【摘 要】
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针对当前的小学校长培训尚未基于校长专业发展阶段构建系统的、递进式的分层培训体系而导致的培训层次不够清晰等问题，依据校长专业发展理论和校长成长规律，将小学校长的专业发展过程分为四个相对独立又相互衔接的阶段：适应期、成长期、成熟期和创新期。在此基础上，从小学校长专业发展阶段特征和成长需求两方面，分析了各个专业发展阶段小学校长的培训内容，构建了从新任校长到教育家型校长的连续一贯的分层阶梯式培训体系。
【机 构】
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泉州幼儿师范高等专科学校继续教育学院
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“基于培训迁移的小学教师分层培训体系构建研究”（FJJKCGZ18-776）；
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针对当前的小学校长培训尚未基于校长专业发展阶段构建系统的、递进式的分层培训体系而导致的培训层次不够清晰等问题，依据校长专业发展理论和校长成长规律，将小学校长的专业发展过程分为四个相对独立又相互衔接的阶段：适应期、成长期、成熟期和创新期。在此基础上，从小学校长专业发展阶段特征和成长需求两方面，分析了各个专业发展阶段小学校长的培训内容，构建了从新任校长到教育家型校长的连续一贯的分层阶梯式培训体系。
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