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【内容摘要】课堂教学是学生获取知识的重要途径。初中阶段是学生学习英语的重要阶段。提问是课堂教学的一种方式，不仅有利于加强师生间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果。当前，我国初中英语课堂提问存在很多的问题，制约了初中英语的课堂教学效果。
【关键词】初中英语 课堂提问 课堂教学
引言
课堂提问是课堂教学的重要方式，也是课堂教学的重要环节。在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要教学手段，在教学中起着相当重要的作用。提问作为的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣。当前，我国初中英语课堂的提问存在很多的问题，亟待解决。
一、初中英语课堂提问现状
1.教师提问方式单一
在课堂教学中，提问应该不仅包括反馈性提问，还应包括纠正性提问以及诊断性提问①。然而，在初中英语课堂提问中，教师设置的问题主要是反馈性的问题，而且没有知识铺垫，缺乏悬念及知识的过度，学生在回答这类问题时，总是感觉不知所措，无法洞悉问题的主要内容。当学生对教师的提问不知所措时，教师大多会对这些学生采取批评式的教育方式，这极大的打击了学生的学习积极性。除此之外，很多时候，由于在有限的时间内，学生无法回答出教师的提问，教师通常自问自答，并没有学生的思考重视起来，这严重影响了课堂教学效果。
2.教师提问内容随意
提问是课堂教学的重要方式，有效的提问有利于提高课堂教学质量。在设置课堂提问时，教师应认真的设置问题。在初中英语课堂教学中，教师应依据课堂的实际情况以及学生的具体特点，不断调整所设置的问题，从而使问题更具有针对性、实效性。当前，在初中英语课堂教学中，教师经常因为课堂教育情况的变化而不知所措，原来准备好的问题无法派上用场，教师只能提出很随意的问题。除此之外，教师为了激发学生的学习兴趣，将教学重点放在对学生的感官刺激上，通过故事、活动、幻灯片等方式来进行教学，并在教学中穿插一些离教学目标相去甚远的问题，这不仅无法达到提问的作用，也无法提高英语课堂教学的质量②。
3.教师提问内容复杂
初中英语是英语学习的初级阶段，其在学生英语学习阶段具有基础性的作用。初中英语的教学内容较为简单，主要是激发学生的英语学习兴趣。提问是加强师生之间有效互动的一种重要方式，然而，我国很多初中英语教师没有认识到提问的实际意义，而只是从形式上看待提问。例如，在“Who is that thirty-seven”的教学中，这篇教学课程主要涉及is、the、that等词语的用法，其中，is与that属于不同的课程内容，然而教师在提问的过程中，主要借助图片来进行提问，并在学生还未弄清is的用法时，就穿插了that的用法，这导致学生对is与that的用法迷糊而无法知晓。
二、初中英语课堂应如何提问
1.采用多种提问方式
在初中英语教学中，教师提问方式应该多种多样。过于单一的提问方式，会导致学生感觉疲惫，并容易转移注意力。而疑问式、讨论式的提问方式会激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习热情③。在课堂教学中，教师是学生课堂学习的引导者，学生是课堂教学的主体，因此不仅教师要向学生提问，而且学生在遇到学习问题时也要向教师提出问题，从而不断提高师生的英语水平。在英语课堂教学中，教师应重视引导学生向教师提问题。
2.分清类型合理提问
在课堂教学中，教师的提问可以分为展示性问题和参考性问题。其中，检测知识的问题属于展示性问题，是教师检测学生能否回答问题的一种方式。例如，Is it sunny today？这属于检测性问题。教师自己也无法知道答案的问题属于参考性问题，是教师从学生答案中获取信息的一种途径。例如，Which subject do you like best？由此可见，展示性问题是指传统的课堂问题，而参考性问题是能够加强师生互动的一种课堂问题，其具有重要的交际功能。在课堂教学中，教师应注意分清问题的类型，根据教学目标，合理提问。展示性问题在检测学生知识掌握程度方面具有重要作用，而参考性问题更具有教学意义，教师应重视参考性问题的提问。
3.突出教学重难点
在初中英语课堂提问中，教师应注意紧扣教材内容，在提问的过程中，凸显教材的重难点，从而提高学生课堂学习质量。例如，在八年级下册的英语教材中，有一个单元是Go for it，在这个单元的第三部分中，其重点词汇是an unusual experience，follow，strange等，因此，在设计问题时，教师应注意对这些重点词汇进行提问。教师可以设置如下问题，Why did Ted think he had an unusual experience？学生可能会回答，Because he met an alien？在这种一问一答的过程中，教师可以深入的进行提问，并适时提出参考性问题，如，Can you imagine what the alien look like？等等。唯有依据教材的重难点进行有针对性的提问，教师的教学课堂效果才能提高。
4.把握课堂提问时机
课堂提问并不是越多越好，而是应该本着适度、必要的原则进行，改变传统的满堂问的教学方式。在初中英语课堂教学中，教师如果设置过多的问题，易导致学生出现疲惫感，进而导致学生失去独立思考以及自主学习的空间。因此，在课堂教学中，教师应事先备好课，并从整体上把握课堂讲课节奏。在设计问题的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，并提高学生的思维活动频率，从而使学生能够集中精力去听课，提高课堂教学效果。
三、结语
课堂提问是课堂教学的重要方式之一，也是课堂教学的重要环节。在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要手段，在教学中起着相当重要的作用。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，其在学生学习阶段发挥重要作用。提问作为教师的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，进而激发学生的英语学习兴趣。
【注释】
① 刘顺. 提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J]. 中国教育技术装备，2013，（7）：9.
② 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 基础英语教育，2009，（4）：89.
③ 李芳芳. 浅论初中英语课堂提问[J]. 基础教育，2010，（8）：270.
（作者单位：江苏省金坛市直溪初级中学）
【关键词】初中英语 课堂提问 课堂教学
引言
课堂提问是课堂教学的重要方式，也是课堂教学的重要环节。在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要教学手段，在教学中起着相当重要的作用。提问作为的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣。当前，我国初中英语课堂的提问存在很多的问题，亟待解决。
一、初中英语课堂提问现状
1.教师提问方式单一
在课堂教学中，提问应该不仅包括反馈性提问，还应包括纠正性提问以及诊断性提问①。然而，在初中英语课堂提问中，教师设置的问题主要是反馈性的问题，而且没有知识铺垫，缺乏悬念及知识的过度，学生在回答这类问题时，总是感觉不知所措，无法洞悉问题的主要内容。当学生对教师的提问不知所措时，教师大多会对这些学生采取批评式的教育方式，这极大的打击了学生的学习积极性。除此之外，很多时候，由于在有限的时间内，学生无法回答出教师的提问，教师通常自问自答，并没有学生的思考重视起来，这严重影响了课堂教学效果。
2.教师提问内容随意
提问是课堂教学的重要方式，有效的提问有利于提高课堂教学质量。在设置课堂提问时，教师应认真的设置问题。在初中英语课堂教学中，教师应依据课堂的实际情况以及学生的具体特点，不断调整所设置的问题，从而使问题更具有针对性、实效性。当前，在初中英语课堂教学中，教师经常因为课堂教育情况的变化而不知所措，原来准备好的问题无法派上用场，教师只能提出很随意的问题。除此之外，教师为了激发学生的学习兴趣，将教学重点放在对学生的感官刺激上，通过故事、活动、幻灯片等方式来进行教学，并在教学中穿插一些离教学目标相去甚远的问题，这不仅无法达到提问的作用，也无法提高英语课堂教学的质量②。
3.教师提问内容复杂
初中英语是英语学习的初级阶段，其在学生英语学习阶段具有基础性的作用。初中英语的教学内容较为简单，主要是激发学生的英语学习兴趣。提问是加强师生之间有效互动的一种重要方式，然而，我国很多初中英语教师没有认识到提问的实际意义，而只是从形式上看待提问。例如，在“Who is that thirty-seven”的教学中，这篇教学课程主要涉及is、the、that等词语的用法，其中，is与that属于不同的课程内容，然而教师在提问的过程中，主要借助图片来进行提问，并在学生还未弄清is的用法时，就穿插了that的用法，这导致学生对is与that的用法迷糊而无法知晓。
二、初中英语课堂应如何提问
1.采用多种提问方式
在初中英语教学中，教师提问方式应该多种多样。过于单一的提问方式，会导致学生感觉疲惫，并容易转移注意力。而疑问式、讨论式的提问方式会激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习热情③。在课堂教学中，教师是学生课堂学习的引导者，学生是课堂教学的主体，因此不仅教师要向学生提问，而且学生在遇到学习问题时也要向教师提出问题，从而不断提高师生的英语水平。在英语课堂教学中，教师应重视引导学生向教师提问题。
2.分清类型合理提问
在课堂教学中，教师的提问可以分为展示性问题和参考性问题。其中，检测知识的问题属于展示性问题，是教师检测学生能否回答问题的一种方式。例如，Is it sunny today？这属于检测性问题。教师自己也无法知道答案的问题属于参考性问题，是教师从学生答案中获取信息的一种途径。例如，Which subject do you like best？由此可见，展示性问题是指传统的课堂问题，而参考性问题是能够加强师生互动的一种课堂问题，其具有重要的交际功能。在课堂教学中，教师应注意分清问题的类型，根据教学目标，合理提问。展示性问题在检测学生知识掌握程度方面具有重要作用，而参考性问题更具有教学意义，教师应重视参考性问题的提问。
3.突出教学重难点
在初中英语课堂提问中，教师应注意紧扣教材内容，在提问的过程中，凸显教材的重难点，从而提高学生课堂学习质量。例如，在八年级下册的英语教材中，有一个单元是Go for it，在这个单元的第三部分中，其重点词汇是an unusual experience，follow，strange等，因此，在设计问题时，教师应注意对这些重点词汇进行提问。教师可以设置如下问题，Why did Ted think he had an unusual experience？学生可能会回答，Because he met an alien？在这种一问一答的过程中，教师可以深入的进行提问，并适时提出参考性问题，如，Can you imagine what the alien look like？等等。唯有依据教材的重难点进行有针对性的提问，教师的教学课堂效果才能提高。
4.把握课堂提问时机
课堂提问并不是越多越好，而是应该本着适度、必要的原则进行，改变传统的满堂问的教学方式。在初中英语课堂教学中，教师如果设置过多的问题，易导致学生出现疲惫感，进而导致学生失去独立思考以及自主学习的空间。因此，在课堂教学中，教师应事先备好课，并从整体上把握课堂讲课节奏。在设计问题的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，并提高学生的思维活动频率，从而使学生能够集中精力去听课，提高课堂教学效果。
三、结语
课堂提问是课堂教学的重要方式之一，也是课堂教学的重要环节。在初中英语课堂教学中，课堂提问是英语教学的重要手段，在教学中起着相当重要的作用。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，其在学生学习阶段发挥重要作用。提问作为教师的重要教学方式，不仅有利于加强师生之间的互动，也有利于活跃课堂教学氛围，进而激发学生的英语学习兴趣。
【注释】
① 刘顺. 提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J]. 中国教育技术装备，2013，（7）：9.
② 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 基础英语教育，2009，（4）：89.
③ 李芳芳. 浅论初中英语课堂提问[J]. 基础教育，2010，（8）：270.
（作者单位：江苏省金坛市直溪初级中学）