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【关键词】 小学数学；生活化；兴趣；途
径；氛围
【中图分类号】 G622
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0060—01
数学来源于生活，生活中时时处处有数学。作为小学数学教师，在教学中要将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生把课堂上学到的数学知识应用于生活，让生活走进数学课堂。作为一名基层教学一线的小学数学教师，如何将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生把课堂上学到的数学知识应用于生活，体验到数学的价值。我认为可以从以下几个方面入手。
一、数学教学生活化的途径
1. 创设生活情境，激发学习兴趣。我们从日常的学习生活经验中得出：熟悉、贴近人们生活的现象或事物最容易被人接受，类同的现象或事物最容易被人感知，必要时并能促进迁移。在小学数学教学中，教师要认真研究教材，积极创设贴近学生生活的学习情境，巧妙地将教材中的数学问题转化成生活问题，激发学生的学习兴趣
2. 借助生活经验，化解教学难点。人生存在这个世界上，就是要接触社会，接触生活，小学生也不例外。在他们的脑海中已经积累了许多生活经验，这些经验如果在引导学生理解数学知识时合理利用，将会起到事半功倍的效果，化难为简。从而帮助学生利用生活经验来理解数学知识，化解教学难点。
3. 应用数学知识，解决生活问题。学以致用是数学教学的基本原则，学习数学的最终目的就是要让学生把学到的知识应用到生活中去，解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学中，教师要逐步培养学生在日常生活中运用数学的本领，使学生从小养成随时用数学知识解决问题的好习惯。学生通过完成作业，及时巩固了所学知识，真正体验到了“生活中时时处处有数学”，并适时教育学生要“时时处处用数学。”
4. 结合生活实例，培养实践能力。小学生的好奇心很强，在他们的内心世界中希望自己是一个发现者、探究者和实践者。在小学数学教学中，我们教师要结合生活中学生所熟悉的实例，引导学生通过观察、思考，获得新的体验，培养其实践能力。例如，让学生调查一个滴水的水龙头一天浪费多少水，调查水价和你家庭一个月的用水量，并计算按照这样的滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费的水可以让你一家用多长时间？当学生们完成调查后，看到这些数据，节约用水的意识也加强了。更可贵的是，通过这样的调查研究，让学生参与到现实生活中来，真正把学到的数学知识用到了现实生活中，而且学得轻松，学得有意义，还能学到课堂上得不到的实践经验，使实践能力得到了真正的培养。
二、努力营造生活化的教学气氛
1. 创设良好的人际环境。课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生原有的程度上得到提高。
2. 确立民主平等的師生关系。俗话说：“新其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，教师要像主持人一样具有亲和力，让学生有向师性。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应越来越多成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。
3. 营造生活化的课堂氛围。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。
总之，数学源于生活，生活中又充满着数学。我们要根据《小学数学新课程标准》的要求，在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而让数学生动化、形象化、通俗化，使学生不再觉得数学是高不可攀的，让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学，让学生从“要我学”向“我要学”转变。
编辑：蔡扬宗
径；氛围
【中图分类号】 G622
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0060—01
数学来源于生活，生活中时时处处有数学。作为小学数学教师，在教学中要将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生把课堂上学到的数学知识应用于生活，让生活走进数学课堂。作为一名基层教学一线的小学数学教师，如何将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生把课堂上学到的数学知识应用于生活，体验到数学的价值。我认为可以从以下几个方面入手。
一、数学教学生活化的途径
1. 创设生活情境，激发学习兴趣。我们从日常的学习生活经验中得出：熟悉、贴近人们生活的现象或事物最容易被人接受，类同的现象或事物最容易被人感知，必要时并能促进迁移。在小学数学教学中，教师要认真研究教材，积极创设贴近学生生活的学习情境，巧妙地将教材中的数学问题转化成生活问题，激发学生的学习兴趣
2. 借助生活经验，化解教学难点。人生存在这个世界上，就是要接触社会，接触生活，小学生也不例外。在他们的脑海中已经积累了许多生活经验，这些经验如果在引导学生理解数学知识时合理利用，将会起到事半功倍的效果，化难为简。从而帮助学生利用生活经验来理解数学知识，化解教学难点。
3. 应用数学知识，解决生活问题。学以致用是数学教学的基本原则，学习数学的最终目的就是要让学生把学到的知识应用到生活中去，解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学中，教师要逐步培养学生在日常生活中运用数学的本领，使学生从小养成随时用数学知识解决问题的好习惯。学生通过完成作业，及时巩固了所学知识，真正体验到了“生活中时时处处有数学”，并适时教育学生要“时时处处用数学。”
4. 结合生活实例，培养实践能力。小学生的好奇心很强，在他们的内心世界中希望自己是一个发现者、探究者和实践者。在小学数学教学中，我们教师要结合生活中学生所熟悉的实例，引导学生通过观察、思考，获得新的体验，培养其实践能力。例如，让学生调查一个滴水的水龙头一天浪费多少水，调查水价和你家庭一个月的用水量，并计算按照这样的滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费的水可以让你一家用多长时间？当学生们完成调查后，看到这些数据，节约用水的意识也加强了。更可贵的是，通过这样的调查研究，让学生参与到现实生活中来，真正把学到的数学知识用到了现实生活中，而且学得轻松，学得有意义，还能学到课堂上得不到的实践经验，使实践能力得到了真正的培养。
二、努力营造生活化的教学气氛
1. 创设良好的人际环境。课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生原有的程度上得到提高。
2. 确立民主平等的師生关系。俗话说：“新其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，教师要像主持人一样具有亲和力，让学生有向师性。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应越来越多成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。
3. 营造生活化的课堂氛围。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。
总之，数学源于生活，生活中又充满着数学。我们要根据《小学数学新课程标准》的要求，在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而让数学生动化、形象化、通俗化，使学生不再觉得数学是高不可攀的，让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学，让学生从“要我学”向“我要学”转变。
编辑：蔡扬宗