摘要：多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。但是，从当前我国高中生物多媒体教学的现状来看，还存在着诸多的问题，导致课堂教学效率不高、教学质量低下。因此，本文主要探讨了高中生物多媒体教学的有效性，以期为教学质量的提高提供一定帮助。
　　关键词：多媒体；生物；有效：結合
　　生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，合理安排多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。
　　1、根据教学目标选择多媒体
　　新《高中生物课程标准》明确指出，教学要面向全体学生，提倡从知识、能力、情感等三个方面来培养和提高学生的科学素养，通过教学活动来培养学生的探究能力、创新能力、合作能力、实践能力等。运用多媒体技术辅助高中生物教学，也要以这个要求为目标，引导和组织学生通过自主学习、探究学习来提高科学素养和综合能力。例如，在开展“探究种子萌芽的条件”课外实践活动时，教师可以组织学生以小组为单位，通过实验来探究种子萌芽所必需的外界条件。首先，教师引导学生提出假设；然后，让学生自主设计实验过程；最后，学生通过实验来验证自己的假设是否正确。在学生探究的过程中，教师除了给予适当的指导外，还可以用录像机记录学生的实验过程，之后对学生的实验作进一步指导。学生也可以通过录像、照片等将本组的实验过程制作成课件，在课堂上展示和交流，共同探究结论是否正确、科学、可信。在小组探究活动中，学生通过自己的努力，了解到种子萌芽必需的外界条件，提高了自身的探究能力和动手能力，学会了运用多媒体技术表达自己的观点。多媒体技术与生物教学的整合，将课堂教学和课外活动结合起来，既充分发挥了教师的指引作用，也使学生有了使用多媒体技术的机会，提升了学生的创新能力和探究能力。
　　2、根据教学内容选择多媒体
　　多媒体技术作为一种教学手段，其目的是为了辅助课堂教学，弥补传统教学的不足，解决运用传统教学手段难以解决或者不能解决的问题。因此，在高中生物教学中，教师要认清多媒体技术的功能和作用，运用要恰当，不能本末倒置。需要注意的是，并不是所有的生物教学内容都适合运用多媒体技术，有些内容学生通过阅读、自学就能够掌握，有的生活经验、社会实践学生已经具备了，还有的内容只需要教师稍作点拨学生就能明白。以上这些内容，不需要多媒体技术的辅助一样能够取得预期的教学效果，教师要根据教学内容来选择是否使用多媒体技术。例如，“细胞分裂”的内容，就需要借助多媒体技术来演示细胞各个时期的变化特点和过程，使学生有直观的感受；“基因指导蛋白质的合成”中，物质合成过程比较复杂，是必修内容的重点，也是学习的难点，学生仅凭教师的讲解和课本中的文字很难理解，这个时候应用多媒体课件可以将这些过程逐一分析，清晰明了。而对于“食物网、食物链”的教学，教师借助相关的图片就可以帮助学生理解，完全没有必要使用多媒体。
　　3、根据具体实验来选择多媒体
　　生物作为一门自然学科，必然要通过大量的实验来验证一些规律、结论，揭示一些现象的本质。实验能够使学生更全面、深入地理解和掌握所学知识，同时也能培养他们的动手能力和创新能力，提高他们的观察能力。演示实验对学生的学习有着极大的促进作用，因此在通常情况下不提倡用多媒体的演示功能来代替课堂中的实验。但并不是所有的生物实验都可以现场演示和操作，一些无法在课堂上完成的实验，依靠学校实验室现有的设备、装置无法完成的实验，就可以通过多媒体技术来实现，帮助学生理解学习的重难点。例如，光合作用、呼吸作用的过程，一些无法用肉眼看清的微生物、DNA，以及细胞中最重要的两种生命大分子———蛋白质和核酸等，这些靠传统的实验模式无法演示，给学生的学习造成了一些困难。这些知识点可以借助多媒体技术，以图片、视频、Flash动画等形式呈现，使学生直观地观察到实验中的各种细节，并了解实验的全过程。另外，针对一些操作复杂的实验，教师可以提前把实验过程录制下来，等到上课时利用电脑播放出来，让学生仔细观察，掌握操作要领。如果有的学生没有记清实验步骤，或是对实验过程观察得不够仔细，教师还可以选择“后退”或者“重复”播放，让学生弄明白自己的疑问，这种后退、重复功能是现场演示实验不具备的。因此，在高中生物教学中，教师要根据实验的性质来选择多媒体的运用，这样不仅能够顺利完成教学任务，还能使学生轻松掌握实验过程，对所学知识有更加深刻的印象。
　　4、提高高中生物多媒体教学有效性的方法
　　4.1强调多媒体的“辅助”作用
　　计算机不能完全代替老师，在多媒体教学课堂上，依然要运用传统的教学手段。高中生物老师在课堂教学的过程中，应该分清楚教学内容的主次，对于比较重要的教学内容，还是应该通口头讲解和板书等方法让学生认识到教学内容的重要性，帮助学生更好的了解知识。同时，高中生物老师在课堂上还应该进一步加强与学生之间的交流和沟通，学生是课堂的主体，教师只能充分发挥引导作用，多与学生进行互动，了解学生对不同问题的看法，不能完全依靠多媒体设备，而是要营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率。
　　4.2合理运用多媒体技术
　　传统的课堂教学内容枯燥、形式单一，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，并且生物的内容比较复杂和抽象，如果单独依靠图片和文字描述，无法让学生理解和接受，所以课堂教学质量不高。高中生物老师应该合理运用多媒体技术，将教学内容与多媒体技术有机结合在一起，通过图形、文字、声音、图像以及动画相结合的方式，将书本上无法直观理解的内容表现出来，给学生营造良好的课堂氛围，帮助学生更全面、更直观的理解这些知识，尤其是一个基础比较差的学生，还能培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。此外，由于每个学生都存在着一定的个体差异性，所以知识接受水平也存在着一定的区别。高中生物老师一定要全面了解学生的心理、生理以及学习特点，根据学生的实际情况，制定针对性教学方案，并且利用校内网，在上面共享电子教材、教学软件以及教学课件，让学生在校内网上下载学习资源，这样学生就能根据自己的实际情况，进行自主个别化学习，从而有效提高自主学习能力。
　　综上所述，高中生物是比较重要的一门课程，高中生物老师一定要充分认识到多媒体教学的重要性，不断学习新知识和新技能，对课堂教学内容和形式进行优化和改进，给学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率和质量。随着科技的飞速发展，会有更多的现代化教学手段融入到高中生物课堂教学中。当然，教师也不能太依赖多媒体技术，不能让多媒体完全代替传统的教学手段，要合理使用。只要教师把握好多媒体技术的辅助作用，恰到好处地发挥多媒体的功能，实现多媒体技术与高中生物的有机整合，就一定能够使生物课堂更加精彩有趣，学生的创新能力和探究能力也会得到提高，这样的课堂离新课标的要求自然会越来越近。