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[摘 要] 人文素养不是一种能力，而是一种精神，是精神层面的对人生存意義和价值的终极关怀，是为人处世基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，包含了科学精神、艺术精神和道德精神。人文素养就是在注重人类自身的情感和个性，以人的感受为根本，具有朴素的唯物主义思想。我们通过对中职语文教学进行改革，通过多种教学方式让中职学生树立正确的价值观，注重语文教学中三种精神的融合实践，在作文教学中注重学生人文素养的培养和实践，达成学生追求人生的美好境界，推崇学生综合素质的发展提升，营造适合学生学习语文的和谐氛围，促进学生人格和语文学习能力的飞跃。
[关 键 词] 中职;语文教学;人文素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0174-02
一、价值观的建立是培养中职学生人文素养的基础和核心
“德”是中华民族之本，中国从来就是一个讲求“仁义礼智信”的国家。从传统意义上说，中华民族是一个崇尚“德性”和价值观的国家。但是随着社会的发展，鱼龙混杂，信息量很大，其中有些信息是不良信息。很多中职学生面对这样的信息量，根本不能筛选出良性的信息，只是关注娱乐化信息。中职学生一般成绩不好，对学习方面的内容没有兴趣，并且沉迷网络，对网络上的信息照单全收。我们作为中职语文教师，有必要对学生进行价值观和德性方面的教育，让学生明辨是非，促进学生根本的人文素养的形成。
今天，我们就来举一个实例说明德性培养的重要性。苏州女子许××，在微博中表现了高高在上的优越感，她非常骄傲地说自己能走到现在舒服的程度一是靠她父母的钱和人脉，二是靠苏州的平台和资源，接着得出结论：个人努力与这些比起来，不值一提。我们从这个微博中得出这样一个信息：努力和奋斗是不重要的，重要的是钱和人脉。这就否定了人的主观因素，这是对人的价值观的否定，肯定了那些客观的因素。这一微博的发表在社会上产生了很大的影响，使有些学生认为自己的努力是没有价值的，认为自己在学校的学习是没有用处的，自己需要追求的是人脉和金钱，会产生“金钱至上，权力至上”的价值观。价值观的导向会促使学生行为的改变，学生在行为上就会产生不学习的想法和做法，给我们的学校管理工作造成不利的影响。
我们作为中职语文教师要给学生树立正确的价值观导向，要用正确的思想和舆论去占领学生的思想领地。我们主要是从两方面努力的，一是宣传中国的传统优秀文化，针对中国的优秀传统文化典籍对学生进行仔细的讲述，比如弟子规的讲授、对中国的至孝故事的分析。我们要在语文课文的讲授过程中将价值观融合在语文课文中，让学生在潜移默化中受到影响。二是通过组织活动的形式促进学生树立正确的价值观。我们通过多种活动，比如演讲、专家讲座、小品晚会等形式，推进中职学生德性的良性、有序发展。
二、科学精神、道德精神、艺术精神的融合是人文素养的内容
价值观的培养是基础核心的东西，我们对中职学生人文素养的培养要注重学生科学精神、道德精神和艺术精神的培养融合。我们认为在中职语文的教学中科学精神的培养就是培养学生实事求是的精神、培养学生追求真理的开拓创新精神。我们要培养学生敢于讲实话的精神，对社会和生活中的种种现象敢于发声，就用我们的先贤马克思、毛泽东、彭德怀、鲁迅的事迹来激励学生，让学生培养在语文学习中实事求是的精神。我们语文的学习不是搞形式，是有实实在在的内容。我们在学习的过程中要针对教材还有和教材相关的课外资料进行有计划的安排，针对计划有的放矢地学习。
实事求是的精神是一种伟大的精神力量，只有实事求是才能使我们脚踏实地，没有后顾之忧。我们就拿中国最大的电子企业华为为例，华为每年给技术部门大量的资金支持，要求技术部门可以实事求是地开发出自己的芯片和系统。我们中国和世界的竞争归根到底是科学精神的竞争。有了技术层面的支持，我们中国才可能屹立于世界民族之林。现在的三大手机品牌——苹果、三星、华为的芯片、系统、软件、显示屏、处理器都不是一个国家生产的。这些品牌都有着自己的核心技术但又相互依赖。所以我们在科学精神的培养方面要注重学生在语文学习方面的开拓创新，针对语文的学习采用多种教学方式，要鼓励学生根据我们现有的条件，实事求是地进行发明创新，最终形成有价值的成果。
我们要培养学生对艺术的审美能力。艺术精神主要是学生对美的感悟和创造能力。随着经济的发展，我们的物质生活极大丰富，但是精神生活却没有相应地配套。比如，现在很多的城市建设没有特色，只是其他城市的翻版。广场的设计、标志性建筑都是给人以似曾相识之感。其实每个城市每个地方都有自己的历史和内涵，我们可以挖掘自己的特色项目，给人以耳目一新的感觉。培养中职学生的艺术精神从培养学生的审美开始，我们要有意识地通过多种渠道培养学生对美的感悟和思考能力。比如，一个小小的游乐园的设计，不但要有色彩的变化、语言的吸引，还要有技术层面的魅力参数。我们培养中职学生的艺术精神要和学生的综合实践活动相结合，这是因为任何理论上的东西只有付诸实践才能发挥出艺术精神的价值。
我们要注重这三种精神的融合实践，在开展学生活动的时候，要实现这三种精神的完美统一。我们针对学生的教学，首先是价值观的树立。不管是什么课程，我们一定要让学生从中学习正确的价值观和人生观。比如在数学讲授的过程中，教师可以通过概念和难题的讲述让学生领会到真理的得到不是一帆风顺的，要让学生在学习中保持精神、意志方面的品质。在教学过程中还要注重学生的科学精神，让学生实事求是地学习知识，在学习知识的过程中还要学会领悟美、感受美、实践美，最终实现艺术精神和课堂教学实践的完美结合。 三、写作教学中学生人文素养的培养和实践
中职的语文教學中写作是重要的一环。学生有了良好的写作能力，就可以有一技之长，可以更好地发挥自己的作用。现在的社会发展迅速，写作也成为人们交往的重要的媒介。我们的写作教学要关注每个学生自己的独特的个性和生命特征，关注每个个体对生命的感悟和对世界的领悟，关注学生的自我意识层面的成长。写作活动以学生为中心和主体，注重中职学生的终生成长。
基于这样的理论基础，写作首先要联系实际，注重学生独特的生命体验。我们在作文的教学中推行生活化的教学策略。让学生从自己的生命和行动出发，采撷属于自己魅力的浪花。我们反对一切形式的无病呻吟，不要为赋新词强说愁，要有针对的事物才能写。对于事物的描写要深刻，不要流于表面。我们就拿《骆驼祥子》来说，故事的情节看似不合理却合理，对祥子的心理刻画深刻，让人如同祥子一样在北京的胡同中间经受了一个人力车夫的命运。我们发现现在学生的写作很多表现为追求语言的华丽，在形式上过度包装。学生的作文成为一张毫无实质思想内涵的华丽糖纸。在语文教学的过程中我们不断进行总结和反思，不断进行探索实践，让学生的写作和学生的生活结合起来，就可以写出根植于生活、富有生活气息、突出个性特色的作文。
我们对学生生活化作文的尝试是从内容和过程两个方面展开的。写作实践中内容建构凸现“生活化”，切合作文教学的实际。我们的写作课程要紧紧围绕学生的生活，引导学生紧密关注自然、社会、人生等生活内容，以生活实际场景作为写作的起点，激发学生抒写真实生活的欲望。在写作教学活动过程中，语文教师要侧重于激发学生的写作兴趣，以及不断培养学生的写作自信心上。通过写作训练，逐渐引领学生把写作与生活习惯结合起来，鼓励学生表达对生活的独特认识和感悟，在作文修改中，引导学生与他人交流写作心得，让写作成为学生精神生活重要的组成部分。其次，过程与方法建构注重整合与提升，适合学生自检与提高。“生活化”作文课程体系在这方面的特色集中体现在以下几个方面：（1）作文目标体现人文素养。作文教学目标要体现新课程标准的人文素养，作文的价值取向促进学生的精神塑造和生存发展，倡导“为自己作文”“为他人作文”。（2）创新水平达成度。改变过去沿用已久的作文评价标准，从学生的写作实际出发而不是从教师的一厢情愿出发，多角度、多方面对作文进行评价。（3）注重体现学生的个性差异。一题多练，分设目标，自主选择，相应提高。（4）整个教学设计比较完善。教学设计包括活动设计、目标描述、写作内容、教学过程、例文点评等部分，其中教学过程包括教学环节、文体写作知识提炼+模板材料、教学策略、素养培养等。
总而言之，我们在中职语文的教学中可以通过多种途径来培养学生人文素养，树立正确的人生观和价值观导向，在意识层面占领学生的思想领域。在语文教学实践中注重三种精神的融合和培养，在写作实践中促进生活化策略的实践运用。在中职语文教学中注重学生自我意识的觉醒，注重学生个人人格和综合素质的提升。
编辑 张 俐
[关 键 词] 中职;语文教学;人文素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0174-02
一、价值观的建立是培养中职学生人文素养的基础和核心
“德”是中华民族之本，中国从来就是一个讲求“仁义礼智信”的国家。从传统意义上说，中华民族是一个崇尚“德性”和价值观的国家。但是随着社会的发展，鱼龙混杂，信息量很大，其中有些信息是不良信息。很多中职学生面对这样的信息量，根本不能筛选出良性的信息，只是关注娱乐化信息。中职学生一般成绩不好，对学习方面的内容没有兴趣，并且沉迷网络，对网络上的信息照单全收。我们作为中职语文教师，有必要对学生进行价值观和德性方面的教育，让学生明辨是非，促进学生根本的人文素养的形成。
今天，我们就来举一个实例说明德性培养的重要性。苏州女子许××，在微博中表现了高高在上的优越感，她非常骄傲地说自己能走到现在舒服的程度一是靠她父母的钱和人脉，二是靠苏州的平台和资源，接着得出结论：个人努力与这些比起来，不值一提。我们从这个微博中得出这样一个信息：努力和奋斗是不重要的，重要的是钱和人脉。这就否定了人的主观因素，这是对人的价值观的否定，肯定了那些客观的因素。这一微博的发表在社会上产生了很大的影响，使有些学生认为自己的努力是没有价值的，认为自己在学校的学习是没有用处的，自己需要追求的是人脉和金钱，会产生“金钱至上，权力至上”的价值观。价值观的导向会促使学生行为的改变，学生在行为上就会产生不学习的想法和做法，给我们的学校管理工作造成不利的影响。
我们作为中职语文教师要给学生树立正确的价值观导向，要用正确的思想和舆论去占领学生的思想领地。我们主要是从两方面努力的，一是宣传中国的传统优秀文化，针对中国的优秀传统文化典籍对学生进行仔细的讲述，比如弟子规的讲授、对中国的至孝故事的分析。我们要在语文课文的讲授过程中将价值观融合在语文课文中，让学生在潜移默化中受到影响。二是通过组织活动的形式促进学生树立正确的价值观。我们通过多种活动，比如演讲、专家讲座、小品晚会等形式，推进中职学生德性的良性、有序发展。
二、科学精神、道德精神、艺术精神的融合是人文素养的内容
价值观的培养是基础核心的东西，我们对中职学生人文素养的培养要注重学生科学精神、道德精神和艺术精神的培养融合。我们认为在中职语文的教学中科学精神的培养就是培养学生实事求是的精神、培养学生追求真理的开拓创新精神。我们要培养学生敢于讲实话的精神，对社会和生活中的种种现象敢于发声，就用我们的先贤马克思、毛泽东、彭德怀、鲁迅的事迹来激励学生，让学生培养在语文学习中实事求是的精神。我们语文的学习不是搞形式，是有实实在在的内容。我们在学习的过程中要针对教材还有和教材相关的课外资料进行有计划的安排，针对计划有的放矢地学习。
实事求是的精神是一种伟大的精神力量，只有实事求是才能使我们脚踏实地，没有后顾之忧。我们就拿中国最大的电子企业华为为例，华为每年给技术部门大量的资金支持，要求技术部门可以实事求是地开发出自己的芯片和系统。我们中国和世界的竞争归根到底是科学精神的竞争。有了技术层面的支持，我们中国才可能屹立于世界民族之林。现在的三大手机品牌——苹果、三星、华为的芯片、系统、软件、显示屏、处理器都不是一个国家生产的。这些品牌都有着自己的核心技术但又相互依赖。所以我们在科学精神的培养方面要注重学生在语文学习方面的开拓创新，针对语文的学习采用多种教学方式，要鼓励学生根据我们现有的条件，实事求是地进行发明创新，最终形成有价值的成果。
我们要培养学生对艺术的审美能力。艺术精神主要是学生对美的感悟和创造能力。随着经济的发展，我们的物质生活极大丰富，但是精神生活却没有相应地配套。比如，现在很多的城市建设没有特色，只是其他城市的翻版。广场的设计、标志性建筑都是给人以似曾相识之感。其实每个城市每个地方都有自己的历史和内涵，我们可以挖掘自己的特色项目，给人以耳目一新的感觉。培养中职学生的艺术精神从培养学生的审美开始，我们要有意识地通过多种渠道培养学生对美的感悟和思考能力。比如，一个小小的游乐园的设计，不但要有色彩的变化、语言的吸引，还要有技术层面的魅力参数。我们培养中职学生的艺术精神要和学生的综合实践活动相结合，这是因为任何理论上的东西只有付诸实践才能发挥出艺术精神的价值。
我们要注重这三种精神的融合实践，在开展学生活动的时候，要实现这三种精神的完美统一。我们针对学生的教学，首先是价值观的树立。不管是什么课程，我们一定要让学生从中学习正确的价值观和人生观。比如在数学讲授的过程中，教师可以通过概念和难题的讲述让学生领会到真理的得到不是一帆风顺的，要让学生在学习中保持精神、意志方面的品质。在教学过程中还要注重学生的科学精神，让学生实事求是地学习知识，在学习知识的过程中还要学会领悟美、感受美、实践美，最终实现艺术精神和课堂教学实践的完美结合。 三、写作教学中学生人文素养的培养和实践
中职的语文教學中写作是重要的一环。学生有了良好的写作能力，就可以有一技之长，可以更好地发挥自己的作用。现在的社会发展迅速，写作也成为人们交往的重要的媒介。我们的写作教学要关注每个学生自己的独特的个性和生命特征，关注每个个体对生命的感悟和对世界的领悟，关注学生的自我意识层面的成长。写作活动以学生为中心和主体，注重中职学生的终生成长。
基于这样的理论基础，写作首先要联系实际，注重学生独特的生命体验。我们在作文的教学中推行生活化的教学策略。让学生从自己的生命和行动出发，采撷属于自己魅力的浪花。我们反对一切形式的无病呻吟，不要为赋新词强说愁，要有针对的事物才能写。对于事物的描写要深刻，不要流于表面。我们就拿《骆驼祥子》来说，故事的情节看似不合理却合理，对祥子的心理刻画深刻，让人如同祥子一样在北京的胡同中间经受了一个人力车夫的命运。我们发现现在学生的写作很多表现为追求语言的华丽，在形式上过度包装。学生的作文成为一张毫无实质思想内涵的华丽糖纸。在语文教学的过程中我们不断进行总结和反思，不断进行探索实践，让学生的写作和学生的生活结合起来，就可以写出根植于生活、富有生活气息、突出个性特色的作文。
我们对学生生活化作文的尝试是从内容和过程两个方面展开的。写作实践中内容建构凸现“生活化”，切合作文教学的实际。我们的写作课程要紧紧围绕学生的生活，引导学生紧密关注自然、社会、人生等生活内容，以生活实际场景作为写作的起点，激发学生抒写真实生活的欲望。在写作教学活动过程中，语文教师要侧重于激发学生的写作兴趣，以及不断培养学生的写作自信心上。通过写作训练，逐渐引领学生把写作与生活习惯结合起来，鼓励学生表达对生活的独特认识和感悟，在作文修改中，引导学生与他人交流写作心得，让写作成为学生精神生活重要的组成部分。其次，过程与方法建构注重整合与提升，适合学生自检与提高。“生活化”作文课程体系在这方面的特色集中体现在以下几个方面：（1）作文目标体现人文素养。作文教学目标要体现新课程标准的人文素养，作文的价值取向促进学生的精神塑造和生存发展，倡导“为自己作文”“为他人作文”。（2）创新水平达成度。改变过去沿用已久的作文评价标准，从学生的写作实际出发而不是从教师的一厢情愿出发，多角度、多方面对作文进行评价。（3）注重体现学生的个性差异。一题多练，分设目标，自主选择，相应提高。（4）整个教学设计比较完善。教学设计包括活动设计、目标描述、写作内容、教学过程、例文点评等部分，其中教学过程包括教学环节、文体写作知识提炼+模板材料、教学策略、素养培养等。
总而言之，我们在中职语文的教学中可以通过多种途径来培养学生人文素养，树立正确的人生观和价值观导向，在意识层面占领学生的思想领域。在语文教学实践中注重三种精神的融合和培养，在写作实践中促进生活化策略的实践运用。在中职语文教学中注重学生自我意识的觉醒，注重学生个人人格和综合素质的提升。
编辑 张 俐