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摘要：自实施新课改以来，合作学习越来越受重视，并成为初中数学课堂教学中的一种重要的学习方法。它是一种崭新的学习方式，很好地解决和弥补了传统教学中的弊端，目前合作学习在课堂教学中已得到普遍应用，有效地促进了学生的学习积极性。本文著眼教学实际，对初中数学课堂教学中的小组合作学习进行了探究。
关键词：初中数学;合作学习;教师;学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0095
初中阶段在学生学习生涯中起着至关重要的作用，期间对学生养成良好学习习惯和拥有正确的学习方法有很大的影响力，因此教师在初中教学中，一定要注意帮助学生养成良好的学习习惯，有意识地培养学生的创新能力，锻炼学生的思考能力。近年来，随着新课改的实施，初中数学课堂教学已经意识到合作学习的重要性，因为合作学习在很大程度上能够提高学生自身的综合能力，激发学生学习数学的兴趣。下面，笔者就结合初中数学课堂教学中学生小组合作学习的情况，谈谈自己的看法。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习就是一种以合作学习小组为基本形式，小组成员针对一个或多个知识点进行讨论，期间善于倾听他人意见，学习他人的优点，在此基础上反思自己的不足，提高自己的学习效率和解决问题的能力，从而培养学生良好的合作品质。
新课程标准倡导合作学习这一学习方式，目的就是让学生在独立思考的基础上，能够在小组内说出自己的看法和见解，充分锻炼学生的个性思维，让学生在整个合作交流中吸取他人意见，使自己的认识和见解更加丰富，更加严密。当然，学生通过合作学习，班内的学习气氛会更加积极、民主、和谐，对培养学生的创新思维和实践能力十分有利。
二、小组合作学习的建立
在数学课堂教学中，建立合作小组一定要对学生的学习成绩、学习能力和擅长等方面进行综合考虑，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，让学生之间互相帮助，实现共同提高的目的。结合初中生和数学学科特点，课堂教学中小组的划分一般情况下会按就近原则，即按照学生的座位划分小组，或者以完成教师所制定的学习任务为基础，重新进行小组组合。无论采用哪一种组建方式，都应着眼教学内容和学生的学习能力。
三、当前初中数学课堂小组合作学习中所存在的问题
教学实践证明，初中数学课堂教学中所采用的小组合作学习这一方式，效果很好，尤其是整个课堂教学过程中，学生能真正参与到教学中，学生学习数学的积极性很容易被调动。但是毕竟合作学习是新课改的产物，在实施过程中还是存在一些现实问题的。
1. 课堂合作有流于形式的现象
为了进一步落实新课改的标准，教师在初中数学课堂教学中也开始采用小组合作学习这一学习方式，但毕竟学生程度参差不齐，再加上教师为了节约课堂教学时间，无形中就缩短了学生合作学习的时间。一些学生在较短的时间内很难有机会发表自己的观点，更没有时间与其他学生进行探究，这样就致使课堂合作学习流于形式，得不到实际的学习效果。
2. 没有明确划分合作学习小组，学生合作意识不浓厚
教师在平时的初中数学课堂教学中，往往只侧重于自己对知识点的讲解，一旦遇到需要合作探究的问题，教师就临时指派小组成员，没有对合作小组进行明确的划分，这样长此以往，学生缺乏责任感，参与意识和合作意识不浓厚，以致不能收到良好的合作效果。
3. 合作任务不明确或过于简单，学生不能掌握科学的合作方法
通常情况下，合作学习的任务是学生容易出错的或者有点难度的内容，教师希望学生在合作学习中理清数学规律，有所探讨，增强记忆，巩固所学。但实际教学中，教师对合作任务的选择不合理或过于简单，合作中就缺乏了挑战性，相应地学生的学习兴趣和积极性也就有所降低。再有就是教师应对学生合作学习的方法进行正确的引导和指导，让学生品尝到合作学习的甜头，这样学生就会对合作学习产生很好的感觉，愿意参加合作学习。否则很难达到合作学习的目的，并且还会浪费时间，降低课堂实效，扰乱课堂秩序。
四、提高课堂合作学习实效性的对策
1. 明确划分合作小组，根据合作情况定期进行调整
教师根据学生性格和学习上的差异来划分小组，这样就会有效促进小组成员之间的优势互补，从而提升合作学习的效果。但是应注意到初中学生喜欢新鲜感的特点，要根据学生合作学习的情况，定期适当进行调整。还可制定评测机制，让小组之间进行竞争，并推选出得分最高的小组，调动学生的主动参与性。
2. 给学生充足的合作时间
既然采用了合作学习这一学习方式，就要进行到底，让学生在合作中有所悟，在合作中有所得。因此，教师在课堂教学中应给学生充足的合作时间，这样表面上好像浪费了时间，但学生的收获也是很大的。因为他们在合作中定能发现自己的不足，学习并借鉴其他学生的长处，最起码也能提高学生的表达能力，有助于学生逻辑思维能力的提升。
3. 根据学生情况合理设置合作任务
在课堂教学中，合作任务的布置是要根据教学目标和学生实际情况来制定，这就需要教师吃透教材，了解学生，在这样的情况下合理设置合作任务，才能收到事半功倍的合作效果。初中学生好奇心较强，尤其对生活中的事情总喜欢问为什么，这样教师就可以根据数学学科特点，有效结合生活实际来激发学生的合作兴趣。
总之，初中数学课堂教学中的小组合作学习，任重而道远，需要教师的坚持和科学的合作方法作指导，还需要教师认真钻研教材，了解学生学习层次之间的差异，合理划分合作小组，这样才能切实提高初中数学教学中小组合作学习的效率。
参考文献：
[1] 黄立波.浅谈数学课堂教学中的合作学习[J].数学学习与研究（教研版），2008（5）.
[2] 张海玲.学生合作学习方式现状调查分析[J].成功（教育），2008（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第二十八中学 050000）
关键词：初中数学;合作学习;教师;学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0095
初中阶段在学生学习生涯中起着至关重要的作用，期间对学生养成良好学习习惯和拥有正确的学习方法有很大的影响力，因此教师在初中教学中，一定要注意帮助学生养成良好的学习习惯，有意识地培养学生的创新能力，锻炼学生的思考能力。近年来，随着新课改的实施，初中数学课堂教学已经意识到合作学习的重要性，因为合作学习在很大程度上能够提高学生自身的综合能力，激发学生学习数学的兴趣。下面，笔者就结合初中数学课堂教学中学生小组合作学习的情况，谈谈自己的看法。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习就是一种以合作学习小组为基本形式，小组成员针对一个或多个知识点进行讨论，期间善于倾听他人意见，学习他人的优点，在此基础上反思自己的不足，提高自己的学习效率和解决问题的能力，从而培养学生良好的合作品质。
新课程标准倡导合作学习这一学习方式，目的就是让学生在独立思考的基础上，能够在小组内说出自己的看法和见解，充分锻炼学生的个性思维，让学生在整个合作交流中吸取他人意见，使自己的认识和见解更加丰富，更加严密。当然，学生通过合作学习，班内的学习气氛会更加积极、民主、和谐，对培养学生的创新思维和实践能力十分有利。
二、小组合作学习的建立
在数学课堂教学中，建立合作小组一定要对学生的学习成绩、学习能力和擅长等方面进行综合考虑，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，让学生之间互相帮助，实现共同提高的目的。结合初中生和数学学科特点，课堂教学中小组的划分一般情况下会按就近原则，即按照学生的座位划分小组，或者以完成教师所制定的学习任务为基础，重新进行小组组合。无论采用哪一种组建方式，都应着眼教学内容和学生的学习能力。
三、当前初中数学课堂小组合作学习中所存在的问题
教学实践证明，初中数学课堂教学中所采用的小组合作学习这一方式，效果很好，尤其是整个课堂教学过程中，学生能真正参与到教学中，学生学习数学的积极性很容易被调动。但是毕竟合作学习是新课改的产物，在实施过程中还是存在一些现实问题的。
1. 课堂合作有流于形式的现象
为了进一步落实新课改的标准，教师在初中数学课堂教学中也开始采用小组合作学习这一学习方式，但毕竟学生程度参差不齐，再加上教师为了节约课堂教学时间，无形中就缩短了学生合作学习的时间。一些学生在较短的时间内很难有机会发表自己的观点，更没有时间与其他学生进行探究，这样就致使课堂合作学习流于形式，得不到实际的学习效果。
2. 没有明确划分合作学习小组，学生合作意识不浓厚
教师在平时的初中数学课堂教学中，往往只侧重于自己对知识点的讲解，一旦遇到需要合作探究的问题，教师就临时指派小组成员，没有对合作小组进行明确的划分，这样长此以往，学生缺乏责任感，参与意识和合作意识不浓厚，以致不能收到良好的合作效果。
3. 合作任务不明确或过于简单，学生不能掌握科学的合作方法
通常情况下，合作学习的任务是学生容易出错的或者有点难度的内容，教师希望学生在合作学习中理清数学规律，有所探讨，增强记忆，巩固所学。但实际教学中，教师对合作任务的选择不合理或过于简单，合作中就缺乏了挑战性，相应地学生的学习兴趣和积极性也就有所降低。再有就是教师应对学生合作学习的方法进行正确的引导和指导，让学生品尝到合作学习的甜头，这样学生就会对合作学习产生很好的感觉，愿意参加合作学习。否则很难达到合作学习的目的，并且还会浪费时间，降低课堂实效，扰乱课堂秩序。
四、提高课堂合作学习实效性的对策
1. 明确划分合作小组，根据合作情况定期进行调整
教师根据学生性格和学习上的差异来划分小组，这样就会有效促进小组成员之间的优势互补，从而提升合作学习的效果。但是应注意到初中学生喜欢新鲜感的特点，要根据学生合作学习的情况，定期适当进行调整。还可制定评测机制，让小组之间进行竞争，并推选出得分最高的小组，调动学生的主动参与性。
2. 给学生充足的合作时间
既然采用了合作学习这一学习方式，就要进行到底，让学生在合作中有所悟，在合作中有所得。因此，教师在课堂教学中应给学生充足的合作时间，这样表面上好像浪费了时间，但学生的收获也是很大的。因为他们在合作中定能发现自己的不足，学习并借鉴其他学生的长处，最起码也能提高学生的表达能力，有助于学生逻辑思维能力的提升。
3. 根据学生情况合理设置合作任务
在课堂教学中，合作任务的布置是要根据教学目标和学生实际情况来制定，这就需要教师吃透教材，了解学生，在这样的情况下合理设置合作任务，才能收到事半功倍的合作效果。初中学生好奇心较强，尤其对生活中的事情总喜欢问为什么，这样教师就可以根据数学学科特点，有效结合生活实际来激发学生的合作兴趣。
总之，初中数学课堂教学中的小组合作学习，任重而道远，需要教师的坚持和科学的合作方法作指导，还需要教师认真钻研教材，了解学生学习层次之间的差异，合理划分合作小组，这样才能切实提高初中数学教学中小组合作学习的效率。
参考文献：
[1] 黄立波.浅谈数学课堂教学中的合作学习[J].数学学习与研究（教研版），2008（5）.
[2] 张海玲.学生合作学习方式现状调查分析[J].成功（教育），2008（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第二十八中学 050000）