。在此基础上，反复重现，让学生反复跟着郎读课文录音，特别是一些重点小节，反复跟读，能体会诗人在其中表达的感情，既有利于理解诗歌的内容，又能体会郎读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。
　　二、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点
　　为把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情景，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中可以放映字、词，帮助正音、正字、辨析词义，也可以放映绘画、照片，让学生形象地感知教材，理解课文。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观形象，由文到图，让学生理解“门”、“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，既能解疑窦，又启蒙昧，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情景，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就费课时费力气了。
　　三、计算机辅助教学，激发学生的想象力、创造力
　　计算机辅助教学，是一种现代化的教学手段。借助计算机，形象生动，易懂好记，能激励学生主动参与学习，使得学生、教师与计算机之间形成新的相互关系。计算机给老师提供了一块电子黑板，大大激发了学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　如《春》这篇诗意盎然的抒情散文，我用多媒体教学手段，设置了春天绿草如茵的情景，花色各异的挑花、杏花、犁花争芳吐艳的情景，以及成千上万的蜜蜂嗡嗡作响的情景，大大小小的蝴蝶飞舞的情景，把这些情景一一播放，把学生带入诗情画意 之中，然后又放出鸟儿唱出婉转的曲子，及牧童的短笛，让学生在欣赏中享受春雨的润泽，享受那一片细雨绵绵的春光。使学生在不知不觉中对春有强烈的向往：春天，该是怎样美妙？
　　总之 ，多媒体组合教育，不仅能延伸了学生的眼，还延伸了学生的耳，甚至延伸了学生的脑，优化我们的语文课堂教学，使课堂充满了生机和活力，充实教学容量，并激发了学生的想象力、创造力。把课堂化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。由此可见，运用多媒体、多手段的组合辅助教学是改革课堂的关键，也是实施和优化素质教育的重要手段。