关键词：新时期;小学语文;阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0139-01
学生的阅读能力并不是一蹴而就的，教师应当充分发挥学生的学习，主观能动性，引导学生一边阅读一边思考和感悟，教师应当将阅读教学，真正的落实到实践教学过程中，使学生寻找到阅读的乐趣。例如，在具体的阅读教学中，教师可以引导学生对于感兴趣的人物和事件发表自己的想法与意见，与其他同学交流沟通，通过表述课程目标能够使学生感受到阅读的快乐，在此过程中提高学生的阅读能力，并且增强小学生的与人沟通能力。
1.教会学生阅读技巧与方法
教师在开展阅读教学当中，要使学生学会阅读学会思考，教师在实践活动当中通过自主阅读的形式并不是给予学生放任自由，而是在教育教学当中提升学生的思维活跃性增强学生在训练当中的探究意识。教师通过预习指导使学生学会良好的阅读方法和技巧，教师还可以通过预习培养学生的学习能力和探究意识，增强学生的学习质量和学习需求。教师要通过良好的教学思路是学生在阅读学习当中掌握学习的方向盘，才能够在阅读学习当中沿着目标向前进。教师可以在阅读当中引导学生学会预习文章，通过预习时对于文章中存在的疑难，字词句子，通过自主的查阅字典来进行记录和积累，提升学生的自主阅读学习能力，并且引导学生通过积极的朗读和思考，有效的增强学生的文章把握能力和文章理解能力。
2.培养良好的阅读习惯
教师在教学当中，只有教会学生怎样学习才能够真正的引导学生更好的成长和发展，所以教师要注重培养学生良好的学习习惯，在阅读教学当中使学生学会发音准确，理解文章中重点的词汇内容通过深入的阅读和思考了解文章的大意。教师也要使学生在品读和思考当中，逐步的升华自身的思想。通过细致的揣摩文章中的深层次内涵，从而深入的理解文章中的深层次意义，强化学生的思考和探究能力，使学生在默读的过程当中理解文章。教师要采用游览的阅读教学方法，增强学生在阅读当中的知识掌握能力，使学生通过运用多种阅读方法对教材内容进行深入性的分析和思考，从而提升学生的语文学习修养，完善学生的学习思维。
3.挖掘教材引导学生写读后感
教师要通过课堂教学的教材，使学生在阅读当中有所感悟，有所思考，通过促进学生在阅读当中写读后感的形式，逐步的增强学生的写作能力。教师也要鼓励学生在阅读当中掌握一定的写作技巧和表达手法，通过引导学生学会阅读经典的篇目，熟悉课文中的重点内容，才能够提升学生的学习动力和学习热情，学生也要在文章思考和探究当中与作者产生思想上的互动和共鸣。教师也要起到主导性作用，给予学生提供符合学生认知能力和学习需求的教材文章，多鼓励学生在阅读当中学会感悟和思考，通过此类形式的教学方式，逐步提升学生的学习动力和学习内涵。
4.以课文内容为样本进行教学
教师要通过引导学生学会分析课文内容，并且深入的阅读课文内容，使学生学会仿写和构思，强化学生的写作能力和写作积极性。教师通过使学生在阅读当中积累教材中的重点词汇和句式，了解文章的结构。并且模仿作者的写作技巧以及思想情感进行写作的拓展学生能够在仿写和拓展当中，迅速的提高自身的写作能力和写作热情，所以教师通过此类的教学形式，既能够激发学生的学习动力，又能够在课堂学习当中树立良好的学习思维。
例如，学习《孔子拜师》教师可以引导学生分析文章内容，文章描绘了孔子拜老子为师的过程，教师可以引导学生根据这部分内容自拟小标题，标题内容必须要体现出孔子拜师的谦卑心态以及路途艰辛。鼓励学生发表想法和意见，例如，有的学生会将标题拟为“孔子不远万里拜师”，有的学生则认为这一标题不合适，便进行交流与探讨。在此过程中，教师应当引导学生体现出孔子拜师求学精神，鼓励学生大胆发表想法和意见，学生通过读写结合方式，能够潜移默化地提高阅读与写作能力。
结合上述内容，我们能够看出阅读是语文教学中的重要板块，从长远角度分析阅读对于学生日后的语文学习有着极为重要的作用，教师应当进行推进并深化教育教學改革。在小学启蒙教育阶段，教师必须要重视培养学生的阅读能力和相关技巧，帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，使学生能够拓宽阅读视角，进一步增强阅读理解能力。
参考文献
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