学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是学校综合能力的体现，是衡量学生语文水平的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。作文教学不是单纯的语言文字训练，而是运用语言文字进行交流和表达的重要形式，是学生认识世界、认识自我、完善自我的过程，是进行创造性表达的途径，也是生活的积累，是语言积累和语文素养的综合体现。新课标对写作教学的目标、任务有了更加具体、全新的定位，其总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它将义务教育分成四個学段，分别设置了阶段目标，注重了三个维度目标的整合。那么，教师在新课程的背景下该如何开展作文教学呢？我从以下六个方面谈谈自己的体会。
　　一、从日常生活中积累写作素材。
　　新课程标准指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”即让学生从周围丰富多彩的世界中去发现，去感悟，然后用自己的语言表达自己真实的感受。
　　令人担忧的是现在多数学生在日常生活中的积累严重不足，为此我做过一个调查，发现我班有65%的学生在写作前感到没什么可写，原因之一就是社会实践、生活积累不足，因此，应该鼓励学生走出课堂，多参加社会实践活动。在活动前，教师应该向学生提出观察要求，教给学生体验生活的方式，让学生有所得、有所悟，在此基础上再写作，学生就会觉得有东西可写，从而就会对写作产生兴趣。我给学生设计了这样几项实践活动：一是在《劳动》课本中挑选一项自己最感兴趣、最喜欢做的事，去做一做，写出自己做这件事情的过程和切身感受。二是帮助家长做一些力所能及的家务劳动，然后写一写自己做家务劳动的过程和感受。三是通过回忆描写一次自己的外出旅行，把自己旅行的过程及所见所闻写出来。四是观察自家所处的地理位置及周围的环境，向其他同学做详细介绍。五是在节日期间为家人献上一份礼物，比如为家人唱歌、跳舞、讲故事、说相声、演小品、做手工制作等。
　　学生注意观察生活，体验生活，才能有感而发，产生写作的欲望。当写作成了学生的生活需要，“无米”的问题也就迎刃而解了。
　　二、注重独特的感受和体验，张扬个性的风帆。
　　新课程理念下的作文教学是以促进学生的发展为首要目的的，在提高学生写作能力的同时，还应该关注学生情感态度和价值观及创新精神的教育和培养；要关注学生的差异性，注重学生独特的感受和体验，充分发挥学生的想象力和创造力，要求学生自由表达自己的真情实感，从自己的生活中挖掘素材，找到自己作文的源头活水。
　　教师必须充分关注学生的独特感受和体验，以便及时作出必要的调整，保证学生获得真正主体性的发展。例如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我便引导学生去思考，吸取了教训的乌鸦变聪明了，他怎样才能把被狐狸骗去的肉拿回来？学生在热烈讨论之后，得出了很多答案。如：“狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，忽然乌鸦飞到狐狸头上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头，狐狸痛得直叫，嘴巴张开，肉掉在地上。乌鸦连忙把肉叼住，拍拍翅膀，飞到树上。”也有的同学展开大胆想象说：“乌鸦现在当了菜市场的管理员，今天他嘴里叼着的正是从大灰狼那没收的病猪肉，他好心地告诉狐狸这肉是要拿去销毁的，吃不得，可那狐狸就是不听，结果偷鸡不成蚀把米，狐狸食物中毒进了医院，真可谓是多行不义必自毙。”……学生发言中所创造的“乌鸦新形象”，其实就是他们生活中的一些积累的一些缩影，也正是他们在这件事上所表现出来的独特感受和体验。教师要根据这一点因势利导，组织教学，才能让学生愿意写作、热爱写作。
　　三、激发阅读的兴趣，拓宽写作思路。
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程要求学生广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了激发学生的阅读兴趣，我在开学初便组建了图书角，并将所有图书进行了分类，有科学探险、成语沙龙、作文天地、故事大王、世界名著等，并规定每天在校阅读40分钟，在家阅读30分钟，老师和家长共同监督。同时对于图书角中的图书每个月都进行相应的调整，争取把对同学最有益，最喜爱的图书奉献给大家。除此之外，我校还定期举行读书汇报活动，例如“共读一本书”、“讲故事大赛”等，书成了学生最好的伙伴，读书成了他们的学习习惯。“兴趣是最好的老师”，学生对读书有了兴趣，从阅读中吸收的语言知识和语言技巧，就成了拓宽写作思路的基础。因此，教师必须找到能够激发学生课外阅读的兴趣点，以兴趣这把钥匙开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
　　四、发展想象力，拓展写作空间。
　　想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。新版《大纲》明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”学生写作文都要经历一个语言的加工和再创造的过程，这与学生的想象力及思维的广阔性有着直接的联系。课堂上教师要为学生留下创造想象的空间，培养他们创新的思维和能力。例如教学《穷人》一课时，结尾：渔夫再三催促桑娜一去把西蒙的孩子抱来，可桑娜不动声色，“你看，他们在这里啦！”并拉开帐子。至此，文章戛然而止，给读者留下了巨大的想象空间，渔夫看到了帐子里的孩子会怎么样？渔夫是怎样说的？怎样做的？结果怎样？问题提出后，学生发言十分积极。有的说：“渔夫会反悔，责怪桑娜，后来终于因生活穷困而饿死了三个孩子，后来过上了平安的日子。”有的说：“他们一家九口人幸福地过着贫穷的日子。有一天，渔夫打鱼时救了一个大富翁，富翁为了感谢他们，给了他们很多钱，从此他们过上了幸福生活。”还有的说：“渔夫在海边办起了养殖场，慢慢地规模越来越大，成为远近闻名的农民企业家，也挣了很多钱，这个家庭变得越来幸福。”……学生的思维非常活跃，他们有着丰富的想象潜力，教师要善于引导，善于挖掘，为他们开发出更为广阔的写作空间。
　　五、充分利用作文教学资源，丰富写作实践。
　　作文是生活的反映，生活之树常青，学生的写作素材便可从中摄取。可实际上初学作文的学生往往在动笔时不知道该写什么，不知道该如何写，对于此类问题，教师必须给予学生及时的指导，否则学生便会产生一种恐惧心理，下次一碰上写作文就会害怕，甚至有的学生为了应付作业，就抄袭作文选一交了之。产生这一系列恶果的原因就是学生无法把生活中的素材变为自己笔下的内容。因此，全力开发作文教学资源，丰富学生的写作实践，也就成为作文教学的重要任务。我们可抓住身边时时刻刻发生的有意思的事，从生活到课堂上，再到人际交往中与课外活动都可以为学生作文提供材料。有一天，我班一名学生兴致勃勃地告诉我，今天看到了一件新鲜事：在学校门口，一阵狂风把一家店铺的一袋乒乓球给刮跑了，狭窄的街道里到处滚动着黄色的乒乓球，路上的行人都去帮助拾乒乓球。一位过路的中年妇女把自行车停住也去帮助拾乒乓球，狂风把自行车刮倒，车篮里放的钱包蹦了出来，钱包没封口，钱被刮得满街乱飞，大家又都去帮助这个中年妇女拾钱，最后乒乓球、钱都物归原主。发生这件事的时候，班上许多同学都在场，我在课堂上提出来后同学们感受颇荣。大家即兴写作，大部分写出了生动感人的文章。大力开发作文教学资源，为丰富学生写作材料而进行一些实践活动，对于提高学生的作文能力往往能起到事半功倍的效果。
　　六、通过及时肯定的评价，增强写作信心。
　　作文评价是一种过程性的评价，积极肯定的作文评价，对于提高学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣有着至关重要的作用。为此教师在批改学生作文的时候，对给学生的评语应给予足够重视，根据学生的不同情况，多给他们一些符合自身情况的，积极肯定的评价。例如：“梅花香自苦寒来，你的努力没有白费，这篇作文就是最好的证明。”“功夫不负有心人，只有像你这样的有心人才能写出如此优美的文章。”为了让学生能够切实地感受到自己的进步，我校还开展了“读书笔记”活动，并相应地记录下学生的习作、写作体验和教师的评价。同时还进行了多次学校和班级的作文交流会，让学生体验到成就感，这些都将成为他们扎实写作功底提供强大动力。
　　新课程背景下的作文教学，无论是对学生还是对老师都提出了更具体更全面的要求，老师要充分调动生活与学习中的情境与素材，敏锐地捕捉到教育的时机，激发学生的创造潜能，注意对学生思维的独特性、广阔性的培养，让学生真正爱上写作文，真正学会写作文，为他们打下扎实的作文基本功，最终成长为21世纪所需要的人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社·2003，1.
　　［2］王深根，毛建华.新课程研究.中国环境科学出版社，2003，4.
　　［3］语文课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部制订·2002，3.