高中语文课堂教学有自身学科特点，实现人文性与工具性的高度统一，这是语文教学的一贯追求。在课堂教学设计时，教师要充分考量教材、学生、教师、学校等多种制约因素，通过科学整合，准确为课堂教学定位，矫正课堂教学坐标，形成崭新教学设计思路，为学生提供适合度更高的教学环境。
　　一、依据教本设计，观照语文工具性特征
　　语文课堂教学设计离不开教材。教材是语文课堂教学的重要载体，教师在教学设计时，需要对教材文本展开深度解读分析，探寻教学切入点。语文教学有系统性，按照单元划分教材内容，为课堂教学设计提供重要参考。每一个单元、每一篇课文，都有自己的学习侧重点，也有独特的训练目标。教师根据教材解析情况制定教学计划，其适合度会大大提升，语文工具性特征也会凸显出来。
　　人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》，这是《红楼梦》节选内容，教师在教学设计时，注重了人物描写、性格塑造和语言特征感知等内容的添加。首先是对作者作品展开细致解读，引导学生掌握相关认知，了解红楼梦相关情节，为人物性格认知创造条件。其次是引导学生梳理文本写作思路，通过清晰板书，弄清文本结构层次。最后是展开课堂训练，对主要人物展开性格分析，对典型描写进行重点赏析。学生根据教师设计，逐步走进文本核心，对文本背景、作者和主要人物形成感性认知。通过人物性格分析比对，掌握了学习方法，特别是对典型精彩描写展开的赏析活动，让学生获得更丰富学习认知，也掌握了赏析的基本思路和方法。
　　二、依据生本设计，体现语文人文性特征
　　语文课堂教学引入以生为本教学原则，符合学生学习成长规律。这也是现代语文课堂教学的共性追求。在语文课堂教学中引入情感教育，利用情感渗透实现教学突破，也能够顺利实现语文人文性教学目标。教师要熟悉学生生活认知基础，掌握学生情感维度，利用多种教法设计从情感角度展开教学切入，形成良好教学发展态势。
　　《祝福》中关于祥林嫂的形象分析，教师在课堂教学预设时，都是从旧中国劳动妇女的典型特征展开。认为祥林嫂应该是勤劳、善良、朴实、顽强的，也有被封建礼教和封建思想束缚的一面。学生在具体操作时大多意识不到封建社会给祥林嫂带来的思想烙印，认为祥林嫂具有中国劳动妇女的基本特征，也有关注社会、热情生活、为未来打算的质朴思想，还有逆来顺受、自甘沉沦、信奉天命的性格。为此，教师特别设计：鲁四老爷与祥林嫂两个人物形象之间有什么关系？学生纷纷发表自己的看法，课堂陷入集体争辩的气氛之中。
　　教师根据学生认知特点改变教学设计，投放讨论话题，成功引爆了课堂气氛，将学生思维认知置于激烈的对话交锋之中。学生展开多元对话，形成学习突破点，从人物形象关系开始，对文本相关课题展开剖析，体现的正是人文意识。
　　三、依据校本设计，注重语文实践性特征
　　语文人文性、工具性特征十分鲜明，其实践性特征也不可忽视。语文应用体现的是其实践性，也是工具性特征的具体展示。仿读、仿写、社会调查、走访观察、读书笔记、心得体会、作文写作、座谈讨论、答辩、课堂演绎等，都属于语文实践活动，教师针对性选择设计，能够有效调动学生积极参与活动的主动性，促使学生语文实践能力的快速生成。
　　《蜀道难》是一首杂言体诗，其中的很多句子带有散文特点，这不是作者随意设计，而是为表达更为深远的意境而特意为之的。教师在课堂教学结束时，让学生根据文本内容，用散文形式来展示“蜀道难”。并给出提示和要求：改写不是翻译，避免出现直译现象，要用自己语言描绘相关景象，表达个性意愿，抒发心志。学生根据教师安排展开习作训练。习作结束后，教师挑选学生作品展示，让学生朗读自己的作品，学生学习兴致极高。有学生写道：蜀道难，是指剑门蜀道行走之艰难，悬崖陡壁，群山纵横，处处有惊险，时时有危难，可谓是寸步难行……
　　语文课堂教学设计需要教师综合考量多种因素，采取多种教学手段，激活学生学习思维，提升课堂教学契合度，唤醒学生主动学习意识，构建多元和谐教学环境。教师依据教本、生本、校本具体实际展开教学设计，注重语文工具性、人文性、实践性的高度统一，对全面塑造学生语文素质有重要帮助。
　　冯金爱、杨波，教师，现居山东邹平。