什么是学困生？班里成绩不好、纪律不好的学生通常就是学困生。这些学生不但成绩不好，纪律也非常差，就是我们常说的“双学困生”，他们各方面表现表面上都低人一等。事实上，由于智能因素而出现的学困生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。
　　应该怎么帮助这一类的学生摆正心态，摆脱过去的影响，重新热爱学习，投入学习之中呢？
　　一、查找成为学困生的原因
　　学生成为学困生都有一定的原因，学困生之所以成绩差，我认为有以下几点原因造成：第一：主观上不努力、比较贪玩，不愿意去学习。第二：对问题理解能力差，从而导致跟不上大多数学生的学习。第三：学习方法不当。因为成绩跟不上，思想倦怠下来，别人学习的时候，他们无所事事，就导致了纪律差。因为“双困”经常被批评，自信心已经完全被磨灭，认为自己什么都不行，各方面提不起兴趣，什么都无所谓。长此以往，就造就了一个个学困生。因此我们首先应及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为学困生的原因，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他们改正。
　　二、要认清学困生
　　也就是要认清学困生到底差在什么地方，是双学困生（学习差、纪律差）呢，还是单学困生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。
　　1、对待双学困生，我们要找准转化的突破口
　　是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。突破口找对了，问题自然迎刃而解。
　　2、对待单学困生，寻找闪光点是关键
　　对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位学困生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。如果各科成绩都差，就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫，使其学好这一科，然后再与各科老师协同，以学好的那一科为动力，激发学生努力学习，使其他学科与之齐头并进。对待纪律差的学生，首先也要搞清差在什么地方：是课堂纪律差呢，还是上自习课纪律差？是上课上自习爱说闲话呢，还是爱做小动作？如果是课堂纪律差，就给其讲类似于“课堂认真听讲是获得知识的根本保证”的道理；如果是上自习课纪律差，就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是“温故而知新”的前提等等。
　　三、满足学困生自尊心需要
　　每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：学困生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
　　学困生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败，成绩跟不上去又导致了欲望更低。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等，就会伤害学生的自尊心。小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到傷害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化学困生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。学困生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。走进孩子的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露。记得工作第二年第一次做班主任，班里有“四大天王”，是全校闻名的头等学困生。几乎所有违反校规的事他们都干过，带动了班里绝大部分的男生，班风极差。每每动怒，他们却愈发放肆。有一次，“四大天王”之一无故不来学校，我立即到该生家告知家长，家长找了一个中午也找不到，下午该生却不知从哪冒出来。家长找到学校见到该生后，在办公室当着我的面抡起大棍就打下去。刚刚五年级的学生啊，面对那粗大的棍子，愣是一动不动，很是倔强，眼里都是冷漠。我急忙起身护着他，几次棍子差点扫到我身上。我坚决制止家长的行为，指出他行为的错误。从那一次起，该生见到我开始打招呼，上课也不起哄。我适时找他谈心，才知道他父母感情不和，整天吵架。对孩子很是粗暴，动辄打骂。经过这一次的谈心，该生全然接受了我，行为和态度都有了改变。只有让学生心里有你，觉得你尊重他，你才有教育的机会。
　　四、肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化
　　并不是所有的学困生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。采用赏识教育与学困生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
　　五、要有恒心、耐心、爱心
　　鼓励与肯定使学生热情高涨，但习惯不是一下子就可以改变的，学生还是善变的，必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
　　只要有学生，就会有学困生。我们只要找对方法，对症下药，就可以挽救学困生，成就优等生。学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻入佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提国民素质。