【摘 要】
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[摘 要]文章借助教材习题，引导学生发现问题，分析并解决问题，从而达到提升学生的数学思维能力，提高复习效率的目的.[关键词]教材;习题;复习[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0010-02《普通高中数学课程标准（2017年版）》中明确提出，数学具有提升学生理性思维能力、科学精神和促进個人
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[摘 要]文章借助教材习题，引导学生发现问题，分析并解决问题，从而达到提升学生的数学思维能力，提高复习效率的目的.
[关键词]教材;习题;复习
[中图分类号]
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[摘 要]随着“全民国防”观念的推行，国防教育，理应引起我们的重视。历史课程中蕴含了丰富的国防教育资源。初中历史教师应在教学中注重国防意识的培养，把学生知识技能的学习与国防意识的培养统一起来，以更好地完成历史学科的育人目标。 [关键词]初中历史;国防教育;国防意识 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0062-
课堂是教师教学的主阵地,不断探索符合学情的课堂教学模式,提升课堂教学效率,是教师的使命,也是教师专业发展的必然要求.文章对基于视频切片分析的“三主四步”课堂教学模式展开了探究,以期提升学生自主性,打造高效课堂.
[摘 要]历史本身就具有多元化特征。不同的利益群体，站在不同的历史角度，在不同价值观的支配下，对同一历史事件可能会得出不同的历史结论。文章主要探析多元史观在高中历史教学中的运用，以培养学生从不同角度看待历史的意识与能力，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生历史素养的提升。 [关键词]多元史观;高中历史;历史素养 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]在初中道德与法治课堂教学中，我们要切实培养学生的批判性思维，可从提出疑问、寻求证据、做出判断、提供建议等方面着手。文章结合《培养批判精神》一课的教学片段进行论述。 [关键词]初中道德与法治;批判性思维;培养策略 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0047-02 《中国学生发展核心素养》提出，学生要具
“冲突性史料”在高中历史教学中的运用,并非是各种结论的相互攻讦,而是在有限的课堂里,引导学生通过史料实证的方式,多视角、多维度地认识历史,打破思维定式,形成思维的开放性.文章以高三二轮复习中的《礼与法:中国传统法的历史链接》为例,对如何运用“冲突性史料”展开论述.
道德与法治课教学的实质是引领学生在解读教材、突破知识符号的浅层学习中深入挖掘知识的内涵,引领学生走向学科思想和意义系统的建构,发展学生的创新思维和问题解决能力,提高学生的关键能力,促进学生健康成长.文章以《参与民主生活》为例,探讨道德与法治课深度教学的着力点.
[摘 要]在多媒体教学已经得到基本普及的今天，运用多媒体视频资源是初中历史课堂教学常用的手段。整合历史题材视频资料，不仅有利于学生了解整个历史朝代的概况，培养学生对历史事件的连续性研究能力，而且有利于培养学生的比较分析能力和爱国情怀。因此，正确有效地使用历史题材视频资料，对提高初中历史课堂教学效率大有裨益。 [关键词]视频资源;初中历史;教学效率 [中图分类号] G633.51 [文獻
[摘 要]以“两当兵变”、宕昌哈达铺为代表的陇南红色文化是中国红色文化的重要组成部分。将陇南红色文化融入高中历史教学，可以有效贯彻落实党的教育方针，帮助学生践行爱国主义、树立社会主义核心价值观、坚定共产主义理想信念。 [关键词]陇南;红色文化;高中历史 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0072-02 以“
如何在议题式教学中进行情境创设已成为当下教育界探讨较多的话题.文章以一节公开课《我们的中华文化》为例谈议题式教学中的情境创设,主要从创设前提、创设途径、创设目标三个维度展开探讨.
[摘 要]家国情怀的基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情。对于高中生而言，培养家国情怀的路径应该是多元的，主要包括：因地制宜，因时制宜，以历史课堂为主阵地，注重家风家教。 [关键词]高中生;家国情怀;核心素养;培养路径 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0054-02 家国情怀是中国优秀传统文化的基本