入芝兰之室，久而自芳。优秀的校园景观文化建设便是予人芬芳的芝兰室。作为学校的有机组成部分和课堂教学的延伸，校园景观文化在展示办学特色、陶冶学生情操、营造育人环境、协调人与自然关系方面具有积极作用。
　　立足学校办学理念，挖掘学校深层文化
　　“每一个孩子都是一个奇迹”，这是江苏省南京市第五十四中学独特的办学理念与核心价值，让奇迹镌刻于校园的一砖一瓦中，让奇迹绽放在校园的每一个角落。在五十四中人眼中，每一个孩子都具备成为奇迹的禀赋。在风雨兼程的努力拼搏中，从这里相继走出了中国科学院院士、南京市高考状元、南京市中考状元、南京市“见义勇为好少年”、南京市“十大励志少年”等大批德才皆备的优秀学子。
　　特殊的地理位置又让学校具备了别样的历史风貌。依山傍水的校园，毗邻文化遗址的特殊性，校园景观中自然而然体现了校园人文精神的历史传承。在自然景观的设计中，学校考虑自然环境、生态环境与人文环境的结合，设计出和谐的校园环境，为学生提供环境优美的交流空间，更好体现了学校师生精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，这是一所学校高层次办学的体现。
　　立足理念，挖掘文化的过程是打造校园景观文化的起点，这样的过程更强化了校园的人文特色。让学校的教师更明确每一个孩子都是独特的、重要的、可塑的。学校坚信，每一个孩子一定能成就奇迹，全校师生都以这样的文化定位来加强自身素养，使全校师生具有鲜明特色，形成学校独特的学校文化。
　　动员发动广大师生，共同关心景观建设
　　学校的校容校貌是具有强大引导功能的教育活力源泉。“人心齐，泰山移。”校长及广大师生通过有效参与校园景观文化建设可以提升办学品位，对于塑造师生的独立人格，激励师生不断进取，打造具有浓重文化气息的教育品牌有着重要作用。学校的规划设计，有了大家的共同参与，校园景观建设就成了全校师生共同的作品，不仅避免了规划方案众口难调，难遂人愿，而且增强了学校的凝聚力，使大家更有认同感和成就感。
　　基于此，学校从规划开始就通过一线通、校园网等多种形式动员广大教师同学积极献言献策。天马行空的点子纷至沓来，让人目不暇接，但也成为学校建设的灵感。这些建议，都为学校后面的规划指引了方向。后来建造的攀岩墙、王安石文化园、浑天仪科技园、音乐台、紫藤廊等都是大家智慧的结晶。学校把每个景观的意义挂在校园网上，发动广大师生一起逐字逐句地斟酌酝酿最后定稿。如“半山园”——居半山读书，养浩然之气。效荆公于此伴清风而读，悟古训“三不足”鞭策以自省。“音乐台”——水岸听音，临风抚琴。做一个听音者，心与旋律对话；当一个抚琴人，心随奇迹飞翔……看着一篇篇诗情画意的“景观介绍”，大家的成就感倍增。
　　科学规划校园景观，成功打造特色文化
　　总体规划贯穿“奇迹” 根据学校“奇迹教育”为线索进行整个校园景观的规划设计，构成“一轴三区，四大特色”的空间形态，将“奇迹”文化贯穿空间之中。为孩子创造良好的学习环境，让孩子感受创造奇迹的美妙，让平凡者不平庸，让优秀者更优秀。
　　功能分区环环相扣 入口区： “奇迹广场”，在广场周边布置了涌泉池、攀岩墙、院士石、五四赋等景观；中轴线：“奇迹大道”，诉说着学校前辈们一步一个脚印，努力拼搏的奋斗历程；休闲区：“奇迹花园”，这是融文化、科学、艺术专题的主题景园；运动区：“奇迹长廊”，时刻告诉同学们，锻炼好身体，日积月累，每个人都能创造出属于自己的运动奇迹。
　　细节景观点缀文化 校园景观元素是校园文化精神的物化形态，是承载学校精神的载体，它构筑并丰富校园的人性空间。学校以竹、水、石、花元素点缀，巧设隐性育人功能：以“竹”多显精神、以“水”多现智慧、以“石”多喻踏实、以“花”多绘图景。
　　在打造五十四中学景观文化建设的过程中，学校深刻感受到这项工作的意义和难度。人工的建造或许止于朝夕，但是由此产生的意义却长远悠久，要实现由量变到质变的飞跃还有很多工作要做，在实践的路上，全体五十四中人还将迎难而上，创造“奇迹”。
　　（作者单位：江苏省南京市第五十四中学）