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摘 要： 在小学数学教学过程中，学生对数学知识的掌握主要是通过教师的课堂教学获取相应知识，因此良好的课堂教学决定了该阶段的数学教学是否具有较高效率，同时学生对教学的参与程度也将决定教学的走向。特别是学生的积极性反映了教学的基本情况。
关键词： 小学数学 参与程度 积极性
小学数学的教学形式和特点一般都是通过简单易懂的教学手段传递一些数学知识理论，但是一般传统的教学形式很难取得较高的教学效率，因此从教学的主客体角色角度出发，教学对象应该获得更多教学参与，只有这样数学课堂教学效果才会更显著，学生的积极性才能高涨。
一、小学数学教学存在的基本现状和基本问题
1.学生的意识仅局限在对基础知识的掌握
由于小学生的认知水平十分有限，一般情况下，小学生在学习过程中一旦遇到一些相对比较困难的知识内容时就会产生退缩心理，这样学生很可能就会丧失探索这类知识的机会，比如小学奥数题目对于某些学生而言，会让其有知难而退的想法。而教师一般也会在教学中一味追求实现既定的教学目标，而忽视让学生探索一些难度较大的数学问题，这样小学生在数学学习中的创造力就会严重受损，因此在新课标的背景之下，教师需要努力改变当初的教学思路，而对于学生而言也要逐步摒弃不好的学习习惯，做一个乐于探索未知知识的学生。
2.学生没有养成良好的学习习惯
由于小学生年龄相对较小，因此其自制力会比较弱，这就导致学生在学习中不能集中注意力听教师讲解知识内容，并且在课后也基本不复习教师在课堂上所讲解的数学理论，一旦小学生没有养成良好的学习习惯，其数学成绩就会受到严重影响。还有就是教师没有为学生制订较好的学习计划，导致学生在具体学习过程中没有系统地将所学知识整理归纳，对于一些数学理论知识的学习由于没有及时进行巩固复习，使得学生在后续的运用过程中对其遗忘，甚至后期有些学生在对一些基础数学问题的解决上也会出现不该出现的问题。
3.学生的自主学习意识比较淡薄
要想实现在具体的课堂教学中教学效率高及效果显著，就需要教师与学生之间形成良好的互动关系，但是互动教学出现的前提要求是学生有自主学习的意识，因为只有学生对一些数学问题有主动认知和探究的意识，其在学习上就会更主动，并且在后续学习中对教师所讲解的知识内容的掌握上，由于有了前期的认知过程，自身也会总结一些难以理解的问题与教师或者与同学进行分享讨论。但是在当前的教学中很少有学生有这种主动学习的意识，这就导致课堂教学效率相对低下。
二、如何促进学生与教师之间的互动以提高课堂教学中学生的积极性
1.教师需要与学生之间建立良好的关系
作为学习主体，学生学习一些数学知识，首先需要教师对相对应的数学知识进行讲解，然后学生作为聆听学习者需要对这类教学信息进行分析获取，然后提出自身的一些问题，教师再对这些问题进行汇总讲解，比如教师讲解应用题中如何判断某一特定目标作为解答式中的前置数字，这就需要学生先理解，然后教师给出解决方法，学生只需记住“比”等相应的字眼，就很容易选定哪一个单位作为解答式的前置位置，因此在具体数学教学中，教师只需要与学生建立这样的互动教学关系，其教学效果就会得到强化，因为教师在每次课堂教学之前都可以将所要讲解的知识内容提前告知学生，让学生对其进行预习，最后整理一些问题与其进行讨论沟通，这样一来课堂教学气氛也会变得活跃。
2.教师可以为学生制订一定的学习计划
由于小学生的知识体系尚未形成，因此在具体教学中，教师可以首先为学生制订好学习计划，当然学习计划的制订必须让学生参与其中，计划的内容必须包含学生在学习特定知识理论中所碰到的问题，学习好数学需要采取的措施，像每天制定的学习时间，与同学之间的讨论时间，等等，都可以写到学习计划中，而教师则需要监督学生完成学习任务，而学生在这些学习计划的制订过程中不能忽视与教师之间互动交流，比如学生对教师在课堂上教学中存在的一些问题，像讲课方式、互动时间等都可以在课堂上向教师提出，这样小学教师就可以在下次课堂教学中适时对教学方法进行调整，这样教师的课堂教学效率就会在师生的共同努力下得到提高。
总体来看，要想让数学教学课堂积极性得到提升主要应从以下方面着手，首先需要对学生的学习态度进行调整，像懒惰、自主学习意识差等问题教师可以及时对学生进行提醒，其实学生学习积极性不够主要是自身没有形成主动学习的意识，只要学生之间可以互相监督和提醒，在互动上学生积极参与并及时整理与老师之间所探讨的问题，在对数学知识的掌握上制订良好的学习计划，就可以促成学生养成好的学习习惯。学生在课堂上所具备的积极性一方面需要自身主动参与教学过程，另一方面需要教师为学生制定一些基本的学习方法。因为小学生本身学习积极性不够，高涨的学习积极性不可能短时间内形成，长期下去学习积极性自然就会得到提升，只有这样，在课堂教学中教师的教学效果包括后续教学计划才会较顺利地得到实施。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）.
[2]梁俊联.小学数学教学中怎样提高学生的学习积极性[J].学周刊，2014（12）.
关键词： 小学数学 参与程度 积极性
小学数学的教学形式和特点一般都是通过简单易懂的教学手段传递一些数学知识理论，但是一般传统的教学形式很难取得较高的教学效率，因此从教学的主客体角色角度出发，教学对象应该获得更多教学参与，只有这样数学课堂教学效果才会更显著，学生的积极性才能高涨。
一、小学数学教学存在的基本现状和基本问题
1.学生的意识仅局限在对基础知识的掌握
由于小学生的认知水平十分有限，一般情况下，小学生在学习过程中一旦遇到一些相对比较困难的知识内容时就会产生退缩心理，这样学生很可能就会丧失探索这类知识的机会，比如小学奥数题目对于某些学生而言，会让其有知难而退的想法。而教师一般也会在教学中一味追求实现既定的教学目标，而忽视让学生探索一些难度较大的数学问题，这样小学生在数学学习中的创造力就会严重受损，因此在新课标的背景之下，教师需要努力改变当初的教学思路，而对于学生而言也要逐步摒弃不好的学习习惯，做一个乐于探索未知知识的学生。
2.学生没有养成良好的学习习惯
由于小学生年龄相对较小，因此其自制力会比较弱，这就导致学生在学习中不能集中注意力听教师讲解知识内容，并且在课后也基本不复习教师在课堂上所讲解的数学理论，一旦小学生没有养成良好的学习习惯，其数学成绩就会受到严重影响。还有就是教师没有为学生制订较好的学习计划，导致学生在具体学习过程中没有系统地将所学知识整理归纳，对于一些数学理论知识的学习由于没有及时进行巩固复习，使得学生在后续的运用过程中对其遗忘，甚至后期有些学生在对一些基础数学问题的解决上也会出现不该出现的问题。
3.学生的自主学习意识比较淡薄
要想实现在具体的课堂教学中教学效率高及效果显著，就需要教师与学生之间形成良好的互动关系，但是互动教学出现的前提要求是学生有自主学习的意识，因为只有学生对一些数学问题有主动认知和探究的意识，其在学习上就会更主动，并且在后续学习中对教师所讲解的知识内容的掌握上，由于有了前期的认知过程，自身也会总结一些难以理解的问题与教师或者与同学进行分享讨论。但是在当前的教学中很少有学生有这种主动学习的意识，这就导致课堂教学效率相对低下。
二、如何促进学生与教师之间的互动以提高课堂教学中学生的积极性
1.教师需要与学生之间建立良好的关系
作为学习主体，学生学习一些数学知识，首先需要教师对相对应的数学知识进行讲解，然后学生作为聆听学习者需要对这类教学信息进行分析获取，然后提出自身的一些问题，教师再对这些问题进行汇总讲解，比如教师讲解应用题中如何判断某一特定目标作为解答式中的前置数字，这就需要学生先理解，然后教师给出解决方法，学生只需记住“比”等相应的字眼，就很容易选定哪一个单位作为解答式的前置位置，因此在具体数学教学中，教师只需要与学生建立这样的互动教学关系，其教学效果就会得到强化，因为教师在每次课堂教学之前都可以将所要讲解的知识内容提前告知学生，让学生对其进行预习，最后整理一些问题与其进行讨论沟通，这样一来课堂教学气氛也会变得活跃。
2.教师可以为学生制订一定的学习计划
由于小学生的知识体系尚未形成，因此在具体教学中，教师可以首先为学生制订好学习计划，当然学习计划的制订必须让学生参与其中，计划的内容必须包含学生在学习特定知识理论中所碰到的问题，学习好数学需要采取的措施，像每天制定的学习时间，与同学之间的讨论时间，等等，都可以写到学习计划中，而教师则需要监督学生完成学习任务，而学生在这些学习计划的制订过程中不能忽视与教师之间互动交流，比如学生对教师在课堂上教学中存在的一些问题，像讲课方式、互动时间等都可以在课堂上向教师提出，这样小学教师就可以在下次课堂教学中适时对教学方法进行调整，这样教师的课堂教学效率就会在师生的共同努力下得到提高。
总体来看，要想让数学教学课堂积极性得到提升主要应从以下方面着手，首先需要对学生的学习态度进行调整，像懒惰、自主学习意识差等问题教师可以及时对学生进行提醒，其实学生学习积极性不够主要是自身没有形成主动学习的意识，只要学生之间可以互相监督和提醒，在互动上学生积极参与并及时整理与老师之间所探讨的问题，在对数学知识的掌握上制订良好的学习计划，就可以促成学生养成好的学习习惯。学生在课堂上所具备的积极性一方面需要自身主动参与教学过程，另一方面需要教师为学生制定一些基本的学习方法。因为小学生本身学习积极性不够，高涨的学习积极性不可能短时间内形成，长期下去学习积极性自然就会得到提升，只有这样，在课堂教学中教师的教学效果包括后续教学计划才会较顺利地得到实施。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）.
[2]梁俊联.小学数学教学中怎样提高学生的学习积极性[J].学周刊，2014（12）.