在今年的上海中考中，考生绮文（化名）因作文被判“雷同”，语文成绩只得了81分（满分150，作文占60分）。其家长称，该作文“改写”自2018年、2019年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》两篇高分真题例文，但上海市教育考试院经多次比对后认为，这是一篇“雷同作文”。（2020年7月31日《中国青年报》）
　　此前就有报道称，抱着对语文分数是否漏算作文分的怀疑，绮文的家长向上海市教育考试院提出复核申请，得到“维持原分数”的答复。按常理推测，绮文的作文被判了0分。家长无法接受这个答复，因为孩子在老师建议下购买相关书籍、在老师指导下改写了其中两篇例文的作文，在二模考试中获得50.5的高分，怎么用到中考时却被判定为抄袭呢？虽然在中高考作文写作中，“不得抄袭”是公认原则和明确要求，但绮文家长的不服与质疑不是没有一定的道理。
　　必须承认，中高考学生背作文、写雷同作文，早就是由来已久的风气。这种风气的形成，与许多教师、校外辅导机构在作文教育中的急功近利息息相关。他们给学生传授作文模板，按照模板填充内容，哪里该说故事、讲道理，哪里该引用心灵鸡汤、名人名言等都有套路;或让学生仿写、改写范文，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”居然是一些老师的口头禪。如此模式化、套路化、功利化教学，只为让学生获得安稳的分数，而非写作水平提高，中高考出现“雷同”作文，便是偶然中的必然。
　　在绮文家长看来，绮文成了“教育不作为的牺牲品”。对于老师来说，该说法并不冤。作文教学是语文教学的重要内容，作文在中高考中所占分值基本为60分，个别省市达到70分，老师怎么能在作文教学上偷懒？不少语文老师不会安排专门的课堂时间，认真指导、训练学生作文，有的老师甚至将作文教学当作“小灶”，学生难以接受到系统专业的指导训练。老师有什么样的作文教学生态，学生就会有什么样的作文现状。“雷同作文”得零分也该由老师“背锅”吧？
　　在上述报道中，多名资深语文教师认为，“套路”“仿写”之风严重偏离语文教学初衷，亟须纠正。这首先要从学生做起，注重生活体验，在作文时应该追求尽可能充分地表达自己的真情实感，对于别人的文章，可以从中得到灵感启发或适当借鉴，却不应该套写、仿写。其次，老师应高度重视作文教学，追求作文教学的规范化、科学化和系统化，保证作文教学时间与效果，培养学生敏捷的思维、宽阔的眼界、熟练的表达，同时要下功夫提高老师自身的写作能力，以适应作文教学的需要。
　　在平常的作文训练与考试中，无论是授课者还是阅卷人，都要注重对套写、仿写作文予以纠偏。据报道，在平常的作文训练中，遇到雷同、仿写作文时，有的教师不会下狠手打下不及格分数，哪怕是在考试中，一些老师也没有严格按照规定来判卷，对“雷同作文”的态度不够鲜明，就会助长学生写“雷同作文”的胆量。与此同时，一些老师的作文阅卷经验不足，有的“雷同作文”就容易蒙混过关。总之，作文套路化问题不能等到中高考时才较真，让学生在重大考试中丢分数、栽跟斗。
　　（编辑 邢多多1048572239@qq.com）