在教学中教师要如何挖掘教材内容中的生活素材、活用教材，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，激发学习数学的兴趣呢?下面谈谈自己在教学中的一些体会。
　　
　　一、重视情境创设，让学生在现实情境中感受数学
　　
　　知识镶嵌在情境中。真正意义上的情境，既能激发学生乐于参与的“情”，又能引导学生浸润于探索、思维和发现之“境”，使学生想学、愿学，甚至会创造性地学。在教学中创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。例如，教学一年级《认识钟表》一课，开课时老师将上周本班学生去秋游的情境带入课堂，在学生兴致勃勃地观赏画面时老师提出了问题：李明小朋友没能参加我们的秋游活动，你们知道是什么原因吗?在听了几个学生的回答后老师说出了答案：“因为李明还不会看时间，所以来晚了。”让学生感受到学会看时间的重要性，同时产生了要学会看时间的内在需求，对《认识钟表》这一教学内容产生了兴趣。老师是在孩子们迫切需要学会看时间这种状态下把学生带入钟表世界的。课中还穿插了让学生说出在现实生活中学生熟悉的电视节目播出的时间，如“动画梦工场”“动漫世界”“新闻联播”等。为了让孩子们更好地认识电子表表示法，老师以一个家长看手机上的时间的画面，让孩子们说说他能否按时来接孩子回家这样的情境，在这一过程中孩子们学会了时间的不同表示法。这种紧扣生活与知识联系的情境，让学生亲身体验，使获得的知识具有生命力，同时也感受到生活中处处有数学。
　　 　二、科学、合理地选择生活素材。让学生在数学学习中体验生活
　　 　在数学教学中，我们把学习材料与学生的生活实际密切联系起来，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、学生感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在身边。在教学《认识钟表》一课时，老师选择自己一天的生活这一学生非常感兴趣的素材激起学生学习的兴趣。如，老师在梳妆台前梳头的情景，学生一看就知道老师起床的时间是早上六点等。这样一系列的看、说及师生之间的交流，学生学看整时的时间就掌握得很好了。另外，老师还让学生说说在这些时间里自己大概在做什么。在这些环节中，学生在巩固了看整时的基础上口语表达能力也得到了充分的训练。又如，教学《亿以内数的认识》中，学生能够逐渐地由较小的数去把握较大的数，因此可选取测学生的心脏跳动的次数，先测1分钟，进而推算到1小时、1天，进而可算一算大约在几天内人的心脏跳动100万次?从这样的生活经验人手，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累一定的数学经验，可以收到很好的教学效果。
　　
　　三、加强生活实践，让学生在现实生活中应用数学
　　
　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在数学教学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地--体会到数学的应用价值。如在教学二年级下册“实践活动——有多重”这一内容时，我是通过两次活动让学生感受质量的大小的。活动一：让学生称体重。要想知道自己有多重，可以用体重秤来称，告诉学生体重秤是以“千克”为单位的。当秤上的指针指向O时，表示一点儿质量也没有，指针指向多少就是多少千克。东东站在体重秤上，指针指向25，大家就知道东东的体重是25千克等等。接着，让学生互相背一背不同体重的同学，亲自感受一下质量的大小。，最后让学生运用统计知识将相关数据进行整理，得出本班体重相同的同学各有多少人。活动通过自己掂一掂、称一称比较两个物体的轻重。以动促思，很好的体现了“动中学、玩中学”的思想。在教学《平面图形的周长和面积》时，我设计了这样一道生活题：要拍卖一块3000平方米的土地，底价每平方米600元，一位商家用200万元能买得到吗?并说说理由。在学生解答这道题目的同时一定会想到在土地拍卖现场也会用到我们所学的数学知识。真正让学生在数学学习中体验生活，让学生感受到学好数学的价值所在。同时，选择这样的学习素材，学生的思维能力也得到了很好的拓展。
　　总之，数学来源于现实生活，存在于现实生活，也运用于现实生活。我们的数学教学应该从生活中选用与学生生活背景有关的素材，激发学生学习兴趣，引导他们积极思考、合作探索，并且在多种活动中提高解决实际问题的能力，让学生真正体验到数学源于生活的意义。
　　(责　编　林　剑)