【摘 要】
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在信息技术实行会考的今天，大多数高中信息技术教师都把练习作为提高学生成绩的主要方法之一。而这种做法的效果也是明显的，多练习，多操作，多记忆，在会考中的通过率就会较高，似乎学生的信息技术水平和能力也随之得到了一定的发展，应该是一个皆大欢喜的局面。 然而．当我们看着学生反复地练习做那些模拟题，反复地记忆理论题，在学习了一段时间后忘性却无比大的时候，是否会产生一丝怀疑：信息技术课真的应该这样上吗?子曰
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在信息技术实行会考的今天，大多数高中信息技术教师都把练习作为提高学生成绩的主要方法之一。而这种做法的效果也是明显的，多练习，多操作，多记忆，在会考中的通过率就会较高，似乎学生的信息技术水平和能力也随之得到了一定的发展，应该是一个皆大欢喜的局面。
然而．当我们看着学生反复地练习做那些模拟题，反复地记忆理论题，在学习了一段时间后忘性却无比大的时候，是否会产生一丝怀疑：信息技术课真的应该这样上吗?子曰：学而不思则罔。而学生在学习信息技术的时候是否少了一点思考呢?长期的困惑促使我思考，我想到了数学。计算机与数学本来就有着千丝万缕的联系，早先的许多计算机专家都是学数学出身。是否可以将数学学习中的思维方法引入到我们的信息技术教学中来呢?带着这样一个想法，我开始有意识地在课堂中渗透各种数学思维方法。
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