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随着社会经济的不断发展，高职教育的人才培养不仅要教授学生专业知识和技能，而且要对学生进行全面的素质培养，提升学生的学习能力。所以，对高职学生的培养模式要做出改进。各大高职院校已经对各个学科提出了新的要求，其中也要求高职语文学科教学做出转变。
高职语文要想全面改革，首先就要提升全社会对高职语文的认识程度，提升对其关注度以及对学生未来发展重要性的认识。其次，要在教学过程中采用开放式的语文教学模式，让学生积极参与到学习中，注重对学生审美能力的培养以及教学目标的达成。教师在教学过程中要注重提升学生的主体地位，以学生为出发点，实现其终身发展。
文学鉴赏课程能一定程度上提升学生的鉴赏能力，并让学生通过学习感受到作品中的人物的情感变化及故事情节的发展，深入分析了解作者的思想感情，帮助学生在以后的写作中提升理解能力和辨析能力，提高学生的文学素养。
一、在高职语文教学中运用文学鉴赏模式的必要性
1.语文基础教学任务的需求
语文教学的最终目的是提升学生的文学认知能力以及语言表达能力，并能使学生学以致用，提升鉴赏能力。教师要根据教学目标开展教学，提升学生的学习能力。可以让学生通过不同阶段的锻炼逐渐提升对文学作品的欣赏能力。第一阶段，让学生能够通过阅读了解文章的大致内容，读懂中心思想；第二阶段，让学生在阅读中升华学习内容，找到作者的写作手法；第三阶段，联系写作背景，对文章进行更加深入的研究，理解故事的引申意义。
2.改变高职语文教育的现状
当前，尽管素质教育的理念逐渐为人们所认识、理解并接纳，人们对高职院校素质教育的关注程度也在不断加强并取得了一定的成果，但高职院校中始终有一个普遍存在的问题，那就是学生缺乏文化底蕴。许多高职院校开设语文课程的目的是加强学生的文学素养，提高学生的语文基本能力并使学生接受中华传统文化的熏陶。但是，由于社会环境、政策环境、就业环境和家庭环境等多方面的影响，很多高职院校在思想重视程度、师资力量分配及课程设置等方面均用力不够，语文教学效果不明显。于是，高职院校语文教学呈现出这样的状况：学生语文学习能力、理解能力较弱，文史方面的知识掌握亦不够扎实，文学鉴赏能力比较弱，写作能力薄弱。高职院校的学生出现技能强、素质差的尴尬局面实不为奇。
3.加强高职语文教学中文学作品鉴赏的意义
随着我国对文化知识的不断重视，高职学校也开始加大在语文教学方面的投入，要求对语文现有的教学模式进行改革，逐步提升语文课程的地位；关注对学生语文学习能力的培养，让学生通过实践和自己的理解，学以致用，提高自身的文学欣赏水平和文学造诣。语文学习对社会发展也有着巨大的推动作用，通过语文学习，可以促进对高素质专业人才的培养，提高学生的专业技能与学习能力，满足社会的人才需求。
在高职语文教材中，有很多符合学生理解和接受能力的文学经典作品，这些作品不仅可以提升学生的文学功底和文化内涵，还可以开阔学生的视野。学生通过学习文学经典，能很好吸收文章中的用词手法以及描写规律，同时还能培养学生透过表面看实质的能力，通过了解内涵，感悟作者的情感，体会作者要传达的态度。在学习语文过程中，通过提升文学鉴赏能力，还能达到陶冶情操的目的，使学生在精神上得到升华。
另外，学生可以通过阅读提升自己的理解能力，同时提升其他学科的文字理解和知识的学习，从而使学生的能力得到全面提升。听、说、读、写能力是学生学习任何学科都不可缺少的基础能力，而语文教材中的每一篇文章都付诸了作者的全部情感。所以，读者在学习过程中也能读出不同的感情，听、说、读、写能力在文学鉴赏的过程中、有针对性的训练中、在情感共鸣的过程中得到了提高和强化，而且文学作品成为了提升学生写作能力的有效媒介。学生通过自己的理解赋予了作品更加丰富的情感内容，学生通过情感的提炼，可以对文章进行再创造，结合自己的实际情况创作出属于自己的作品。
二、在高职语文教学中运用文学鉴赏的具体措施
1.充分利用课堂教学资源
长期以来，教材是传统教育的主要课程资源，在一些经济不发达地区，甚至是唯一的课程资源。语文是一门内涵丰富、信息量较大的学科，为了在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的语文能力，各高职院校必须重视对语文课程资源的开发和利用，努力拓展学生运用语文知识的综合能力。语文课程资源包括语文教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师要选择积极向上的、具有正确的人生观和价值观导向作用的文章，让学生通过文学鉴赏端正自己的态度，让学生受到正确观念的影响，从而形成良好的品格。教师可以根据学生的兴趣爱好布置语文学习活动，为学生创造学习知识、增长经验的机会，让学生把课堂中学到的知识应用到实际中去，引发思考，拓宽视野。总之，教师要充分利用各种教学资源，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
2.教师制作的课件要简洁、有针对性
教材和课件是如今教师进行授课的必要媒介。由于高职院校对语文素质教育的关注度越来越高，语文教材的编写也有了质的改变，在编写体例、篇目选择等方面都有了非常大的突破；教材在内容上有了新的尝试，除了基础知识内容之外，还增加了一些锻炼学生审美能力以及人文关怀性比较强的文学作品，这些在教材上的大胆尝试主要目的就是让学生可以通过日常课业的学习提升专业知识能力，并且还能培养学生的学习积极性，提高学习效率。教师应该充分利用《文学鉴赏教材》，通过对教材中材料的挖掘，利用适应学生学习需求以及提升审美能力的文章，根据学生的不同学习阶段有针对性地开展教学。这样，学生在学习过程中既掌握了基础知识，又提高了文学素养，教师做到了灵活教学，发挥了文学作品最重要的作用。
3.使用比较教学的方法进行作品分析
在进行实际教学的过程中，教师可以运用比较欣赏的方式，找到相似的文章或者是同一作者在相同背景下的作品一同进行解读，这样能够使学生了解作者的创作背景，让学生感受到作品传递出来的真实情感，同时还能让学生学习作者的表达方式。尤其是诗词类的文章，有很多暗喻的内容，通过比较分析，可以拓展学生的知识容量。例如，同为宋代的爱国诗词，虽然时代背景相同，但作者不同，即使写的是相同的事件，因为角度和作者自身写作风格的不同，诗词中也体现了不同的境界。岳飞的《满江红》的一句，“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达了自己不追名逐利，功名只是一个头衔，如果国家都没有了，再高的功名又有什么用呢？还有同时期的辛弃疾在诗词中也表达了对功名的看法：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，也写出了一种豪迈之情。这两首诗可以相互比较进行学习和欣赏，教师可以向学生展示作者的写作背景，还有作者的实际情况，让学生更好地了解诗词所要表达的思想感情，并教给学生一些阅读方法，让学生可以对相同背景下的诗词进行更好地分析，直接抓住中心思想。 4.加强对传统文化的教学
传统文化教育在高职教育中占有重要地位。高职教育既要为学生当下的就业服务，又要为学生未来的发展服务。传统文化教育在促进高职学生全面发展、提高学生素养方面具有重要作用。
首先，传统文化教育有利于培养学生健全的人格，帮助学生确立正确的价值观。传统文化是凝聚了民族内聚力，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可低估的作用。正如李里教授所言，儒家文化影响了整个中华民族几千的世界观、人生观和价值观。高职院校有必要从课程教学的角度引导学生思考人的尊严与责任，帮助学生进行自我反省与完善，进而形成健康、健全的人格。
其次，传统文化教育能帮助学生了解历史，培养正确的历史观。优秀的文学作品是我们了解历史和涵养人格的丰厚土壤，通过阅读典籍，学生在学习历史的同时，能形成正确的历史观，提高文学修养。
最后，学习传统文化还可以帮助学生提高审美能力。教师可以结合地域文化开展语文教学，这样不但将传统文化中包含的美学意蕴进行了充分的挖掘、丰富了教学资源，而且提高了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。
5.充分理解并利用作品的创作背景进行教学
在选择语文教学内容时，一定要注意选择符合学生年龄特点的教学内容，有针对性地进行教学，这样才能有助于学生更好地理解，并方便记忆。一个时代的文章和诗词是对那个时代的鲜明反映，学生在进行作品欣赏的同时，要关注整个的社会背景，将作品放到时代背景中去品读，将作品与当时的社会现象相结合，这样才能将文学作品的鉴赏提升到一定的高度。每个文学作品都不是独立存在的，都是与社会现象和作者的实际情况相联系的。培养学生结合文章的写作背景进行欣赏阅读，有利于学生理解文章的内涵，提升鉴赏能力。
随着我国经济的不断发展，人们的物质生活越来越充实，精神需求也越来越高。尤其是这一代的年轻人，承载了上一代人以及整个社会寄予的期望，所以，更要培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观。将赏析教学引入高职语文教育中，可以让学生在阅读中感受文学作品的魅力，从中吸取丰富的精神营养，丰富自己的精神世界。通过对经典文学作品的学习，让学生理解先贤在物质匮乏甚至战乱生活中的体会以及各样的情怀，吸收精神养分。赏析文学作品不仅是为了拓展知识面、增加个人文化知识，更重要的是让学生在精神层面上得到收获。
总之，先贤所留下来的文学作品是整个中华民族的宝藏，是历史沉淀下来的精神财富。今天，随着社会的发展，互联网等信息化科技不断发展，使人们接触到了更多的文学种类和阅读方式。高职校园作为学生学习的沃土，应该让学生在语文教学过程中多学习我国的经典文学作品，吸收经典的文化内蕴，学习先贤们的文化情怀和文化素养。在高职语文教学中，引导学生赏析文学经典也是对我国历史文化的一种传承和保护。
（作者单位：广东生态工程职业学院）
高职语文要想全面改革，首先就要提升全社会对高职语文的认识程度，提升对其关注度以及对学生未来发展重要性的认识。其次，要在教学过程中采用开放式的语文教学模式，让学生积极参与到学习中，注重对学生审美能力的培养以及教学目标的达成。教师在教学过程中要注重提升学生的主体地位，以学生为出发点，实现其终身发展。
文学鉴赏课程能一定程度上提升学生的鉴赏能力，并让学生通过学习感受到作品中的人物的情感变化及故事情节的发展，深入分析了解作者的思想感情，帮助学生在以后的写作中提升理解能力和辨析能力，提高学生的文学素养。
一、在高职语文教学中运用文学鉴赏模式的必要性
1.语文基础教学任务的需求
语文教学的最终目的是提升学生的文学认知能力以及语言表达能力，并能使学生学以致用，提升鉴赏能力。教师要根据教学目标开展教学，提升学生的学习能力。可以让学生通过不同阶段的锻炼逐渐提升对文学作品的欣赏能力。第一阶段，让学生能够通过阅读了解文章的大致内容，读懂中心思想；第二阶段，让学生在阅读中升华学习内容，找到作者的写作手法；第三阶段，联系写作背景，对文章进行更加深入的研究，理解故事的引申意义。
2.改变高职语文教育的现状
当前，尽管素质教育的理念逐渐为人们所认识、理解并接纳，人们对高职院校素质教育的关注程度也在不断加强并取得了一定的成果，但高职院校中始终有一个普遍存在的问题，那就是学生缺乏文化底蕴。许多高职院校开设语文课程的目的是加强学生的文学素养，提高学生的语文基本能力并使学生接受中华传统文化的熏陶。但是，由于社会环境、政策环境、就业环境和家庭环境等多方面的影响，很多高职院校在思想重视程度、师资力量分配及课程设置等方面均用力不够，语文教学效果不明显。于是，高职院校语文教学呈现出这样的状况：学生语文学习能力、理解能力较弱，文史方面的知识掌握亦不够扎实，文学鉴赏能力比较弱，写作能力薄弱。高职院校的学生出现技能强、素质差的尴尬局面实不为奇。
3.加强高职语文教学中文学作品鉴赏的意义
随着我国对文化知识的不断重视，高职学校也开始加大在语文教学方面的投入，要求对语文现有的教学模式进行改革，逐步提升语文课程的地位；关注对学生语文学习能力的培养，让学生通过实践和自己的理解，学以致用，提高自身的文学欣赏水平和文学造诣。语文学习对社会发展也有着巨大的推动作用，通过语文学习，可以促进对高素质专业人才的培养，提高学生的专业技能与学习能力，满足社会的人才需求。
在高职语文教材中，有很多符合学生理解和接受能力的文学经典作品，这些作品不仅可以提升学生的文学功底和文化内涵，还可以开阔学生的视野。学生通过学习文学经典，能很好吸收文章中的用词手法以及描写规律，同时还能培养学生透过表面看实质的能力，通过了解内涵，感悟作者的情感，体会作者要传达的态度。在学习语文过程中，通过提升文学鉴赏能力，还能达到陶冶情操的目的，使学生在精神上得到升华。
另外，学生可以通过阅读提升自己的理解能力，同时提升其他学科的文字理解和知识的学习，从而使学生的能力得到全面提升。听、说、读、写能力是学生学习任何学科都不可缺少的基础能力，而语文教材中的每一篇文章都付诸了作者的全部情感。所以，读者在学习过程中也能读出不同的感情，听、说、读、写能力在文学鉴赏的过程中、有针对性的训练中、在情感共鸣的过程中得到了提高和强化，而且文学作品成为了提升学生写作能力的有效媒介。学生通过自己的理解赋予了作品更加丰富的情感内容，学生通过情感的提炼，可以对文章进行再创造，结合自己的实际情况创作出属于自己的作品。
二、在高职语文教学中运用文学鉴赏的具体措施
1.充分利用课堂教学资源
长期以来，教材是传统教育的主要课程资源，在一些经济不发达地区，甚至是唯一的课程资源。语文是一门内涵丰富、信息量较大的学科，为了在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的语文能力，各高职院校必须重视对语文课程资源的开发和利用，努力拓展学生运用语文知识的综合能力。语文课程资源包括语文教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师要选择积极向上的、具有正确的人生观和价值观导向作用的文章，让学生通过文学鉴赏端正自己的态度，让学生受到正确观念的影响，从而形成良好的品格。教师可以根据学生的兴趣爱好布置语文学习活动，为学生创造学习知识、增长经验的机会，让学生把课堂中学到的知识应用到实际中去，引发思考，拓宽视野。总之，教师要充分利用各种教学资源，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
2.教师制作的课件要简洁、有针对性
教材和课件是如今教师进行授课的必要媒介。由于高职院校对语文素质教育的关注度越来越高，语文教材的编写也有了质的改变，在编写体例、篇目选择等方面都有了非常大的突破；教材在内容上有了新的尝试，除了基础知识内容之外，还增加了一些锻炼学生审美能力以及人文关怀性比较强的文学作品，这些在教材上的大胆尝试主要目的就是让学生可以通过日常课业的学习提升专业知识能力，并且还能培养学生的学习积极性，提高学习效率。教师应该充分利用《文学鉴赏教材》，通过对教材中材料的挖掘，利用适应学生学习需求以及提升审美能力的文章，根据学生的不同学习阶段有针对性地开展教学。这样，学生在学习过程中既掌握了基础知识，又提高了文学素养，教师做到了灵活教学，发挥了文学作品最重要的作用。
3.使用比较教学的方法进行作品分析
在进行实际教学的过程中，教师可以运用比较欣赏的方式，找到相似的文章或者是同一作者在相同背景下的作品一同进行解读，这样能够使学生了解作者的创作背景，让学生感受到作品传递出来的真实情感，同时还能让学生学习作者的表达方式。尤其是诗词类的文章，有很多暗喻的内容，通过比较分析，可以拓展学生的知识容量。例如，同为宋代的爱国诗词，虽然时代背景相同，但作者不同，即使写的是相同的事件，因为角度和作者自身写作风格的不同，诗词中也体现了不同的境界。岳飞的《满江红》的一句，“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达了自己不追名逐利，功名只是一个头衔，如果国家都没有了，再高的功名又有什么用呢？还有同时期的辛弃疾在诗词中也表达了对功名的看法：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，也写出了一种豪迈之情。这两首诗可以相互比较进行学习和欣赏，教师可以向学生展示作者的写作背景，还有作者的实际情况，让学生更好地了解诗词所要表达的思想感情，并教给学生一些阅读方法，让学生可以对相同背景下的诗词进行更好地分析，直接抓住中心思想。 4.加强对传统文化的教学
传统文化教育在高职教育中占有重要地位。高职教育既要为学生当下的就业服务，又要为学生未来的发展服务。传统文化教育在促进高职学生全面发展、提高学生素养方面具有重要作用。
首先，传统文化教育有利于培养学生健全的人格，帮助学生确立正确的价值观。传统文化是凝聚了民族内聚力，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可低估的作用。正如李里教授所言，儒家文化影响了整个中华民族几千的世界观、人生观和价值观。高职院校有必要从课程教学的角度引导学生思考人的尊严与责任，帮助学生进行自我反省与完善，进而形成健康、健全的人格。
其次，传统文化教育能帮助学生了解历史，培养正确的历史观。优秀的文学作品是我们了解历史和涵养人格的丰厚土壤，通过阅读典籍，学生在学习历史的同时，能形成正确的历史观，提高文学修养。
最后，学习传统文化还可以帮助学生提高审美能力。教师可以结合地域文化开展语文教学，这样不但将传统文化中包含的美学意蕴进行了充分的挖掘、丰富了教学资源，而且提高了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。
5.充分理解并利用作品的创作背景进行教学
在选择语文教学内容时，一定要注意选择符合学生年龄特点的教学内容，有针对性地进行教学，这样才能有助于学生更好地理解，并方便记忆。一个时代的文章和诗词是对那个时代的鲜明反映，学生在进行作品欣赏的同时，要关注整个的社会背景，将作品放到时代背景中去品读，将作品与当时的社会现象相结合，这样才能将文学作品的鉴赏提升到一定的高度。每个文学作品都不是独立存在的，都是与社会现象和作者的实际情况相联系的。培养学生结合文章的写作背景进行欣赏阅读，有利于学生理解文章的内涵，提升鉴赏能力。
随着我国经济的不断发展，人们的物质生活越来越充实，精神需求也越来越高。尤其是这一代的年轻人，承载了上一代人以及整个社会寄予的期望，所以，更要培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观。将赏析教学引入高职语文教育中，可以让学生在阅读中感受文学作品的魅力，从中吸取丰富的精神营养，丰富自己的精神世界。通过对经典文学作品的学习，让学生理解先贤在物质匮乏甚至战乱生活中的体会以及各样的情怀，吸收精神养分。赏析文学作品不仅是为了拓展知识面、增加个人文化知识，更重要的是让学生在精神层面上得到收获。
总之，先贤所留下来的文学作品是整个中华民族的宝藏，是历史沉淀下来的精神财富。今天，随着社会的发展，互联网等信息化科技不断发展，使人们接触到了更多的文学种类和阅读方式。高职校园作为学生学习的沃土，应该让学生在语文教学过程中多学习我国的经典文学作品，吸收经典的文化内蕴，学习先贤们的文化情怀和文化素养。在高职语文教学中，引导学生赏析文学经典也是对我国历史文化的一种传承和保护。
（作者单位：广东生态工程职业学院）