论文部分内容阅读
【摘要】 在互联网飞速发展的今天，以网络技术和计算机为核心的信息技术，对教育模式，教学手段和教学方法产生了深远的影响. 本文就职教数学教学中借助网络的必要性和重要性，以及借助多媒体网络构建适合职教数学教学的模式进行了阐述.
【关键词】 网络环境；多媒体网络；网络教学；职教数学
什么是多媒体网络教学？简言之即指应用多媒体和网络技术，通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式. 教学实践中，借助多媒体网络与职教数学教学相结合，进行教育模式、教学手段和教学方法的改革，已成为职教教学的首要任务.
一、职教数学教学供助多媒体网络的必要性
１． 数学课自身特点的要求
数学是一门要求严密逻辑性和较高空间想象能力的课程，特别是空间立体几何，需要较强的想象能力和逻辑能力．数学课枯燥的教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情.
２． 职教学生学习特点的要求
职教学生文化基础相对落后，逻辑推理和空间想象能力较弱，学习习惯和学习意志品质欠佳. 再加上数学知识的抽象性和严谨的逻辑性，而且职高学生的思维特点又是以直观形象思维为主. 传统的说教教学模式，很
多内容学生不理解. 日积月累产生恶性循环，致使学生放弃了对数学的学习.
二、网络教学在职教数学教学中的重要性
职教学生的特点和数学课本身的特点要求职教数学教学告别传统的教学模式，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式. 此时多媒体网络教学就孕育而生，它可以在现代职教数学教学中发挥重要作用，具体有以下几个方面.
１. 立体直观，激发兴趣
兴趣是最好的老师. 运用多媒体网络教学可以改变传统只面对书本的学习方式，可以在有限的时间内让学生看到形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材和视听一体的交互式集成信息. 打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，并能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，产生学习的兴趣及主动获取的信心. ２. 突破难点，提高效率
教学中存在很多难以理解和想象的数学内容，学生不理解，练习中易出错. 在传统教学过程中，教师经常要反复讲述练习，效果可能也不尽如人意. 采用多媒体课件可以十分直观形象地呈现和具体地解释演示，可以让学生充分理解. 这样学生有更多的时间自主探究、相互交流，节约了时间，提高了效率.
３. 开拓视野，自主探索
互联网是一个按照符合人类思维特点的超文本结构组织起来的知识宝库，学生可以通过互联网进行“自主发现、自主探索”式的学习，从而获得更多更新的知识，丰富了学生的知识面. 通过操作过程可使学生获得成功的体验和合作的乐趣，同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性，使信息能力得到很好的学习与锻炼，从而开拓了学生的视野，培养了自学能力.
三、教学过程
多媒体网络教学可以在教学中发挥重要的作用，那么我们就要在教学中灵活运用. 在教学中我建立以学生为中心，教师为指导的网络教学课堂. 具体的以建构思想为基础，以探究与协作学习相结合的网络教学为模式.
１． 激趣情境，导入新课
教师首先运用网络收集与课题相关的材料，运用多媒体技术的形式创设情境，使学生进入课题的情境. 在学习中等职业学校《数学》教材第三册《圆锥曲线》这一章，教师可以通过网络收集生活中一些学生感兴趣的圆锥曲线的例子设立情境，以激发学生的探究兴趣. 例如：假设你是国家体育场——鸟巢运动场的设计者，现在奥组委要求在椭圆型运动场的焦点处建立标记，以备使用. 由教师引导进入主题进行情境铺垫，调动学生原有的知识和经验，诱发学生探究的动机.
２． 准确定位，设计问题
通过设立情境，激发了学生的兴趣，接下来围绕主题师生合作提问题. 此环节主要是让学生自己提出问题，为带着问题进行探究学习做准备，培养学生的思维能力. 教师应指导学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平和隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题.
３． 合作探究，网上协作
根据学生兴趣，把学生分为若干个研究小组，让各小组自行选择提出的问题. 学生明确了学习目标后，带着问题通过网络进行搜索. 学生可以利用网页浏览器和检索工具（如百度）、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源检索和获取信息. 学生在通过网络进行自主探究的同时，可以通过电子函件，“ＢＢＳ”上发表帖子交流，进行各种形式的协作学习，发挥自己的聪明才智，总结最佳的解决办法.
４． 去粕留真，展示成果
学生通过各自的探究和小组协作，集体讨论判断信息资料的优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；有条理、有逻辑地整理与归纳资料，把有用的各种文字，图形，课件信息进行有机的资源整合. 这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论，最后综合整理信息进行判断，得出一个初步的可以向全班展示的研究成果.
四、结束语
总之，随着时代的发展，网络技术必然对数学学科的教学思想、教学理念、教学模式甚至对教学体制都将会产生深远的影响，虽然它也有不足之处，但在今后的网络课堂教学改革中，通过我们不断地学习教育教学理论，建立新的教学理念，探索教学新模式和长期的教学实践，一定能让职教数学网络课堂教学效果达到最优化.
【参考文献】
［１］中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２００１．
［２］祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地 ［Ｊ］ ．《中国电化教育》２００１（２）：５－８.
［３］刘丹．情境学习在数学课堂中的案例分析［Ｎ］．数学教育学报．２００６（３）.
【关键词】 网络环境；多媒体网络；网络教学；职教数学
什么是多媒体网络教学？简言之即指应用多媒体和网络技术，通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式. 教学实践中，借助多媒体网络与职教数学教学相结合，进行教育模式、教学手段和教学方法的改革，已成为职教教学的首要任务.
一、职教数学教学供助多媒体网络的必要性
１． 数学课自身特点的要求
数学是一门要求严密逻辑性和较高空间想象能力的课程，特别是空间立体几何，需要较强的想象能力和逻辑能力．数学课枯燥的教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情.
２． 职教学生学习特点的要求
职教学生文化基础相对落后，逻辑推理和空间想象能力较弱，学习习惯和学习意志品质欠佳. 再加上数学知识的抽象性和严谨的逻辑性，而且职高学生的思维特点又是以直观形象思维为主. 传统的说教教学模式，很
多内容学生不理解. 日积月累产生恶性循环，致使学生放弃了对数学的学习.
二、网络教学在职教数学教学中的重要性
职教学生的特点和数学课本身的特点要求职教数学教学告别传统的教学模式，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式. 此时多媒体网络教学就孕育而生，它可以在现代职教数学教学中发挥重要作用，具体有以下几个方面.
１. 立体直观，激发兴趣
兴趣是最好的老师. 运用多媒体网络教学可以改变传统只面对书本的学习方式，可以在有限的时间内让学生看到形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材和视听一体的交互式集成信息. 打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，并能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，产生学习的兴趣及主动获取的信心. ２. 突破难点，提高效率
教学中存在很多难以理解和想象的数学内容，学生不理解，练习中易出错. 在传统教学过程中，教师经常要反复讲述练习，效果可能也不尽如人意. 采用多媒体课件可以十分直观形象地呈现和具体地解释演示，可以让学生充分理解. 这样学生有更多的时间自主探究、相互交流，节约了时间，提高了效率.
３. 开拓视野，自主探索
互联网是一个按照符合人类思维特点的超文本结构组织起来的知识宝库，学生可以通过互联网进行“自主发现、自主探索”式的学习，从而获得更多更新的知识，丰富了学生的知识面. 通过操作过程可使学生获得成功的体验和合作的乐趣，同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性，使信息能力得到很好的学习与锻炼，从而开拓了学生的视野，培养了自学能力.
三、教学过程
多媒体网络教学可以在教学中发挥重要的作用，那么我们就要在教学中灵活运用. 在教学中我建立以学生为中心，教师为指导的网络教学课堂. 具体的以建构思想为基础，以探究与协作学习相结合的网络教学为模式.
１． 激趣情境，导入新课
教师首先运用网络收集与课题相关的材料，运用多媒体技术的形式创设情境，使学生进入课题的情境. 在学习中等职业学校《数学》教材第三册《圆锥曲线》这一章，教师可以通过网络收集生活中一些学生感兴趣的圆锥曲线的例子设立情境，以激发学生的探究兴趣. 例如：假设你是国家体育场——鸟巢运动场的设计者，现在奥组委要求在椭圆型运动场的焦点处建立标记，以备使用. 由教师引导进入主题进行情境铺垫，调动学生原有的知识和经验，诱发学生探究的动机.
２． 准确定位，设计问题
通过设立情境，激发了学生的兴趣，接下来围绕主题师生合作提问题. 此环节主要是让学生自己提出问题，为带着问题进行探究学习做准备，培养学生的思维能力. 教师应指导学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平和隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题.
３． 合作探究，网上协作
根据学生兴趣，把学生分为若干个研究小组，让各小组自行选择提出的问题. 学生明确了学习目标后，带着问题通过网络进行搜索. 学生可以利用网页浏览器和检索工具（如百度）、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源检索和获取信息. 学生在通过网络进行自主探究的同时，可以通过电子函件，“ＢＢＳ”上发表帖子交流，进行各种形式的协作学习，发挥自己的聪明才智，总结最佳的解决办法.
４． 去粕留真，展示成果
学生通过各自的探究和小组协作，集体讨论判断信息资料的优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；有条理、有逻辑地整理与归纳资料，把有用的各种文字，图形，课件信息进行有机的资源整合. 这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论，最后综合整理信息进行判断，得出一个初步的可以向全班展示的研究成果.
四、结束语
总之，随着时代的发展，网络技术必然对数学学科的教学思想、教学理念、教学模式甚至对教学体制都将会产生深远的影响，虽然它也有不足之处，但在今后的网络课堂教学改革中，通过我们不断地学习教育教学理论，建立新的教学理念，探索教学新模式和长期的教学实践，一定能让职教数学网络课堂教学效果达到最优化.
【参考文献】
［１］中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２００１．
［２］祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地 ［Ｊ］ ．《中国电化教育》２００１（２）：５－８.
［３］刘丹．情境学习在数学课堂中的案例分析［Ｎ］．数学教育学报．２００６（３）.