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摘 要：在以往的初中数学教学中，教师忽视学生主体能动性以及个体差异性等问题比较普遍，学生总是被动接受知识，自己不愿意主动思考，这就导致学生数学思维能力、创新能力发展受到限制。随着初中数学教学改革不断深入，这种教学模式弊端日渐凸显，合作学习模式，能够有效克服以上问题，强化学生自主学习意识的同时，激发学生学习积极性，提升学生团体协作意识，拓展学生数学思维。在当代初中数学改革中，合作教学模式应该得到更加广泛的普及和推广。
关键词：合作学习；初中数学教学；应用
合作学习是初中数学改革的要求，也是初中数学教育发展到一定阶段的必然结果，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生建立合作意识，激发学生合作欲望，使学生能够主动参与学习活动，提高其独立学习能力。
1合作学习模式在初中数学教学中的意义
1.1有利于教学的兼顾个体、统筹全局
初中学生在数学学习上，表现出非常明显的个体差异性，教师开展教学时如果忽视了这些差异，就会造成班级学生数学能力发展的不平衡，不利于学生的个体发展。而小组合作的教学模式，既能够促进全体学生参与学习活动，也能够发挥个人优势，凸显个性思维，也能够帮助教师进行学生个体差异考查，帮助学生获得喜悦。
1.2可以发展学生的数学思维，提高学习效率
数学的实践性非常强，其教学目标就是培养学生用数学进行解决问题的能力。小组合作学习对培养学生数学思维能力具有促进作用。教师科学设计数学情境，指导学生进行分组，要求每个小组和每一位学生拿出解决问题的措施，共同分析问题，从而发展学生数学思维之目的。在小组合作过程中，数学学困生在小组合作讨论中获取了知识，提升了能力，提高了数学学习的基本效率。
2初中数学课堂开展合作学习教学策略
2.1预习环节合作，激发学生兴趣
在课前预习环节，组织学生合作，能够帮助学生有效完成学习任务，并且对新的学习知识有所掌握，促进课堂教学效率的提高。教师将学生分为多个小组，在将任务分配下去，并且规定学生完成任务的时间。比如：在学习“数据搜集、整理与描述”这个知识点的时候，教师为了能够更好的完成教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集资料，学生之间一同搜集、研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得。
2.2教学过程合作，学生共同进步
在课堂上更加离不开小组合作，数学知识具有抽象性，也不是固定的知识，因此为了拓展数学课堂内容，提升学生数学素养，教师首先制定学习目标，组织学生小组讨论，合作完成学习任务。在进行合作讨论的时候，必须要明确个人的分工，每个人的承担不同任务，相互听取意见，不能端独专行。比如：“因式分解”这个知识点，针对一个相同的因式，解法会有很多种，这些方法虽然都能够得到答案，但是却有优劣之分，教师让学生们针对同一个例题，进行分析研究和讨论，找到解题的最佳途径。如果一个人分析，思路难免受限，小组合作引入之后，大家集思广益，每个人提出一种解题方法，然后一起比较，最终找到最佳答案，共同学习，共同进步。
2.3拓展发散学生的思维
团队合作是学习一门知识的最佳途径，因为一个人的思维毕竟有限，但是小组讨论学习，就可以将问题全面考虑，并将最佳解决方案提出来，知识需要碰撞才能产生耀眼的光芒，因此，分组进行数学学习是非常有意义的。例如：教师询问如何计算一个圆形的周长？不同学生都会有自己的解决办法，而要想保证可以听完并且实验完每一个学生的想法，势必会耗费大量的时间，此时就需要将学生分成不同小组，要求每一个小组至少给出4～5种解决方案，然后将过程一一描述并记录清楚。最后，由小组代表将方案进行展示，教师按照不同小组给出的结果进行分析，从而筛选出最佳解决方案，然后给出计算圆形周长的公式，从而加深学生记忆的同时，也增强课堂气氛。越是有争议的题目，越是需要建立小组进行讨论，从而找到多个解决问题的思路和方法，答案永远不是唯一的，一题多解才是数学真正的魅力所在。
2.4課后坚持合作，促进交流沟通
对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。比如：初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”，这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步。
3结束语
合作学习教学模式的内容丰富，将教学目标、学生体验以及成功教育有机融合为一体，是对传统教学模式的有效改良，突破了单一、枯燥、无聊的数学课堂。教师将课堂的主体地位还给了学生，学生亲自参与学习活动，自行研究和解决问题，不仅能够体验到学习的乐趣，还有效提升了学生的理论应用于实践的能力，是初中数学课堂上非常值得引入的一种教学方法。
参考文献
[1]支永辉.初中数学教学中开展合作学习[J].中学生数理化（教与学），2017，（12）：5.
[2]谢嘉亮.初中数学教学中开展小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2017，（10）：27.
[3]刘鹏鹏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017，（80）：103.
关键词：合作学习；初中数学教学；应用
合作学习是初中数学改革的要求，也是初中数学教育发展到一定阶段的必然结果，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生建立合作意识，激发学生合作欲望，使学生能够主动参与学习活动，提高其独立学习能力。
1合作学习模式在初中数学教学中的意义
1.1有利于教学的兼顾个体、统筹全局
初中学生在数学学习上，表现出非常明显的个体差异性，教师开展教学时如果忽视了这些差异，就会造成班级学生数学能力发展的不平衡，不利于学生的个体发展。而小组合作的教学模式，既能够促进全体学生参与学习活动，也能够发挥个人优势，凸显个性思维，也能够帮助教师进行学生个体差异考查，帮助学生获得喜悦。
1.2可以发展学生的数学思维，提高学习效率
数学的实践性非常强，其教学目标就是培养学生用数学进行解决问题的能力。小组合作学习对培养学生数学思维能力具有促进作用。教师科学设计数学情境，指导学生进行分组，要求每个小组和每一位学生拿出解决问题的措施，共同分析问题，从而发展学生数学思维之目的。在小组合作过程中，数学学困生在小组合作讨论中获取了知识，提升了能力，提高了数学学习的基本效率。
2初中数学课堂开展合作学习教学策略
2.1预习环节合作，激发学生兴趣
在课前预习环节，组织学生合作，能够帮助学生有效完成学习任务，并且对新的学习知识有所掌握，促进课堂教学效率的提高。教师将学生分为多个小组，在将任务分配下去，并且规定学生完成任务的时间。比如：在学习“数据搜集、整理与描述”这个知识点的时候，教师为了能够更好的完成教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集资料，学生之间一同搜集、研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得。
2.2教学过程合作，学生共同进步
在课堂上更加离不开小组合作，数学知识具有抽象性，也不是固定的知识，因此为了拓展数学课堂内容，提升学生数学素养，教师首先制定学习目标，组织学生小组讨论，合作完成学习任务。在进行合作讨论的时候，必须要明确个人的分工，每个人的承担不同任务，相互听取意见，不能端独专行。比如：“因式分解”这个知识点，针对一个相同的因式，解法会有很多种，这些方法虽然都能够得到答案，但是却有优劣之分，教师让学生们针对同一个例题，进行分析研究和讨论，找到解题的最佳途径。如果一个人分析，思路难免受限，小组合作引入之后，大家集思广益，每个人提出一种解题方法，然后一起比较，最终找到最佳答案，共同学习，共同进步。
2.3拓展发散学生的思维
团队合作是学习一门知识的最佳途径，因为一个人的思维毕竟有限，但是小组讨论学习，就可以将问题全面考虑，并将最佳解决方案提出来，知识需要碰撞才能产生耀眼的光芒，因此，分组进行数学学习是非常有意义的。例如：教师询问如何计算一个圆形的周长？不同学生都会有自己的解决办法，而要想保证可以听完并且实验完每一个学生的想法，势必会耗费大量的时间，此时就需要将学生分成不同小组，要求每一个小组至少给出4～5种解决方案，然后将过程一一描述并记录清楚。最后，由小组代表将方案进行展示，教师按照不同小组给出的结果进行分析，从而筛选出最佳解决方案，然后给出计算圆形周长的公式，从而加深学生记忆的同时，也增强课堂气氛。越是有争议的题目，越是需要建立小组进行讨论，从而找到多个解决问题的思路和方法，答案永远不是唯一的，一题多解才是数学真正的魅力所在。
2.4課后坚持合作，促进交流沟通
对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。比如：初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”，这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步。
3结束语
合作学习教学模式的内容丰富，将教学目标、学生体验以及成功教育有机融合为一体，是对传统教学模式的有效改良，突破了单一、枯燥、无聊的数学课堂。教师将课堂的主体地位还给了学生，学生亲自参与学习活动，自行研究和解决问题，不仅能够体验到学习的乐趣，还有效提升了学生的理论应用于实践的能力，是初中数学课堂上非常值得引入的一种教学方法。
参考文献
[1]支永辉.初中数学教学中开展合作学习[J].中学生数理化（教与学），2017，（12）：5.
[2]谢嘉亮.初中数学教学中开展小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2017，（10）：27.
[3]刘鹏鹏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017，（80）：103.