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摘要：游戏，对于大家来说是一个很熟悉的字眼。不过，大部分人都认为游戏仅仅适用于娱乐，与学习无关。本文主要探索数学游戏的发展背景和作用，游戏与教学相结合，游戏在数学教学中的利与弊。
关键词：教育游戏 数学游戏 游戏教学
做数学游戏是学习数学的最好办法之一。早在《全日制义务教育课程标准》中就倡导教师在教学过程中加入讲故事、做游戏等环节，来激发学生们对新知识的兴趣，以便可以更快地学习新内容。由此可知，游戏对于数学学科教学的重要性。
一、教育游戏与数学游戏
教育游戏主要是指专门针对某些特定教育目的而开发出来的游戏，是以游戏作为教育的手段和方式方法，从而兼具教育性和娱乐性的根本性目的。早在20世纪，西方许多国家就已经将游戏加入教学中，并且取得非常不错的效果。在中国，有三分之一左右的网民都是青少年。在这种情况下，许多教育专家就建议将游戏加到教学中，以便学生们学得开心，学得轻松。因此，游戏怎样发挥出其应有的教育功能，以及游戏如何助力于学校教育、学科教学和知识讲解等，已经成为教育界亟待解决的事情。
数学游戏是运用数学知识的智力娱乐活动。通俗而言就是在游戏中融入数学问题，使学生们更快学习到数学知识和方法以及思想。名人说过，数学的三剑客是逻辑、娱乐和游戏。可见，游戏在数学教育中占有非常重要的地位。比方说，大家非常熟悉的“百鸡问题”，就曾作为不定方程组的一个经典引入。学生可以通过听古典故事，启发对数学的思考，从而激发对数学学习的兴趣。除这个故事之外，还有很多的故事，笔者就不一一列举。但从这些故事中可以看出，数学游戏对于数学教学的重要性，在于它可以让学生们对于问题的解法不断探索，扩展了解决数学问题方法的途径。
二、数学游戏的教学背景
当前是一个信息化时代，在这个不出门便知天下事的社会，教育显得尤为重要。国家需要会思考、会创新，有创造力的人才。在这样的国情下，数学作为学生们学习科学知识的重要基础学科，其教学更需要实践与理论的结合。但是，学生们为了提高学习成绩，只能通过大量刷题以及报各种辅导班来学习数学。学生们在题海中，并不能感受到数学的魅力，更无法享受学习数学带来的快乐。大部分的学生虽然知道数学的重要性，也大量做题，但一上数学课就提不起兴趣，只能是硬着头皮学了某些数学知识，这样就算是数学的痴迷者也会感到枯燥乏味。而今天探讨的数学游戏是指与数学相关且在进行游戏时要用到数学知识、技巧或者可以提高数学思维能力的一种特殊游戏。它包含故事类游戏、观察类游戏、猜想类游戏、活动类游戏和竞赛类游戏等。它的趣味性可以激发学生的学习兴趣和热情，在尝试、观察、猜想、绘制、修改和探讨中找到问题的解答方法，解决了学生们对于课堂学习的枯燥乏味的反感，大胆地探索深奥的数学知识。有人曾对某中学四百多名学生进行调查，发现通过数学游戏教学，学生们的数学成绩有了明显的提高，课堂上的学习氛围也得到改善，学生感受到了学习数学的成功感。在做数学游戏的过程中，不仅让学生学习到了数学知识，培养了学生的交流合作能力，而且还提高了学生自主学习的意识。如果教师能充分利用好数学游戏的各项功能，这样就会将很多学生带到喜欢学习数学的路上，并且在喜欢数学学习的同时还能自我提高和发展自身的数学素质。
三、数学游戏的作用
数学游戏对于学生们抽象能力、数学成像能力的建立起着非常重要的作用。学生可以利用游戏与数学的结构相似性提高数学成像能力的培养，从而使学生更深刻地理解数学的精髓。例如，教师可以在“三视图”的数学教学中，将视图的立体性不是通过板书展现出来，而是通过学生们观察、体验具体的立体物品并亲自动手组合一些立体物品，通过对比、思考而得出结论。将抽象的数学转化為具体事物，学生们更容易理解。
数学游戏对于启发学生的数学逻辑推理思维有很重要的作用。有的数学游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量时间和精力，但若能打破常规，另辟蹊径，从另一个角度去思考，就可能起到事半功倍的作用，得到一种针对性的解法。比如，有位教师讲授大数时给学生们布置了一题家庭作业，让小朋友们回家数一亿粒米。很明显一粒一粒地数是解决不了这道题的，可以通过“曹冲称象”的原理来解决这个问题。有人就怀疑这个老师出题目的严谨性，后来这个老师也做出了回答，只是想小朋友们实在地接触到一亿到底是多大，而不是真正地让他们回家数一亿粒米。这个例子告诉我们，对于接触实物，小朋友会更加了解一亿这个大数的概念，数学上还有很多类似的概念，需要教师将它们融入数学游戏中去，这样可以培养学生思维的敏捷性。
数学游戏不仅有利于学生们建立数学思想，还有利于学生们建立良好的数学心态。数学游戏可以充分激发学生们对新知识的好奇心和兴趣，学生可以在这种好奇心与兴趣的引导下，积极主动地去探索隐含在数学游戏中的数学奥秘;数学游戏可以培养学生的数学意识，在我们的日常生活中，数学无处不在，需要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现周围的事物;数学游戏可以培养学生们的合作精神，游戏必须要遵循的合作精神必然在游戏的过程中体现出来;数学游戏可以培养学生们的主动性和创造精神，通过游戏可以进一步地提升学生们的主观能动性、敏锐的观察力和丰富的想象力，从而逐步加强学生们的创造能力。
四、数学游戏的实例
有老师做过这样的实验，玩数字游戏。游戏规则如下：每组各准备九张扑克牌，分别是扑克牌中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。他请同学们分别用这九张扑克牌排成三行三列，使每一横行每一竖行以及对角线上的三个数的和相等，当出现相等时便把扑克牌中的最小的抽掉，依次添上扑克牌中的后面的牌，继续游戏。小明在的组总是先于其他组完成任务，同学们纷纷投来羡慕的目光，急着想要知道该组取胜的原因。小明卖了一个关子说：“这是一种巧妙运用数学知识的游戏，你想知道其中的奥秘吗？”接着小明把其中的奥秘和大家分享后，学生们通过小明的方法也快速地完成了这个游戏。游戏结束后，老师请学生们自己总结规律，并将学生们总结的规律经过整理后总结在黑板上。学生们在实践中去探究、去发现，去总结数学知识，使数学课堂不再变得枯燥无味。
著名的教育学家弗赖登塔尔一直以来就主张课堂要交给学生，要让学生们亲身体验数学的奥秘，在实践中掌握数学知识。在实践的过程中，是真正将抽象的数学知识融入现实生活，使数学不再是书本上的数学，而是现实中的数学，也能让学生们意识到学习数学的重要性，不会觉得学习数学只是为了应付考试，而是感受到数学是来自生活，启发学生在生活中发现数学问题、提出数学问题并解决数学问题。从而培养他们独立思考并解决问题的能力，发展了他们的创造力，实现了新课标要求的课堂教学的目标。
五、数学游戏的问题
通过搜索文献主题后知道，游戏教学大部分都是在语言学科，而关于数学学科的游戏教学目前还不够成熟，研究的关注程度也不够，导致很多一线老师在使用游戏教学的过程中遇到很多难以解决的问题。而且教学游戏是针对特定的教学内容所设计的，设计不当会使学生们的身心健康受到伤害。有时候，一个游戏并不能完全表述本节内容，还需要其他游戏继续补充。游戏内容过多，学生们很难把握知识的重点，不能很好地吸收教学内容。有部分学生还会沉溺于游戏，而完全忽略课堂所要学习的知识，导致这部分学生偏离了学习的重心，难以再融入课堂。
对于上面的问题，有如下的解决方法：对于一线老师，主要是利用游戏来促进教学，不需要将重心都放在设计游戏上。选择合适的游戏教学，并不是要求每节课都游戏教学。为了保障教学游戏应用于学科教学的实际效益，使用教学游戏时，一般应遵“明确教学需求—恰当选择游戏—合理使用游戏—评估应用效果”的基本原则。
参考文献：
[1]盛维林，严启平.数学游戏与中小学数学教育[J].科技信息，2007（14）.
[2]曹丽萍.小学数学游戏教学的探讨[J].西藏科技，2011（12）.
[3]左丽敏.初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].群文天地，2012（14）.
[4]庄玉婷，马茂年.数学游戏与课堂教学设计[J].教学月刊：中学版，2006（10）.
[5]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（23）.
[6]刘成新，王秋娟.教育游戏应用于学科教学的现状与问题分析[J].电化教育研究，2012（12）.
关键词：教育游戏 数学游戏 游戏教学
做数学游戏是学习数学的最好办法之一。早在《全日制义务教育课程标准》中就倡导教师在教学过程中加入讲故事、做游戏等环节，来激发学生们对新知识的兴趣，以便可以更快地学习新内容。由此可知，游戏对于数学学科教学的重要性。
一、教育游戏与数学游戏
教育游戏主要是指专门针对某些特定教育目的而开发出来的游戏，是以游戏作为教育的手段和方式方法，从而兼具教育性和娱乐性的根本性目的。早在20世纪，西方许多国家就已经将游戏加入教学中，并且取得非常不错的效果。在中国，有三分之一左右的网民都是青少年。在这种情况下，许多教育专家就建议将游戏加到教学中，以便学生们学得开心，学得轻松。因此，游戏怎样发挥出其应有的教育功能，以及游戏如何助力于学校教育、学科教学和知识讲解等，已经成为教育界亟待解决的事情。
数学游戏是运用数学知识的智力娱乐活动。通俗而言就是在游戏中融入数学问题，使学生们更快学习到数学知识和方法以及思想。名人说过，数学的三剑客是逻辑、娱乐和游戏。可见，游戏在数学教育中占有非常重要的地位。比方说，大家非常熟悉的“百鸡问题”，就曾作为不定方程组的一个经典引入。学生可以通过听古典故事，启发对数学的思考，从而激发对数学学习的兴趣。除这个故事之外，还有很多的故事，笔者就不一一列举。但从这些故事中可以看出，数学游戏对于数学教学的重要性，在于它可以让学生们对于问题的解法不断探索，扩展了解决数学问题方法的途径。
二、数学游戏的教学背景
当前是一个信息化时代，在这个不出门便知天下事的社会，教育显得尤为重要。国家需要会思考、会创新，有创造力的人才。在这样的国情下，数学作为学生们学习科学知识的重要基础学科，其教学更需要实践与理论的结合。但是，学生们为了提高学习成绩，只能通过大量刷题以及报各种辅导班来学习数学。学生们在题海中，并不能感受到数学的魅力，更无法享受学习数学带来的快乐。大部分的学生虽然知道数学的重要性，也大量做题，但一上数学课就提不起兴趣，只能是硬着头皮学了某些数学知识，这样就算是数学的痴迷者也会感到枯燥乏味。而今天探讨的数学游戏是指与数学相关且在进行游戏时要用到数学知识、技巧或者可以提高数学思维能力的一种特殊游戏。它包含故事类游戏、观察类游戏、猜想类游戏、活动类游戏和竞赛类游戏等。它的趣味性可以激发学生的学习兴趣和热情，在尝试、观察、猜想、绘制、修改和探讨中找到问题的解答方法，解决了学生们对于课堂学习的枯燥乏味的反感，大胆地探索深奥的数学知识。有人曾对某中学四百多名学生进行调查，发现通过数学游戏教学，学生们的数学成绩有了明显的提高，课堂上的学习氛围也得到改善，学生感受到了学习数学的成功感。在做数学游戏的过程中，不仅让学生学习到了数学知识，培养了学生的交流合作能力，而且还提高了学生自主学习的意识。如果教师能充分利用好数学游戏的各项功能，这样就会将很多学生带到喜欢学习数学的路上，并且在喜欢数学学习的同时还能自我提高和发展自身的数学素质。
三、数学游戏的作用
数学游戏对于学生们抽象能力、数学成像能力的建立起着非常重要的作用。学生可以利用游戏与数学的结构相似性提高数学成像能力的培养，从而使学生更深刻地理解数学的精髓。例如，教师可以在“三视图”的数学教学中，将视图的立体性不是通过板书展现出来，而是通过学生们观察、体验具体的立体物品并亲自动手组合一些立体物品，通过对比、思考而得出结论。将抽象的数学转化為具体事物，学生们更容易理解。
数学游戏对于启发学生的数学逻辑推理思维有很重要的作用。有的数学游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量时间和精力，但若能打破常规，另辟蹊径，从另一个角度去思考，就可能起到事半功倍的作用，得到一种针对性的解法。比如，有位教师讲授大数时给学生们布置了一题家庭作业，让小朋友们回家数一亿粒米。很明显一粒一粒地数是解决不了这道题的，可以通过“曹冲称象”的原理来解决这个问题。有人就怀疑这个老师出题目的严谨性，后来这个老师也做出了回答，只是想小朋友们实在地接触到一亿到底是多大，而不是真正地让他们回家数一亿粒米。这个例子告诉我们，对于接触实物，小朋友会更加了解一亿这个大数的概念，数学上还有很多类似的概念，需要教师将它们融入数学游戏中去，这样可以培养学生思维的敏捷性。
数学游戏不仅有利于学生们建立数学思想，还有利于学生们建立良好的数学心态。数学游戏可以充分激发学生们对新知识的好奇心和兴趣，学生可以在这种好奇心与兴趣的引导下，积极主动地去探索隐含在数学游戏中的数学奥秘;数学游戏可以培养学生的数学意识，在我们的日常生活中，数学无处不在，需要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现周围的事物;数学游戏可以培养学生们的合作精神，游戏必须要遵循的合作精神必然在游戏的过程中体现出来;数学游戏可以培养学生们的主动性和创造精神，通过游戏可以进一步地提升学生们的主观能动性、敏锐的观察力和丰富的想象力，从而逐步加强学生们的创造能力。
四、数学游戏的实例
有老师做过这样的实验，玩数字游戏。游戏规则如下：每组各准备九张扑克牌，分别是扑克牌中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。他请同学们分别用这九张扑克牌排成三行三列，使每一横行每一竖行以及对角线上的三个数的和相等，当出现相等时便把扑克牌中的最小的抽掉，依次添上扑克牌中的后面的牌，继续游戏。小明在的组总是先于其他组完成任务，同学们纷纷投来羡慕的目光，急着想要知道该组取胜的原因。小明卖了一个关子说：“这是一种巧妙运用数学知识的游戏，你想知道其中的奥秘吗？”接着小明把其中的奥秘和大家分享后，学生们通过小明的方法也快速地完成了这个游戏。游戏结束后，老师请学生们自己总结规律，并将学生们总结的规律经过整理后总结在黑板上。学生们在实践中去探究、去发现，去总结数学知识，使数学课堂不再变得枯燥无味。
著名的教育学家弗赖登塔尔一直以来就主张课堂要交给学生，要让学生们亲身体验数学的奥秘，在实践中掌握数学知识。在实践的过程中，是真正将抽象的数学知识融入现实生活，使数学不再是书本上的数学，而是现实中的数学，也能让学生们意识到学习数学的重要性，不会觉得学习数学只是为了应付考试，而是感受到数学是来自生活，启发学生在生活中发现数学问题、提出数学问题并解决数学问题。从而培养他们独立思考并解决问题的能力，发展了他们的创造力，实现了新课标要求的课堂教学的目标。
五、数学游戏的问题
通过搜索文献主题后知道，游戏教学大部分都是在语言学科，而关于数学学科的游戏教学目前还不够成熟，研究的关注程度也不够，导致很多一线老师在使用游戏教学的过程中遇到很多难以解决的问题。而且教学游戏是针对特定的教学内容所设计的，设计不当会使学生们的身心健康受到伤害。有时候，一个游戏并不能完全表述本节内容，还需要其他游戏继续补充。游戏内容过多，学生们很难把握知识的重点，不能很好地吸收教学内容。有部分学生还会沉溺于游戏，而完全忽略课堂所要学习的知识，导致这部分学生偏离了学习的重心，难以再融入课堂。
对于上面的问题，有如下的解决方法：对于一线老师，主要是利用游戏来促进教学，不需要将重心都放在设计游戏上。选择合适的游戏教学，并不是要求每节课都游戏教学。为了保障教学游戏应用于学科教学的实际效益，使用教学游戏时，一般应遵“明确教学需求—恰当选择游戏—合理使用游戏—评估应用效果”的基本原则。
参考文献：
[1]盛维林，严启平.数学游戏与中小学数学教育[J].科技信息，2007（14）.
[2]曹丽萍.小学数学游戏教学的探讨[J].西藏科技，2011（12）.
[3]左丽敏.初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].群文天地，2012（14）.
[4]庄玉婷，马茂年.数学游戏与课堂教学设计[J].教学月刊：中学版，2006（10）.
[5]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（23）.
[6]刘成新，王秋娟.教育游戏应用于学科教学的现状与问题分析[J].电化教育研究，2012（12）.