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摘 要：本文针对信息化背景下财会云学习平台学材构建进行探讨。工学一体的财会云学习平台，让学生在完成“云会计”工作任务中自主学习。学材是财会云学习平台实施教学活动的载体，学材建设是财会云学习平台成败的关键环节，是内容创新的突破口。主张学材建设以首要教学原理为理论基础，遵循聚焦问题、内容契合岗位实际、分层分级、动态更新、形式多样的原则，由此将学材分为导做的任务模块和导学的学习模块，提出了两个模块学材的构建方式，两个模块协同引导并帮助学生在完成工作任务中自主学习，最终促成教学目标的实现。
关键词：云会计 财会云学习平台 会计专业 学材
课 题：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013CZY123）研究成果。
一、财会云学习平台是实现会计职业教育信息化落地的手段
在大数据、云计算等现代信息网络技术热潮推动下，财务正步入云会计时代。云会计是构建于互联网上并向企业提供会计核算、会计管理和会计决策服务的虚拟会计信息系统。云会计下，记账凭证、会计账簿、财务报表由系统自动生成，财务工作向自动化、智能化、无纸化方向发展，会计工作主要是会计管理和会计决策服务，这将根本改变对会计人员的能力要求。传统高职会计教育偏重于培养会计核算操作能力，与云会计时代的岗位需求相脱节，学生毕业即面临被淘汰的境地。教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见指出，要“全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力”。在云会计与职业教育信息化发展双重背景下，构建云会计工学一体的财会云学习平台，让学生在完成云会计任务中自主学习，达到训练和养成会计职业能力的目的，是高职会计教育创新发展的必然趋势。
二、学材建设是财会云学习平台成败的关键环节
1.云会计教育平台需进行内容创新
部分高职院校及云会计产品供应商已开始或正筹谋搭建财会云学习平台，但内容创新不足，很多只是将线下的实训内容搬上了云平台做线上实训，云会计实务的内容依然缺少。理想的财会云学习平台应是云会计工学一体的会计教育平台，由财会云工作区和专业学习区组成，兼有财会云与学习云功能，可由云会计产品供应商在提供云会计系统和服务的同时，增设云学习系统及服务。既可在财会云工作区完成一般企业所有云财务工作流程，又可通过学习区学材的引领在做中学，并通过与教师在学习平台的讨论、反思和巩固等一系列交互活动融会贯通，完成云会计下会计知识体系的建构，以及职业能力的训练和养成。
2.学材是财会云学习平台实施教学活动的载体，是提升教學效率效果的关键因素
学材是指学习所用的材料。财会云学习平台学材分为导做的任务模块和导学的学习模块。导做的任务模块由多层次多角度的典型工作任务和一系列引导问题构成，导学的学习模块主要包括问题解决方案或提示、延伸学习、问题反思、知识体系构建等一系列学习内容，两个模块协同引导并帮助学生在完成工作任务中自主学习，最终实现教学目标。学材体现教学内容和教学设计，财会云学习平台“学什么、怎么学”取决于学材。因此，学材决定教学的方式和效果，是财会云学习平台教学活动效果好、效率高的关键因素。
3.学生借助学材引领，才能在财会云学习平台完成云会计任务训练
财会云工作区的功能和企业财会云完全一致，只是会计原始资料来自于学习区中的任务部分学材。该部分学材提供会计工作全过程的所有原始单据、账、表等材料，同时设置一系列引导问题。学生借助学材引领，先在工作区单独或合作完成核算与管理任务训练，经历完整的云会计工作过程，在完成任务后再回到学习区通过延伸学习、问题反思等构建知识体系。只有岗位针对性强、知识技能契合、能激发学习兴趣的理实一体学材，才有利于教师高效组织教学、方便学生快捷学习。
三、财会云学习平台学材的构建
1.学材构建的理论基础
财会云学习平台学材构建以首要教学原理为理论基础。首要教学原理又称为五星教学模式，由教学设计专家M·戴维·梅里尔提出，包含聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五条原则。梅里尔认为，当学习内容辅之以合适的学习活动，要求学习者进行合理操练，有待完成的任务在难度上逐步加深时，教学的效能才能够发生令人刮目相看的改进。学习者只有在尝试解决真实问题或完成现实任务时，他们才能成功学会解决问题或完成复杂任务的技能。财会云学习平台正是让学习者通过真实的会计工作平台独立或协同完成一系列由易到难、由浅入深的任务来提升云会计工作技能。遵照首要教学原理，财会云平台学材主体内容的设计思路是：任务情境（聚焦问题）、前情回放（激活旧知）、工作实例（示证新知）、合理操练（应用新知）、延伸学习和问题反思（融会贯通）等。
2.学材构建的原则
（1）聚焦问题原则。以实际问题为引导容易激发学生的学习兴趣和潜能。财会云学习平台学材应包含由一系列与岗位相对接、从易到难、由浅入深、层次递进的任务衔接而成的内容，让学生尝试完成现实任务，成功学会必要的技能。
（2）内容契合岗位实际原则。学材必须与会计工作实际高度契合，依据工作过程来设置。可以真实的企业背景、业务、案例为资源，通过提炼、加工等方式，将理论与实践进行融合来建设和完善学材。
（3）分层分级原则。遵循学生职业能力发展规律，选取和设计一系列由易到难、由浅入深的任务，实现由简单到复杂阶梯式推进训练的要求。
（4）动态更新原则。注重吸收行业发展的新知识新技术，对学材进行动态调整。
（5）形式多样原则。构建与岗位相对接的多元化、菜单化学材体系。除工作任务系统、问题解决方案或提示、延伸学习、问题反思、知识体系外，可增加相关的音像动画资料，以满足自主学习的需要。
3.学材内容与构建方式
根据首要教学原理，只有当学习者参与完整任务时，才能促进学习。财会云学习平台须构建能引导和帮助学生经历完整会计工作过程的学材，以促进教学活动有效开展。学材可分为任务模块学材和学习模块学材两个部分。 （1）任务模块学材：以有效的教学活动，实现导做功能。任务模块包含层次化和个性化教学的若干典型工作任务，各项任务的设计和实施均体现完整的会计工作过程，即“明确任务、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制和评价反馈”，并提供整个工作过程的所有原始单据、账、表等材料，同时设置一系列引导问题，引领学生获取并分析会计信息，寻找解决问题的途径，直到完成学习任务，经历完整的云会计工作过程。
任务模块学材的构建方式有：①共建共享。财会云平台方利用各种资源优势建设共享学材供院校有偿使用。云平台方联合强校名师与各类典型企业的专家共同开发有代表性、典型的任务型学材。②企业提供。学校方协调有代表性的合作企业提供并授权允许访问的财务云中的数据及单据，包括原始凭证等。但出于保证商业秘密安全考虑，企业不可能让无关人员共享所有财务数据，将严格限制这种授权访问。③校企联合二次开发。根据合作企业与学校的实际情况，在企业允许的前提下，以企业真实的业务为原型进行提炼、改造等二次开发，并根据企业业务的变化实时更新。该方式既能避免涉及企业商业秘密，又能保留任务的真实性和典型性，但需要合作企业鼎力配合及教师投入大量精力。④企业和银行、税务部门指导教师实时提供。在保证商业秘密安全前提下，基于云会计平台，从企业、会计师事务所、税务部门、银行等收集各类带任务的财务数据。这样可以尝试完成真实会计任务，学会完成复杂任务中必要的技能。
（2）学习模块学材：以合理的教学内容，实现导学功能。学习模块设置知识性、技术性、方法性内容，用于完成任务后的延伸学习及知识体系构建，帮助学生融会贯通，最直接的方式是接触被授权访问的企业财务云。出于商业秘密安全考虑，学习需要在校企双方指导老师监督指导和严格的授权框架下进行。此外，学习模块可集成包括课件、视频、微课、慕课、在线直播课和互动答疑等多种在线教学服务，学生可碎片化学习，也可系统化学习，任务实施前将回忆已有知识与技能的学习内容作为基础，而在任务实施中遇到问题时，可带着问题来这里寻找答案，并可以反思、讨论和巩固新习得的技能。
学习模块学材的构建方式有：①添加财政部、国家税务总局、人民银行等网站有关财税政策法规资源的链接，方便学生学习。②添加“国家职业教育资源库建设”“精品课程建设”“网络教育数字化学习资源中心建设”等有关财税教学资源网站的链接，让学生直接听名师名课。③采用购买的方式从不同高职院校获取MOOC等优质资源。④教师上传授课课件、视频、微课等教学文件供学生使用。
任务模块学材和学习模块学材相得益彰，共同引领学生经历完整的会计工作过程，实现工学结合，是平台建设的关键。必须吸引教师和企业真正参与到平台学材建设中来，制作大量適合学生需求和培养能力素质的学材，而不仅仅是上传课程相关文本或视频，以免影响教学成效。
参考文献：
[1]陈虎，孙彦丛.展望“大智移云”时代下的财务未来[N].中国会计报，2016-9-23.
[2]程平，何雪峰.“云会计”在中小企业会计信息化中的应用[J].重庆理工大学学报，2011（1）.
[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[4]阳德盛，黄亦农，魏有焕.职业教育“教、学、做”一体化呼唤学材开发[J].职教通讯，2013（24）.
（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）
关键词：云会计 财会云学习平台 会计专业 学材
课 题：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013CZY123）研究成果。
一、财会云学习平台是实现会计职业教育信息化落地的手段
在大数据、云计算等现代信息网络技术热潮推动下，财务正步入云会计时代。云会计是构建于互联网上并向企业提供会计核算、会计管理和会计决策服务的虚拟会计信息系统。云会计下，记账凭证、会计账簿、财务报表由系统自动生成，财务工作向自动化、智能化、无纸化方向发展，会计工作主要是会计管理和会计决策服务，这将根本改变对会计人员的能力要求。传统高职会计教育偏重于培养会计核算操作能力，与云会计时代的岗位需求相脱节，学生毕业即面临被淘汰的境地。教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见指出，要“全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力”。在云会计与职业教育信息化发展双重背景下，构建云会计工学一体的财会云学习平台，让学生在完成云会计任务中自主学习，达到训练和养成会计职业能力的目的，是高职会计教育创新发展的必然趋势。
二、学材建设是财会云学习平台成败的关键环节
1.云会计教育平台需进行内容创新
部分高职院校及云会计产品供应商已开始或正筹谋搭建财会云学习平台，但内容创新不足，很多只是将线下的实训内容搬上了云平台做线上实训，云会计实务的内容依然缺少。理想的财会云学习平台应是云会计工学一体的会计教育平台，由财会云工作区和专业学习区组成，兼有财会云与学习云功能，可由云会计产品供应商在提供云会计系统和服务的同时，增设云学习系统及服务。既可在财会云工作区完成一般企业所有云财务工作流程，又可通过学习区学材的引领在做中学，并通过与教师在学习平台的讨论、反思和巩固等一系列交互活动融会贯通，完成云会计下会计知识体系的建构，以及职业能力的训练和养成。
2.学材是财会云学习平台实施教学活动的载体，是提升教學效率效果的关键因素
学材是指学习所用的材料。财会云学习平台学材分为导做的任务模块和导学的学习模块。导做的任务模块由多层次多角度的典型工作任务和一系列引导问题构成，导学的学习模块主要包括问题解决方案或提示、延伸学习、问题反思、知识体系构建等一系列学习内容，两个模块协同引导并帮助学生在完成工作任务中自主学习，最终实现教学目标。学材体现教学内容和教学设计，财会云学习平台“学什么、怎么学”取决于学材。因此，学材决定教学的方式和效果，是财会云学习平台教学活动效果好、效率高的关键因素。
3.学生借助学材引领，才能在财会云学习平台完成云会计任务训练
财会云工作区的功能和企业财会云完全一致，只是会计原始资料来自于学习区中的任务部分学材。该部分学材提供会计工作全过程的所有原始单据、账、表等材料，同时设置一系列引导问题。学生借助学材引领，先在工作区单独或合作完成核算与管理任务训练，经历完整的云会计工作过程，在完成任务后再回到学习区通过延伸学习、问题反思等构建知识体系。只有岗位针对性强、知识技能契合、能激发学习兴趣的理实一体学材，才有利于教师高效组织教学、方便学生快捷学习。
三、财会云学习平台学材的构建
1.学材构建的理论基础
财会云学习平台学材构建以首要教学原理为理论基础。首要教学原理又称为五星教学模式，由教学设计专家M·戴维·梅里尔提出，包含聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五条原则。梅里尔认为，当学习内容辅之以合适的学习活动，要求学习者进行合理操练，有待完成的任务在难度上逐步加深时，教学的效能才能够发生令人刮目相看的改进。学习者只有在尝试解决真实问题或完成现实任务时，他们才能成功学会解决问题或完成复杂任务的技能。财会云学习平台正是让学习者通过真实的会计工作平台独立或协同完成一系列由易到难、由浅入深的任务来提升云会计工作技能。遵照首要教学原理，财会云平台学材主体内容的设计思路是：任务情境（聚焦问题）、前情回放（激活旧知）、工作实例（示证新知）、合理操练（应用新知）、延伸学习和问题反思（融会贯通）等。
2.学材构建的原则
（1）聚焦问题原则。以实际问题为引导容易激发学生的学习兴趣和潜能。财会云学习平台学材应包含由一系列与岗位相对接、从易到难、由浅入深、层次递进的任务衔接而成的内容，让学生尝试完成现实任务，成功学会必要的技能。
（2）内容契合岗位实际原则。学材必须与会计工作实际高度契合，依据工作过程来设置。可以真实的企业背景、业务、案例为资源，通过提炼、加工等方式，将理论与实践进行融合来建设和完善学材。
（3）分层分级原则。遵循学生职业能力发展规律，选取和设计一系列由易到难、由浅入深的任务，实现由简单到复杂阶梯式推进训练的要求。
（4）动态更新原则。注重吸收行业发展的新知识新技术，对学材进行动态调整。
（5）形式多样原则。构建与岗位相对接的多元化、菜单化学材体系。除工作任务系统、问题解决方案或提示、延伸学习、问题反思、知识体系外，可增加相关的音像动画资料，以满足自主学习的需要。
3.学材内容与构建方式
根据首要教学原理，只有当学习者参与完整任务时，才能促进学习。财会云学习平台须构建能引导和帮助学生经历完整会计工作过程的学材，以促进教学活动有效开展。学材可分为任务模块学材和学习模块学材两个部分。 （1）任务模块学材：以有效的教学活动，实现导做功能。任务模块包含层次化和个性化教学的若干典型工作任务，各项任务的设计和实施均体现完整的会计工作过程，即“明确任务、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制和评价反馈”，并提供整个工作过程的所有原始单据、账、表等材料，同时设置一系列引导问题，引领学生获取并分析会计信息，寻找解决问题的途径，直到完成学习任务，经历完整的云会计工作过程。
任务模块学材的构建方式有：①共建共享。财会云平台方利用各种资源优势建设共享学材供院校有偿使用。云平台方联合强校名师与各类典型企业的专家共同开发有代表性、典型的任务型学材。②企业提供。学校方协调有代表性的合作企业提供并授权允许访问的财务云中的数据及单据，包括原始凭证等。但出于保证商业秘密安全考虑，企业不可能让无关人员共享所有财务数据，将严格限制这种授权访问。③校企联合二次开发。根据合作企业与学校的实际情况，在企业允许的前提下，以企业真实的业务为原型进行提炼、改造等二次开发，并根据企业业务的变化实时更新。该方式既能避免涉及企业商业秘密，又能保留任务的真实性和典型性，但需要合作企业鼎力配合及教师投入大量精力。④企业和银行、税务部门指导教师实时提供。在保证商业秘密安全前提下，基于云会计平台，从企业、会计师事务所、税务部门、银行等收集各类带任务的财务数据。这样可以尝试完成真实会计任务，学会完成复杂任务中必要的技能。
（2）学习模块学材：以合理的教学内容，实现导学功能。学习模块设置知识性、技术性、方法性内容，用于完成任务后的延伸学习及知识体系构建，帮助学生融会贯通，最直接的方式是接触被授权访问的企业财务云。出于商业秘密安全考虑，学习需要在校企双方指导老师监督指导和严格的授权框架下进行。此外，学习模块可集成包括课件、视频、微课、慕课、在线直播课和互动答疑等多种在线教学服务，学生可碎片化学习，也可系统化学习，任务实施前将回忆已有知识与技能的学习内容作为基础，而在任务实施中遇到问题时，可带着问题来这里寻找答案，并可以反思、讨论和巩固新习得的技能。
学习模块学材的构建方式有：①添加财政部、国家税务总局、人民银行等网站有关财税政策法规资源的链接，方便学生学习。②添加“国家职业教育资源库建设”“精品课程建设”“网络教育数字化学习资源中心建设”等有关财税教学资源网站的链接，让学生直接听名师名课。③采用购买的方式从不同高职院校获取MOOC等优质资源。④教师上传授课课件、视频、微课等教学文件供学生使用。
任务模块学材和学习模块学材相得益彰，共同引领学生经历完整的会计工作过程，实现工学结合，是平台建设的关键。必须吸引教师和企业真正参与到平台学材建设中来，制作大量適合学生需求和培养能力素质的学材，而不仅仅是上传课程相关文本或视频，以免影响教学成效。
参考文献：
[1]陈虎，孙彦丛.展望“大智移云”时代下的财务未来[N].中国会计报，2016-9-23.
[2]程平，何雪峰.“云会计”在中小企业会计信息化中的应用[J].重庆理工大学学报，2011（1）.
[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[4]阳德盛，黄亦农，魏有焕.职业教育“教、学、做”一体化呼唤学材开发[J].职教通讯，2013（24）.
（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）