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摘要：随着国家新课程标准的推广和实施，教师们在教学中不断地寻求改革与突破，在重重的摸索中难免会出现理解的偏差，音乐教师同样面临着这样的问题。在新的科学发展教育观和传统的学科本位教育观之间无法取得平衡；在音乐知识技能的传授和应用上深浅无从把握；课上传授完知识，课下如何充实自己也显得无所适从。
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-287-1
“音乐教育的核心是音乐审美教育，它应具有唤醒审美意识，整合人格的力量。”以前的音乐课程以知识为中心，以解决若干知识点为每课教学的具体目标。因此，学生被沦为接受知识的容器或是接受训练的机器。结果学生也许知道了不少音乐知识，可是你若问他对音乐有什么感受，他可能让你失望，更别说对音乐有什么创造性的理解。想要通过这样的音乐教育来唤醒审美意识，培养和谐人格看起来是事倍功半的。
音乐新课程标准针对这一现象提出了对音乐教育的新要求。但随着新课标的实施，许多教师对国家课程标准的理解又产生了偏差，导致当前中小学音乐教育又出现了新的失衡现象。实践中出现了过度强调审美的现象：课堂上、教案中、理论研究中时时提及审美。似乎不彻底贯彻审美，观念上就出现了错位。更有甚者把音乐审美与音乐知识技能对立起来，认为谈了音乐知识技能就背离了以音乐审美为核心的教育理念，就是观念落后，从而产生对音乐教育认识上的新的不足，对新课程标准理解不透彻。教学中任意降低音乐技能的要求，有意回避音乐技能知识的教学，从而使教学观念从一个极端走向另一个极端。以我的理解，淡化音乐知识技能教学是有前提条件的，它是针对传统的音乐教育过于注重技能训练而言的。课程标准中规定的音乐知识技能要求还是必须要让学生掌握的。音乐教育是建立在音乐学科基础上的延续和发展音乐文化或获取教育学效果为目的的教育门类。
那么，如何才能将“音乐审美”和“音乐知识技能”有机地结合起来呢？
一是正确处理教学态度、教学内容与教学方法之间的关系。二是正确处理好教学形式与内容的关系。三是处理好教师与学生双主体之间的关系。教学活动是师生共同完成的。确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生关系，使教与学之间是民主平等，交流互动的关系。
音乐教师是美的使者，是学校艺术教育的传播者。课堂内，应善于用音乐语言，在优美的乐声中使学生知乐、爱乐，培养其美好的情怀。课堂内我们要勤于耕耘，在音乐课堂之外，音乐老师又该注意什么呢？
一、听一些别的学科的课
单一的听本学科的课，常常会感受到“井底之蛙”的狭隘，由此造成备课、上课时“闭门造车”。因此，课堂之外，应多听一些别的学科。它并非是音乐老师的“不务正业”，“哗众取宠”，而是音乐课堂有益的补充。我们可以从美术、体育等姊妹学科中获得相似的教学灵感，还可以领悟到别的学科的精华所在：“诗意盎然”的语文课；“严谨慎密”的数学学科；“情智交融’的自然科学；“包罗万象”的综合实践等。吸纳诸多学科的课程特色，借鉴众多老师的课堂艺术，捕捉充满灵气的精彩瞬间。
二、多一些沟通与交流
音乐老师要经常主动地去沟通交流。与领导交流，可以让其了解自己的工作
设想与困惑，可以对学校的艺术教育与发展提一些建设性的意见；与班主任沟通，可以更好地了解所授班的班风、学风，以方便教学；与学生谈心，可以走进其内心世界，融洽師生之情；与家长对话，可以让他们更好地支持孩子的训练，演出。
三、立足本职，不要迷失“自我”
音乐老师往往都有一技之长，如果把这些才华很好地运用于课堂教学，那将学为所用，行之有道。然而在浮躁的社会背景下，在功利主义的驱使下，很多的音乐老师却耐不住寂寞，迷失了“自我”，在课堂之外，很多的社会场所往往能看到其“忙碌”的身影，他们成了社会兼职者——成了“歌手”“琴师”“演员”，忙于“外交”、疏于“内政”，与自己的本职工作、与音乐课堂日渐疏远。殊不知，长此以往，将荒废自己的正业，耽误了学生 。
四、经常磨练专业技能
要树立“活到老，学到老”的学习意识。因此，音乐老师不能放松自己，在技能上要经常磨练，在理论上要给自己充电，勤于钻研，不断充实自己。只有日积月累，才能厚积薄发。当赛课、基本功比赛等机会来临时，才能在此舞台上展示自我，胜出自我 从而找到属于自己的一片上空。
五、与“时”俱进，入“流”入“俗”
如果课堂上你对“超女’“粉丝’“SHE”等一无所知，那学生将会取笑你的落伍；如果你对此有所了解，并能说出自己的见解与感受，那学生将从你身上找到“共鸣”，而亲近你；如果你能在课堂上对这些“流行”取其精华，去其糟粕，并且合理运用，那你的课堂将是五彩缤纷，充满了期待与关注。这些“流行”并非“洪水猛兽”，教师无须“谈之色变”，它们是音乐课堂的“调味品”，是师生感情的“润滑剂”，是宝贵的课程资源。
六、课后反思多一些
孔于曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这个观念强调了学习与思考是密不可分的。教学之余，同样需要反思。课后反思，可以让我们在以后的教学过程中多一些精彩，少一些弯路，使教师在音乐课堂上游刃有余，音乐课堂也将焕发出勃勃生机。
用音乐激发学生情感，让他们学会爱，懂得爱；通过音乐了解其他艺术门类，让学生知道音乐不止是局限在一个小圈子里，音乐其实是一个广阔的领域；增强学生的求知欲望，这都是我们音乐课首要完成的任务。
作者简介：
郝然，包头市第一中学。
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-287-1
“音乐教育的核心是音乐审美教育，它应具有唤醒审美意识，整合人格的力量。”以前的音乐课程以知识为中心，以解决若干知识点为每课教学的具体目标。因此，学生被沦为接受知识的容器或是接受训练的机器。结果学生也许知道了不少音乐知识，可是你若问他对音乐有什么感受，他可能让你失望，更别说对音乐有什么创造性的理解。想要通过这样的音乐教育来唤醒审美意识，培养和谐人格看起来是事倍功半的。
音乐新课程标准针对这一现象提出了对音乐教育的新要求。但随着新课标的实施，许多教师对国家课程标准的理解又产生了偏差，导致当前中小学音乐教育又出现了新的失衡现象。实践中出现了过度强调审美的现象：课堂上、教案中、理论研究中时时提及审美。似乎不彻底贯彻审美，观念上就出现了错位。更有甚者把音乐审美与音乐知识技能对立起来，认为谈了音乐知识技能就背离了以音乐审美为核心的教育理念，就是观念落后，从而产生对音乐教育认识上的新的不足，对新课程标准理解不透彻。教学中任意降低音乐技能的要求，有意回避音乐技能知识的教学，从而使教学观念从一个极端走向另一个极端。以我的理解，淡化音乐知识技能教学是有前提条件的，它是针对传统的音乐教育过于注重技能训练而言的。课程标准中规定的音乐知识技能要求还是必须要让学生掌握的。音乐教育是建立在音乐学科基础上的延续和发展音乐文化或获取教育学效果为目的的教育门类。
那么，如何才能将“音乐审美”和“音乐知识技能”有机地结合起来呢？
一是正确处理教学态度、教学内容与教学方法之间的关系。二是正确处理好教学形式与内容的关系。三是处理好教师与学生双主体之间的关系。教学活动是师生共同完成的。确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生关系，使教与学之间是民主平等，交流互动的关系。
音乐教师是美的使者，是学校艺术教育的传播者。课堂内，应善于用音乐语言，在优美的乐声中使学生知乐、爱乐，培养其美好的情怀。课堂内我们要勤于耕耘，在音乐课堂之外，音乐老师又该注意什么呢？
一、听一些别的学科的课
单一的听本学科的课，常常会感受到“井底之蛙”的狭隘，由此造成备课、上课时“闭门造车”。因此，课堂之外，应多听一些别的学科。它并非是音乐老师的“不务正业”，“哗众取宠”，而是音乐课堂有益的补充。我们可以从美术、体育等姊妹学科中获得相似的教学灵感，还可以领悟到别的学科的精华所在：“诗意盎然”的语文课；“严谨慎密”的数学学科；“情智交融’的自然科学；“包罗万象”的综合实践等。吸纳诸多学科的课程特色，借鉴众多老师的课堂艺术，捕捉充满灵气的精彩瞬间。
二、多一些沟通与交流
音乐老师要经常主动地去沟通交流。与领导交流，可以让其了解自己的工作
设想与困惑，可以对学校的艺术教育与发展提一些建设性的意见；与班主任沟通，可以更好地了解所授班的班风、学风，以方便教学；与学生谈心，可以走进其内心世界，融洽師生之情；与家长对话，可以让他们更好地支持孩子的训练，演出。
三、立足本职，不要迷失“自我”
音乐老师往往都有一技之长，如果把这些才华很好地运用于课堂教学，那将学为所用，行之有道。然而在浮躁的社会背景下，在功利主义的驱使下，很多的音乐老师却耐不住寂寞，迷失了“自我”，在课堂之外，很多的社会场所往往能看到其“忙碌”的身影，他们成了社会兼职者——成了“歌手”“琴师”“演员”，忙于“外交”、疏于“内政”，与自己的本职工作、与音乐课堂日渐疏远。殊不知，长此以往，将荒废自己的正业，耽误了学生 。
四、经常磨练专业技能
要树立“活到老，学到老”的学习意识。因此，音乐老师不能放松自己，在技能上要经常磨练，在理论上要给自己充电，勤于钻研，不断充实自己。只有日积月累，才能厚积薄发。当赛课、基本功比赛等机会来临时，才能在此舞台上展示自我，胜出自我 从而找到属于自己的一片上空。
五、与“时”俱进，入“流”入“俗”
如果课堂上你对“超女’“粉丝’“SHE”等一无所知，那学生将会取笑你的落伍；如果你对此有所了解，并能说出自己的见解与感受，那学生将从你身上找到“共鸣”，而亲近你；如果你能在课堂上对这些“流行”取其精华，去其糟粕，并且合理运用，那你的课堂将是五彩缤纷，充满了期待与关注。这些“流行”并非“洪水猛兽”，教师无须“谈之色变”，它们是音乐课堂的“调味品”，是师生感情的“润滑剂”，是宝贵的课程资源。
六、课后反思多一些
孔于曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这个观念强调了学习与思考是密不可分的。教学之余，同样需要反思。课后反思，可以让我们在以后的教学过程中多一些精彩，少一些弯路，使教师在音乐课堂上游刃有余，音乐课堂也将焕发出勃勃生机。
用音乐激发学生情感，让他们学会爱，懂得爱；通过音乐了解其他艺术门类，让学生知道音乐不止是局限在一个小圈子里，音乐其实是一个广阔的领域；增强学生的求知欲望，这都是我们音乐课首要完成的任务。
作者简介：
郝然，包头市第一中学。