为提高延边地区教师实施素质教育的能力和水平,促进教师的专业成长,从根本上改变教师队伍素质较低的现状,我们结合民族地区实际情况,开展了适合延边地区的教师培训活动。
　　
　　一、開展富有民族特色的教师培训,促进民族教育大发展
　　
　　首先,为满足朝鲜族家长和学生提高汉语水平的迫切要求,州教育局确定了“精化朝语、强化汉语、优化外语”的思路,突出抓好 “双语型”师资培训的方向。其次,针对朝鲜族生源日益减少的情况,州里出台了《全州朝鲜族小学校小班化教育实施方案》,并对教师进行专项培训。第三,为了解决朝鲜族父母出国或家庭离异后产生的单亲无亲学生的教育问题,州教育学院也举办了相关培训,并编辑《单亲无亲学生教育指南》研究资料,促进了民族教育的发展。
　　
　　二、提升民族地区教师的人文素养,促进教师全面发展
　　
　　近年来,延边地区出国人员较多,优秀师资人才流失严重,中小学教师文化底蕴不足,全州把提升中小学教师人文素养纳入培训规划,在全州开展“教师人文素养提升读书工程”。作为中小学教师全员培训的B类课程,我们精选了25本人文经典著作,向全州中小学教师推荐,并开发了《中华传统人文精神》、《经典、科学与人文》、《中国哲学简史》、《西方哲学智慧》、《人类思想的足迹》等教师人文读本,要求教师细心研读。
　　
　　三、采取措施,切实提高民族地区教学质量
　　
　　1.开展“教学质量年”活动
　　从2006年开始,州教育局开展“教学质量年”活动,并把重点放在了教师队伍建设上。连续三年州教育局都把教师队伍建设当作年度核心工作,每年州教育局的一号文件都是关于教师队伍建设的工作。经过三年多的努力,全州教学质量有了显著提升。2008年全州高考成绩比2007年有了一定的提高全省位次靠前;理科平均分降低幅度进一步缩减,整体上缩小了与全省水平的差距。
　　2.举办青年教师脱产培训班,使他们承担起提高教学质量的重任
　　州教育学院分别于2008年6月25日至8月2日、09年7月1日至30日举办了初中语文、数学、英语、汉语等八个学科240名青年教师参加的脱产培训班。培训时间分为30天和40天。培训遵循教育理论学习与学员教学实践相结合原则,改变过去以讲授为主的培训方式,以学员实践为切入点,以培养教学能力为主,教材内容理解与教学设计相结合,培训班精心安排课程,在授课方式上借鉴“以学习者为中心的参与式”培训模式;重视案例分析;强调讨论、对话,自主、探究学习;教学实践环节占总课时的三分之二,同时进行课题研究。深受学员欢迎。
　　
　　四、建立民族地区校本研修模式,推进学校的学习型组织建设
　　
　　积极探索适合延边的校本研修模式,加强对校本研修的指导和管理。2004年州教育学院选择29所学校作为试点校,参加《教育部新一轮适合民族、贫困地区教师新课程培训的策略与有效模式研究课题》的实践研究,重点考察以教师成长记录袋为基本载体的校本研修活动的可行性与有效性,2005年课题第一阶段短期目标取得较好的实践效果。通过校本研修,实验校教师对新课程理念有了深入认识,课题成果《校本研修——教师成长之路》由延边人民教育出版社于2006 年出版,经验集也被编辑成册,供全州交流。州教育局出台《关于在全州中小学开展创建学习型学校、建立校本研修机制活动的通知》,在全州初中、小学推广试点校的经验。同年先后举办全州汉族、朝族学校校本研修研讨会。2006年延边州教育局制定《关于加强校本教科研工作的指导意见》及评价指标体系,加强对校本研修的指导和管理。
　　通过一系列适合延边地区的教师培训和学习,全州教师的自身理论素养会得到新的提高,精神境界得到新的升华,工作能力得到新的增强,推动了全州教学工作的发展。