论文部分内容阅读
“学困生”的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说，“学困生”的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说，“学困生”的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此，提升“学困生”的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么，到底该如何通过老师的具体工作，达到提升“学困生”学习能力的目的呢？我们可以通过以下几个方面的努力去实践。
一、做好“学困生”学习方法的指导
“学困生”的出现，很大一部分原因是从一开始就没有掌握良好的学习方法。孩子一入学，老师就会将各科目的学习方法向学生反复教授。但总有一些孩子或因为自身原因或因为家长因素或因为其他原因导致没有掌握良好的学习方法，日积月累，导致学习能力下降，学习成绩不佳。越是到高年级，学习越存在困难。但作为老师，我们还是要不可避免地和“学困生”打交道。为了尽快扭转“学困生”的学习颓势，老师首先要做的工作就是指导“学困生”掌握有效的学习方法。第一，在课前预习的方法指导上，老师要告诉学生课前一定要认真阅读课本。语文学科要勾画出重点字词，要将一些重要句子标示出来，反复阅读。对语文的古诗词或文言文要多读，达到背诵的地步。对古诗词或文言文篇目中不理解的词语要勤查字典、词典使文意疏通。数学学科的课前复习要理解数学知识点所讲述的内容，要能够对照知识点会做课本上的练习题，能够将课后练习题做对。不会的部分也要标注出来，等上课的时候向老师和同学主动询问。英语的课前预习也要告诉学生以读为主，对照音标读准单词，读通语句，读顺课文。第二，在课堂听课时的方法指导上，教师要告诉学生一定要认真听讲，紧跟老师的讲解思路，老师要求记笔记的地方及时记下来，老师要求做练习的时候要抓紧练习，老师组织小组讨论的时候要紧密和小组同学进行交流和沟通，总之，上课时一定要集中注意力，不能三心二意，力戒心不在焉，努力做到专心致志，心无旁騖，才能确保上课听讲有效率。第三，在课后作业的方法指导上，老师要让学生明白课后作业是对课堂所学内容的巩固，重复是记忆之母，只有再回过头去复习一遍、两遍甚至多遍，当堂所学知识才能牢固地在脑海中扎下根。很多“学困生”就是因为不重视课后作业而导致日积月累的知识没有学透彻。课后作业一定要让“学困生”第一时间做，不会作答的可以通过电话或当面向老师、同学请教，力求当天的作业当天完成。第四，在复习总结的方法指导上，教师要告诉学生系统的总结是对知识点的梳理，要会运用一定的方法让知识点在脑海当中形成系统。教师可以引导学生运用思维导图的方式将知识内化成知识树，便于学生牢记。总之，要想提升“学困生”的学习能力，做好“学困生”学习方法的指导工作是持续不断的一项工作，老师要有打持久战的准备，要反复抓，抓反复。
二、做好“学困生”的心理疏导工作
“学困生”一般在心理上都存在一些不良的心理趋向，如自卑、内向、孤僻、自闭等。老师要做好他们学习能力的提升工作，就要注重做好相关学生的心理疏导工作。面对自卑感比较严重的学生，老师首先要告诉他们自卑感人人都有，但不同的人表现各不相同，老师可以自己为例向学生说明既可以拉近和学生的心理距离又能够达到心理疏导的目的。有自卑感很正常，但我们不能因为自卑而什么事情都不敢做，作为老师要大胆去做，要有“东方不亮西方亮”的思想，在这方面不行，但在另一方面我可以做得更好。面对性格内向的“学困生”，老师首先要给他们以足够的尊重。性格内向的学生往往都是自卑感比较重的孩子，老师要通过多种途径找出他们内向的缘由，让他们感受到老师对他们的关注，感受到师生平等。心理疏导工作对老师来说较专业，老师要加强相关知识的学习，从认识孩子、了解孩子、尊重孩子的角度出发，努力走进孩子的内心，让孩子放下心理包袱，轻装上阵，最终走出学习困难的泥淖，在学习能力的提升上有一定突破。
三、疏通“学困生”的额外心理负担
在学校，“学困生”会受到来自老师的“特别关注”。上课时老师会多提问几次，下课后老师会多辅导几回。在班级里，“学困生”也会收到来自同学的“额外礼物”，上课没有回答好问题同学会嘲笑，课后没有完成作业同学会嗤笑。回到家，“学困生”也会接受来自父母的压力。考试成绩没有考好父母会责骂，家长会上老师点名了家长也会施压。总之，“学困生”额外的心理负担往往会成为压垮他们心理向上的重重重负。作为老师，要清晰地认识到“学困生”身上所存在的这些心理负担。在提升“学困生”学习能力的过程中要向家长说明，盡可能少给孩子压力，只有家校协作，才能使孩子的学习成绩有所进步。在班级里，老师要向同班同学经常强调，既然能够坐在同一间教室就应该互相帮助，互相协作，共同进步。待人要礼貌，处事要积极，以助人为乐，不能做损人不利己的事情。青少年学生最在乎的是来自同伴的看法，因此，老师要特别注重做好孩子同伴之间的相处工作，要让“学困生”收获更多来自同伴的鼓励。
总之，要提升“学困生”的学习能力，教师是主力军，要发挥主导作用。要注重教育“学困生”和他的同伴，同时要多和家长沟通，争取得到家长的支持，这样家校协作会结出更美的花朵。
编辑 孙玲娟
一、做好“学困生”学习方法的指导
“学困生”的出现，很大一部分原因是从一开始就没有掌握良好的学习方法。孩子一入学，老师就会将各科目的学习方法向学生反复教授。但总有一些孩子或因为自身原因或因为家长因素或因为其他原因导致没有掌握良好的学习方法，日积月累，导致学习能力下降，学习成绩不佳。越是到高年级，学习越存在困难。但作为老师，我们还是要不可避免地和“学困生”打交道。为了尽快扭转“学困生”的学习颓势，老师首先要做的工作就是指导“学困生”掌握有效的学习方法。第一，在课前预习的方法指导上，老师要告诉学生课前一定要认真阅读课本。语文学科要勾画出重点字词，要将一些重要句子标示出来，反复阅读。对语文的古诗词或文言文要多读，达到背诵的地步。对古诗词或文言文篇目中不理解的词语要勤查字典、词典使文意疏通。数学学科的课前复习要理解数学知识点所讲述的内容，要能够对照知识点会做课本上的练习题，能够将课后练习题做对。不会的部分也要标注出来，等上课的时候向老师和同学主动询问。英语的课前预习也要告诉学生以读为主，对照音标读准单词，读通语句，读顺课文。第二，在课堂听课时的方法指导上，教师要告诉学生一定要认真听讲，紧跟老师的讲解思路，老师要求记笔记的地方及时记下来，老师要求做练习的时候要抓紧练习，老师组织小组讨论的时候要紧密和小组同学进行交流和沟通，总之，上课时一定要集中注意力，不能三心二意，力戒心不在焉，努力做到专心致志，心无旁騖，才能确保上课听讲有效率。第三，在课后作业的方法指导上，老师要让学生明白课后作业是对课堂所学内容的巩固，重复是记忆之母，只有再回过头去复习一遍、两遍甚至多遍，当堂所学知识才能牢固地在脑海中扎下根。很多“学困生”就是因为不重视课后作业而导致日积月累的知识没有学透彻。课后作业一定要让“学困生”第一时间做，不会作答的可以通过电话或当面向老师、同学请教，力求当天的作业当天完成。第四，在复习总结的方法指导上，教师要告诉学生系统的总结是对知识点的梳理，要会运用一定的方法让知识点在脑海当中形成系统。教师可以引导学生运用思维导图的方式将知识内化成知识树，便于学生牢记。总之，要想提升“学困生”的学习能力，做好“学困生”学习方法的指导工作是持续不断的一项工作，老师要有打持久战的准备，要反复抓，抓反复。
二、做好“学困生”的心理疏导工作
“学困生”一般在心理上都存在一些不良的心理趋向，如自卑、内向、孤僻、自闭等。老师要做好他们学习能力的提升工作，就要注重做好相关学生的心理疏导工作。面对自卑感比较严重的学生，老师首先要告诉他们自卑感人人都有，但不同的人表现各不相同，老师可以自己为例向学生说明既可以拉近和学生的心理距离又能够达到心理疏导的目的。有自卑感很正常，但我们不能因为自卑而什么事情都不敢做，作为老师要大胆去做，要有“东方不亮西方亮”的思想，在这方面不行，但在另一方面我可以做得更好。面对性格内向的“学困生”，老师首先要给他们以足够的尊重。性格内向的学生往往都是自卑感比较重的孩子，老师要通过多种途径找出他们内向的缘由，让他们感受到老师对他们的关注，感受到师生平等。心理疏导工作对老师来说较专业，老师要加强相关知识的学习，从认识孩子、了解孩子、尊重孩子的角度出发，努力走进孩子的内心，让孩子放下心理包袱，轻装上阵，最终走出学习困难的泥淖，在学习能力的提升上有一定突破。
三、疏通“学困生”的额外心理负担
在学校，“学困生”会受到来自老师的“特别关注”。上课时老师会多提问几次，下课后老师会多辅导几回。在班级里，“学困生”也会收到来自同学的“额外礼物”，上课没有回答好问题同学会嘲笑，课后没有完成作业同学会嗤笑。回到家，“学困生”也会接受来自父母的压力。考试成绩没有考好父母会责骂，家长会上老师点名了家长也会施压。总之，“学困生”额外的心理负担往往会成为压垮他们心理向上的重重重负。作为老师，要清晰地认识到“学困生”身上所存在的这些心理负担。在提升“学困生”学习能力的过程中要向家长说明，盡可能少给孩子压力，只有家校协作，才能使孩子的学习成绩有所进步。在班级里，老师要向同班同学经常强调，既然能够坐在同一间教室就应该互相帮助，互相协作，共同进步。待人要礼貌，处事要积极，以助人为乐，不能做损人不利己的事情。青少年学生最在乎的是来自同伴的看法，因此，老师要特别注重做好孩子同伴之间的相处工作，要让“学困生”收获更多来自同伴的鼓励。
总之，要提升“学困生”的学习能力，教师是主力军，要发挥主导作用。要注重教育“学困生”和他的同伴，同时要多和家长沟通，争取得到家长的支持，这样家校协作会结出更美的花朵。
编辑 孙玲娟