现代教育家叶圣陶先生指出“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。”在思想品德课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热情，形成主动学习的驱动力，使学生真正成为学习的主人。在新课程改革背景下，要调动学生学习的积极性和激发学生学习的兴趣，创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。
　　一、借助模拟演示和游戏活动创设情境
　　思想品德课的教学是以学生为主体的教学活动。教师应该用好教材，根据教学要求从学生实际出发，根据学生思维特点、认知规律，向学生提供直观材料，让他们亲自动手感知实践。通过模拟演示和游戏活动，将学生置于真实的情境氛围中，可以化抽象为直观，将知识融入实践，让学生成为学习的主体。例如，在教学九年级思想品德“合作的价值”一课时，拿出一盘散沙、一杯水、少量石子和水泥，在演示中让学生参与感悟：单个沙、水、石子和水泥的力量是渺小的，而当他们联合起来凝固以后就会坚不可摧，从而感知“合作的集体产生强大的力量，有利于取得事业的成功”这一道理。又如，在讲“遵守社会公德”这一内容时，我将小品表演引入了课堂。在某公交站台，一群乘客（由学生扮演，有青年人、老人、妇女和儿童以及几个中学生）正在等车，车到站后，中学生甲和青年乙不顾他人争抢而上，而中学生丙和丁则排队有序上车，上车后丙丁两同学又将自己的座位让给了两位老人。而此前上车的甲和乙却因争抢座位打了起来……“剧中”人物的品行一目了然地展现在学生们面前，学生很容易就能分辨出谁对谁错，从而很自然地引导学生的言行向正确的方向发展。同时，也让学生体会到不遵守社会公德是一种可耻的行为，树立起正确的荣辱观和道德观。
　　二、利用媒体资源创设情境
　　随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备陆续投入到课堂教学中，教师可根据教学内容的特点，精心设计“课件”，为学生创设最佳的“视听”情景。媒体情境启发可以化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。例如在学习九年级思想品德“感受社会变化”这一课时，播放宋祖英演唱的视频歌曲《越来越好》，流动的画面展示着改革开放后社会面貌的变化，优美的歌词唱出了人们对美好生活的向往和热爱。图文并茂、寓情于景的媒体情境，引导学生进行内心的情感体验，启发他们进行积极的思考。又如，在学习“弘扬民族精神”这一内容时，用媒体连续展现“红军长征图片”、“雷锋图像”、“载人航天飞机发射成功图片”、“抗震救灾图片”等能体现不同时期民族精神的历史画面，让学生从这些震撼人心的画面中感悟中华民族精神的博大和崇高，增强在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史进程中，对弘扬民族精神的必要性和重要性的认识，激发学生树立远大理想、立志振兴中华的历史责任感和使命感。
　　三、引入有趣故事创设情境
　　由于思想品德课的内容理论性比较强，课堂教学往往不被学生喜欢。通常来说，一个真实感人的故事，胜过千万遍说教。思想品德课若能引入生动有趣的故事来创设情境，将枯燥的理论融于现实生活中，学生便可听得生动，学得有趣，在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识，提高能力，从而达到事半功倍的效果。在学习“如何应对激烈的社会竞争”这一内容时，我给学生讲了“两个布袋”的故事：有两个空布袋，都想站起来，便一同去请教上帝。上帝对它们说，要想站起来有两种方法，一是得自己肚里有货，二是让别人看上你，一手把你提起来。于是一个空布袋选择了第一种方法，每天高高兴兴地往袋里装东西，等袋里的东西快装满时，袋子稳稳当当地站了起来。另一个空布袋想，往袋里装东西多辛苦，还不如等人把自己提起来，于是它舒舒服服地躺了下来，等着有人看上它。它等啊等啊，终于有一个人在它身边停了下来。那人弯了一下腰，用手把空布袋提了起来，空布袋兴奋极了，心想，我终于可以轻轻松松地站起来了。那人见布袋里什么东西都没有，便一手把它扔了。空布袋沮丧着脸，耷拉着脑袋，又去见上帝，问自己为什么最终还是站不起来？上帝回答说：要想真正站起来，还得自己肚子里有货啊！通过这则故事使学生们感悟到，要想在激烈的社会竞争中生存和发展，唯有勤奋学习，不断用知识充实自己，只有“肚里有货”才能站立起来，在激烈的竞争中立于不败之地。凡是害怕吃苦，贪图安逸，不肯学习的人，只能像第二个空布袋那样，躺在地上永远站不起来。
　　“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师在教学过程中只要善于创设情境，积极启发引导，就能有效地调动学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和探究热情，从而有效提高课堂教学效益。
　　（责任编辑袁妮）