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摘 要：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
关键词：教材思维；气氛；教法
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在我们倡导的新课程改革下，农村小学语文课堂如何才能达到高效。回顾我工作之路，在“活”字上更是丰富多彩，不胜枚举。
一、高效课堂中要活化教材
科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活——回归生活。正如朱熹有云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间，发展学生的想象和创新能力。
二、高效课堂中要激活思维
好动是小学生的特点，表演是小学生喜闻乐见的形式，我根据教材的特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
当然，激活思维方法还有很多，如录象激活，游戏激活，竞赛激活，讲故事激活，谜语激活等。不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语文课的快乐。
三、高效课堂中要活跃气氛
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控；生生之间缺少合作，自私自利与语文一种人性化教学相悖；生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用小组教学生字。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激了了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
四、高效课堂中要活化教法
当今世界，科学技术突飞猛进发展，教育领域发生了日新月异的变化。生活更是變得五彩缤纷，从而对教师、学生的知识要求也发生了翻天覆地的变革，导致了学习方式的革新。教师对学生的质疑活动要提倡，鼓励，使学生逐步提出跟教师不同的想法。在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把课语含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言文字的训练同思维密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训学练的目的。通过表达，让学生体味成功的愉悦，能调动学生争论的兴趣。
五、高效课堂中要活化学习合作交流
引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让学生互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。再如，作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
六、高效课堂中教学活动调控要灵活
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
总之，在小学语文高效课堂的教学中，应该有无数个“活”字。甚至活动的时间应占三分之二，在活动中学生错误思维也是一种创新，要用好“活”字的教育教学艺术。
参考文献：
[1]王小兵.新课改：向“说课”说不[N].中国教师报，2005年
[2]范通战.新课改，不要讳言迎考复习[N].中国教师报，2005年
关键词：教材思维；气氛；教法
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在我们倡导的新课程改革下，农村小学语文课堂如何才能达到高效。回顾我工作之路，在“活”字上更是丰富多彩，不胜枚举。
一、高效课堂中要活化教材
科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活——回归生活。正如朱熹有云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间，发展学生的想象和创新能力。
二、高效课堂中要激活思维
好动是小学生的特点，表演是小学生喜闻乐见的形式，我根据教材的特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
当然，激活思维方法还有很多，如录象激活，游戏激活，竞赛激活，讲故事激活，谜语激活等。不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语文课的快乐。
三、高效课堂中要活跃气氛
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控；生生之间缺少合作，自私自利与语文一种人性化教学相悖；生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用小组教学生字。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激了了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
四、高效课堂中要活化教法
当今世界，科学技术突飞猛进发展，教育领域发生了日新月异的变化。生活更是變得五彩缤纷，从而对教师、学生的知识要求也发生了翻天覆地的变革，导致了学习方式的革新。教师对学生的质疑活动要提倡，鼓励，使学生逐步提出跟教师不同的想法。在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把课语含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言文字的训练同思维密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训学练的目的。通过表达，让学生体味成功的愉悦，能调动学生争论的兴趣。
五、高效课堂中要活化学习合作交流
引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让学生互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。再如，作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
六、高效课堂中教学活动调控要灵活
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
总之，在小学语文高效课堂的教学中，应该有无数个“活”字。甚至活动的时间应占三分之二，在活动中学生错误思维也是一种创新，要用好“活”字的教育教学艺术。
参考文献：
[1]王小兵.新课改：向“说课”说不[N].中国教师报，2005年
[2]范通战.新课改，不要讳言迎考复习[N].中国教师报，2005年