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【摘要】随着社会不断发展，逐渐进入到了网络教学的时代。在这样的背景环境下，英语教师应该更加深入的研究网络环境下英语的教学方式，然后重新对自己的职能进行定位，努力去适应新的环境。因此，英语教师的职能、授课方式、角色等都应该随之发生变化。
【关键词】角色定位；网络环境；英语教学
传统的英语教学模式注重老师的威信，主要以老师为中心，让学生处在被动学习的地位，从而导致学生无法真正去感受语言学习的真谛。违背语言的学习规律，这样不利于调动学生的学习积极性，难以达到大学英语教学预定的目标。然而大学英语教学在电子网络的环境下，主要是以电子课本、教学软件、网上资料为基础，主要强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。英语教师可以充分利用网络技术将语言、图像有效结合起来，再通过应用巧妙的方法引导学生，让学生在头脑中形成良好结构。因此，在网络环境下，英语教师只有转变角色，才能够有效提高英语教学水平。
一、由灌输者转变为引导者
为了更好的适应网络英语教学的新环境，英语教师应该坚持由灌输者转变为引导者。但是要想做好指导者必须做好以下几项工作：
（一）深入理解大学英语，强化内容导航
在网络环境下，有大量英语知识和信息提供给学生，但是由于学生自身的学习经验不够，知识水平不高，造成学生在面对大量知识时会感到无从下手。为了确保学生在网络环境下不迷失方向，英语教师首先应该不断提高自身的综合素质，深入了解网上英语学习的特点、内容，为学生提供更准确的信息；同时英语教师还应该对英语网站作充分了解，为学生提供一些水平较高的网站。
（二）强化辅导力度，提高学生网络英语学习能力
随着信息技术不断发展，网络技术能够为英语学习者创设更加广阔的发展空间，提供更加丰富的资源，这样才能够充分调动学生学习的主动性。因此，在这个英语教学过程中，英语教师应该加强对学生自主学习能力的培养，不断提高学生的综合能力。然而，信息网络技术为学生创造了良好的学习平台，但是由于学生的自主学习能力不强，仍然需要强化老师的引导作用。充分利用网络技术，不断加强师生之间的合作与交流，让学生能够更好的完成英语学习目标。
（三）借助多媒体技术，加强学生学习过程的监督
在网络教学过程中，因为老师应该借助多媒体技术逐渐造成了时空分离、师生分离、教管分离等现象。这样便不断减弱了老师的控制权利，弱化了教师管理强度，让网络英语教学太过于依赖学生的自我管理。因此，英语教师必须不断加强对学生学习过程的控制，如：作业的完成时间、修改和点评等，其中可以通过网络邮件的发送记录来准确的考核学生。通过这一角色转变来提高学生的自主学习能力，从而有效确保学生学习的有效性。
二、由教材的执行者转变为研究者
（一）建设高水平的网络平台
要想提高网络化英语教学水平，首先便应该建设一个高水平的网络课程平台，这也就给英语教师提出了更高的要求。英语教师除了深入了解本专业的知识，同时还需要拓宽自己的知识面，掌握一些必须的网络信息技术。目前，很多大学的英语教师已经开设了自己的个人教学主页，以此公布英语教学内容，这样有利于实现优势资源互补。尤其是开展网上英语讨论课，更加强化了师生之间的沟通和联系。除了上述所说的方式之外，老师还可以通过电子邮件随时保持与学生之间的交流和沟通；在线传输课本学习文件，这样能够将课堂之上和课堂之外有效结合起来，促进学生更好的成长。
（二）组织丰富的网络信息资源
为了更好的适应网络环境下的英语教学，应该充分调动学生学习的积极性，坚持以提高学生自主学习能力为目标。但是网络信息技术能够为学生提供更加丰富的英语资源，这些资源是学生学好英语的基础，因此，英语教师必须将这些丰富的知识更好的贯穿于学生的学习过程中。英语教师在获得大量的信息资源时再进行后续的整理工作，确保这些知识能够对学生起到应有的帮助。因此，英语教师不仅要掌握良好的网络信息技术，还应该学会整理知识点，然后再让重要的知识点进入到课堂中。
三、由管理者转变为英语学习的促进者
在大学英语的学习过程中，学生除了拥有积极的心态之外，还应该拥有以下几种心理：其一是好奇心理。在快速变化的过程中，大部分大学生的好奇心理重于学习心理；其二是匿名性心理。在进入网络信息时代，老师和家长对学生的监视力度下降，而匿名性不断提高，让学生很容易受到网络不好信息的影响，从而做出一些违反法规法纪的事情；其三是炫耀心理。目前很多大学生都具有加强的炫耀心理，热衷于电脑网络技术，常常研究出一些电脑病毒；其四是迷恋心理。大部分学生常常留恋虚拟空间，将对现实情感的寄托转化为对网络虚拟空间上，经常会对学校产生强烈的抵触情绪。现代网络英语学习特点削弱了英语课堂的管理力度，大部分学生的这些心理又削弱了学习者主体的参与力度。因此，传统的英语教学管理者已经无法适应现代网络英语教学需要，英语老师应该由管理者转变为英语学习的促进者。
如果老师不加强对学生学习效果的考核容易让学生对学习产生惰性，因此作为学生英语学习的促进者还应该注重学生的学习效果的了解。充分利用多媒体网络信息教学技术，如：做电子PPT、用修改页面供学生修改，最后老师再根据学生的实际情况进行分析，让学生能够清楚明白英语学习过程的重要性。
四、总结
在网络信息教学的环境下，应该坚持改变传统的英语教学模式，从根本上改变以前传统以教师为中心的教学模式。但是，要成功转变教学模式关键在于英语教师是否能够顺利实现角色转换，不断创新教学理念和思路。英语教师只有通过认真研究网络英语教学，积极创新教学思路，敢于面对挑战，才能够顺利完成角色转变。也只有这样才能够提高英语教学水平，为社会培养出更多的英语人才。
参考文献
[1]李向民.网络环境下英语教师角色的转变[J].中国成人教育，2011（3）.
[2]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学，2012.
[3]马翠芬.网络教育与教师角色转换田[J].当代教育科学，2010（8）.
[4]徐瑛.网络时代高校英语教师角色转换田[J].塔里木人学学报，2011（12）.
作者简介：田品晶（1980—），女，吉林长春人，硕士，讲师，现供职于吉林工商学院外国语学院，研究方向：英语语言文学。
【关键词】角色定位；网络环境；英语教学
传统的英语教学模式注重老师的威信，主要以老师为中心，让学生处在被动学习的地位，从而导致学生无法真正去感受语言学习的真谛。违背语言的学习规律，这样不利于调动学生的学习积极性，难以达到大学英语教学预定的目标。然而大学英语教学在电子网络的环境下，主要是以电子课本、教学软件、网上资料为基础，主要强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。英语教师可以充分利用网络技术将语言、图像有效结合起来，再通过应用巧妙的方法引导学生，让学生在头脑中形成良好结构。因此，在网络环境下，英语教师只有转变角色，才能够有效提高英语教学水平。
一、由灌输者转变为引导者
为了更好的适应网络英语教学的新环境，英语教师应该坚持由灌输者转变为引导者。但是要想做好指导者必须做好以下几项工作：
（一）深入理解大学英语，强化内容导航
在网络环境下，有大量英语知识和信息提供给学生，但是由于学生自身的学习经验不够，知识水平不高，造成学生在面对大量知识时会感到无从下手。为了确保学生在网络环境下不迷失方向，英语教师首先应该不断提高自身的综合素质，深入了解网上英语学习的特点、内容，为学生提供更准确的信息；同时英语教师还应该对英语网站作充分了解，为学生提供一些水平较高的网站。
（二）强化辅导力度，提高学生网络英语学习能力
随着信息技术不断发展，网络技术能够为英语学习者创设更加广阔的发展空间，提供更加丰富的资源，这样才能够充分调动学生学习的主动性。因此，在这个英语教学过程中，英语教师应该加强对学生自主学习能力的培养，不断提高学生的综合能力。然而，信息网络技术为学生创造了良好的学习平台，但是由于学生的自主学习能力不强，仍然需要强化老师的引导作用。充分利用网络技术，不断加强师生之间的合作与交流，让学生能够更好的完成英语学习目标。
（三）借助多媒体技术，加强学生学习过程的监督
在网络教学过程中，因为老师应该借助多媒体技术逐渐造成了时空分离、师生分离、教管分离等现象。这样便不断减弱了老师的控制权利，弱化了教师管理强度，让网络英语教学太过于依赖学生的自我管理。因此，英语教师必须不断加强对学生学习过程的控制，如：作业的完成时间、修改和点评等，其中可以通过网络邮件的发送记录来准确的考核学生。通过这一角色转变来提高学生的自主学习能力，从而有效确保学生学习的有效性。
二、由教材的执行者转变为研究者
（一）建设高水平的网络平台
要想提高网络化英语教学水平，首先便应该建设一个高水平的网络课程平台，这也就给英语教师提出了更高的要求。英语教师除了深入了解本专业的知识，同时还需要拓宽自己的知识面，掌握一些必须的网络信息技术。目前，很多大学的英语教师已经开设了自己的个人教学主页，以此公布英语教学内容，这样有利于实现优势资源互补。尤其是开展网上英语讨论课，更加强化了师生之间的沟通和联系。除了上述所说的方式之外，老师还可以通过电子邮件随时保持与学生之间的交流和沟通；在线传输课本学习文件，这样能够将课堂之上和课堂之外有效结合起来，促进学生更好的成长。
（二）组织丰富的网络信息资源
为了更好的适应网络环境下的英语教学，应该充分调动学生学习的积极性，坚持以提高学生自主学习能力为目标。但是网络信息技术能够为学生提供更加丰富的英语资源，这些资源是学生学好英语的基础，因此，英语教师必须将这些丰富的知识更好的贯穿于学生的学习过程中。英语教师在获得大量的信息资源时再进行后续的整理工作，确保这些知识能够对学生起到应有的帮助。因此，英语教师不仅要掌握良好的网络信息技术，还应该学会整理知识点，然后再让重要的知识点进入到课堂中。
三、由管理者转变为英语学习的促进者
在大学英语的学习过程中，学生除了拥有积极的心态之外，还应该拥有以下几种心理：其一是好奇心理。在快速变化的过程中，大部分大学生的好奇心理重于学习心理；其二是匿名性心理。在进入网络信息时代，老师和家长对学生的监视力度下降，而匿名性不断提高，让学生很容易受到网络不好信息的影响，从而做出一些违反法规法纪的事情；其三是炫耀心理。目前很多大学生都具有加强的炫耀心理，热衷于电脑网络技术，常常研究出一些电脑病毒；其四是迷恋心理。大部分学生常常留恋虚拟空间，将对现实情感的寄托转化为对网络虚拟空间上，经常会对学校产生强烈的抵触情绪。现代网络英语学习特点削弱了英语课堂的管理力度，大部分学生的这些心理又削弱了学习者主体的参与力度。因此，传统的英语教学管理者已经无法适应现代网络英语教学需要，英语老师应该由管理者转变为英语学习的促进者。
如果老师不加强对学生学习效果的考核容易让学生对学习产生惰性，因此作为学生英语学习的促进者还应该注重学生的学习效果的了解。充分利用多媒体网络信息教学技术，如：做电子PPT、用修改页面供学生修改，最后老师再根据学生的实际情况进行分析，让学生能够清楚明白英语学习过程的重要性。
四、总结
在网络信息教学的环境下，应该坚持改变传统的英语教学模式，从根本上改变以前传统以教师为中心的教学模式。但是，要成功转变教学模式关键在于英语教师是否能够顺利实现角色转换，不断创新教学理念和思路。英语教师只有通过认真研究网络英语教学，积极创新教学思路，敢于面对挑战，才能够顺利完成角色转变。也只有这样才能够提高英语教学水平，为社会培养出更多的英语人才。
参考文献
[1]李向民.网络环境下英语教师角色的转变[J].中国成人教育，2011（3）.
[2]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学，2012.
[3]马翠芬.网络教育与教师角色转换田[J].当代教育科学，2010（8）.
[4]徐瑛.网络时代高校英语教师角色转换田[J].塔里木人学学报，2011（12）.
作者简介：田品晶（1980—），女，吉林长春人，硕士，讲师，现供职于吉林工商学院外国语学院，研究方向：英语语言文学。