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【摘要】钢琴即兴伴奏是钢琴专业教学内容中较为重要的一部分，是钢琴专业学生应该具备的一项技能，通过钢琴即兴伴奏教学能够培养出综合素质佳、钢琴技能强的专业性人才。在钢琴即兴伴奏教学过程中，教师可以通过教学培养学生随机应变的能力，使其能够在未准备的情况下进行临场发挥。然而，在当前高校钢琴即兴伴奏教学过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，本文围绕高校中钢琴即兴伴奏教学现状进行阐述，进而对教学中的若干问题展开分析，并对其进行解决，以供其他高校钢琴专业教育工作者参考。
【关键词】钢琴即兴伴奏教学；教学问题；问题研究
在高校钢琴教学过程中，教师既应该着重丰富学生的理论基础知识积累，还应该提高其钢琴演奏技能和乐曲细节处理能力。这样不仅能够为学生学好钢琴即兴演奏课程奠定基础，而且还可以使其具备“临危不惧”的能力，在面对突发情况时，能够随机应变，同时有效的解决这些突发情况。因此，在高校钢琴即兴伴奏教学的过程中，教师应该注重教学方式与方法的合理性、针对性和有效性，进而达到调动学生学习积极性，激发其兴趣的目的。
一、高校钢琴即兴伴奏在钢琴专业教学中的作用和意义
随着我国教育教学改革工作的逐渐深化，高校钢琴教育教学也得到了一定改革，在此过程中，钢琴即兴伴奏可以表现出其自身的优势和特点，它是一门综合性较强的课程，也是一门将所有钢琴教学内容整合后，进行综合利用的钢琴教学学科[1]。这门课程的开设不仅能够有效提升钢琴教学的效率和质量，而且还能达到优化钢琴教学效果的目的。
（一）钢琴即兴伴奏能够促进学生演奏技能的提高
只有高校学生具备一定的钢琴弹奏基础以后，才能够进行钢琴即兴伴奏课程的学习，因为在钢琴即兴伴奏学习过程中涉及较多的弹奏基础理论知识，若是学生的钢琴弹奏基础较差，那么他们将很难进行钢琴即兴演奏的学习。从侧面来看，钢琴即兴伴奏学习能够对学生的钢琴弹奏基础进行考核和巩固，同时还可以促进学生提高自身钢琴的弹奏水平。另外，扎实的钢琴弹奏基础只是学生学好钢琴即兴伴奏课程的重要条件之一，而只有优秀的弹奏基础也难以学好钢琴即兴伴奏课程。这是因为大多数钢琴即兴伴奏是通过和声、琶音变形、多音节等方面相互作用而表现出来的[2]，不仅需要学生充分掌握和声学、织体等方面的知识，而且还需要其充分的练习弹奏技巧，具有良好的乐感。因此可以看出，钢琴即兴伴奏课程能够促使学生对多方面知识的掌握，并提高其钢琴演奏技能。
（二）钢琴即兴伴奏能够丰富学生的理论基础知识
由上述内容可知，钢琴即兴伴奏课程可以促进学生进一步掌握钢琴弹奏相关知识，并使其通过长时间的练习锻炼其弹奏技巧。因此，钢琴即兴伴奏课程可以推动学生丰富自身理论基础知识，他们只有在明确和弦、织体、节拍、节奏理论知识的基础上，才能在钢琴即兴伴奏课堂学习过程中理解教师所讲内容[3]。例如，在和声布局学习过程中，学生明确和声节奏会因乐曲的变化而变化，并且需要正确理解乐曲的含义和布局，进而才能进行完美的伴奏。所以，钢琴即兴伴奏课程可以使学生丰富自身的理论基础知识，并进一步提高其文化修养。
（三）钢琴即兴伴奏能够提高学生的乐感和表现力
在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，不仅要求学生在日常学习和生活中多看、多听、多练和多思，而且还要求其在不断的实践练习中锻炼自己的音乐感受能力和乐曲表现能力。例如，相同的作品通过不同的演奏者可以传递不同的感受。而这个过程需要学生不断的提高自身的音乐表现力，通常情况下，一个人的音乐表现能力除了先天具有之外，也可以通过后天的努力而得到，学生通过学习钢琴即兴伴奏课程可以逐渐积攒自身的音乐表现力，能够更好的演奏出乐曲。
（四）钢琴即兴伴奏能够提高学生的随机应变能力和临场发挥能力
学生通过聆听大量类型、风格、时代感等不同的乐曲能够提高自身的乐感和创造力，相较于其他钢琴教学，钢琴即兴伴奏教学更重视演奏者的乐感和创造力，而在钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生多聆听一些优美的乐曲，多阅读一些曲谱，因此，在这个过程中，就会潜移默化的促进学生提高自身的乐感和创造能力。同时，钢琴即兴伴奏课程对学生的应变能力提出了较高要求，无论是在钢琴键盘掌控方面，还是在乐谱和乐理知识的快速领悟方面，都要求学生具备这些能力，因此，钢琴即兴伴奏课程间接的提高了学生的应变能力和快速反应能力。
二、高校钢琴即兴伴奏教学中的问题及原因分析
（一）高校钢琴专业学生的问题
在高校钢琴专业中，大多数学生虽然有一定钢琴弹奏的基础，但是其相关的弹奏技巧依旧明显不足，而学生钢琴弹奏技巧方面的不足严重影响了其钢琴即兴伴奏课程的正常学习。同时，大部分钢琴专业学生的相关理论基础知识储备参差不齐，不同水平的学生很难在同一时间取得相同的学习效果。例如，在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，若是某些学生基础知识不够扎实，也不具备良好的弹奏技巧，那么他们就可能会出现难以分辨基本音型、难以准确调性等情况，或者发生机械跟随特定旋律进行伴奏的情况，这些情况都导致高校钢琴专业学生在即兴伴奏课程学习过程中难以获得较好的学习效果。
除此之外，即使部分高校钢琴专业学生具有非常扎实的弹奏技巧，但是他们在实际即兴伴奏过程中难以将自身技巧灵活转化成优秀的演奏。这类学生大多只能进行独奏，在与其他乐器或演唱者进行和声演奏时，很难融入其中，乐曲演奏较为僵化。同时，他们音乐协调能力较差，并且其音乐表现能力普遍不高，在乐曲弹奏过程中，机械性较强，难以在乐曲演奏中注入生机和活力。
（二）高校钢琴专业教师的问题
在高校钢琴专业中，大多数钢琴教师的教学观念过于守旧和传统，他们的创新能力有待提高，而由于这些钢琴教师对即兴伴奏的理解不够，导致其在钢琴即兴伴奏教学过程中难以将准确的信息和观念传递给学生，使学生在钢琴即兴伴奏学习过程中对相关知识和理念的理解存在偏差，进而影响其课程学习。钢琴即兴伴奏课程开设的宗旨是提高学生钢琴实际应用能力，并且要求学生在短时间内即可获得即兴伴奏的技巧和能力，因此可以看出，钢琴即兴伴奏课程更具有实效性，不仅需要技能技巧加持，还需要一定的应变能力和感知能力。然而，由于教学时间有效，部分教师为了追赶课程进度，难免对课程进行压缩，而钢琴即兴伴奏课程知识具有系统性，难以辨别哪部分知识没有用，而哪部分知识有用，若是教师对课程内容进行盲目删减和压缩，那么将导致钢琴即兴伴奏课程的系统性和整体性被破坏，使学生难以充分掌握即兴伴奏课程内容，会出现对某一部分知识模棱两可的情况。 另外，在高校钢琴即兴伴奏教学过程中，一般情况下，高校教师通过事先制定教学题目来进行教学准备工作，教师对学生钢琴弹奏缺乏充分的引导和辅助，导致某些问题难以得到及时解决，学生根据指定的曲谱进行钢琴练习，不仅禁锢了学生的思想，也抑制了其创造力的培养。
三、优化高校钢琴即兴伴奏教学的有效措施
（一）教师应制定明确的教学步骤
在教学过程中，首先，教师应让学生们了解乐曲的旋律，使其明确乐曲的风格、类型以及时代感等，引导学生感受乐曲传达的情绪和感情，使其能够知晓乐曲中哪一部分是高潮，哪一部分是舒缓[4]。其次，在课堂教学过程中，教师应该为学生讲解和声布局等方面的知识，在学生足够了解乐曲主旋律和其他部分的基础上，令其明确和声原则，使他们能够将这些旋律整合起来，更好的完成和声布局。再次，教师应该结合旋律的特点，有效的选择音型。最后，对学生的练习进行观察，及时发现问题并及时进行引导。
（二）教师应注重和声、伴奏等方面的理论知识，讲解伴奏技巧
学生的伴奏经验较少，大多数学生甚至不具备这方面的经验，在教学过程中，教师应该将自身的经验教授给学生，例如，在音节和弦或八度等方面的教学，教师可以为学生选择相关的乐曲片段，让那个其进行针对性的练习，在指法方面，教师应进行演示。另外，教师应该根据课程教材为学生选择类型、风格不同的乐曲，使学生通过这些乐曲的练习掌握设计各种伴奏音型的能力。
四、结束语
综上所述，钢琴即兴伴奏对钢琴演奏者提出的要求较高，不仅要求他们具备娴熟的钢琴演奏能力，而且还要求其具备即兴发挥的能力，对其综合能力和素质提出了非常高的要求。因此，在钢琴即兴伴奏教学过程中，高校钢琴教师不仅应该尽可能的提高教学质量和效率，也应该锻炼学生对钢琴伴奏的感悟能力和运用钢琴协调整首乐曲的能力。同时，在钢琴即兴伴奏教学过程中，教师应该着重激发学生对钢琴即兴伴奏学习的兴趣，调动其积极性，通过培养学生的乐感，使其与乐曲产生情感共鸣，进而促使学生能够在一定意境或情绪的影响下进行即兴伴奏。
参考文献
[1]郭为民.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].音乐时空，2014（23）：163-163.
[2]张轩宁.高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].当代音乐，2015（13）：87-88.
[3]曾增.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].艺术科技，2014（4）：418-418.
[4]张潇文.论钢琴即兴伴奏教学的现状与思考[J].才智，2014（12）：
133-133.
作者简介：夏志恒（1972-），男，广州，教育学硕士，广东省外语艺术职业音乐舞蹈学院钢琴讲师。
【关键词】钢琴即兴伴奏教学；教学问题；问题研究
在高校钢琴教学过程中，教师既应该着重丰富学生的理论基础知识积累，还应该提高其钢琴演奏技能和乐曲细节处理能力。这样不仅能够为学生学好钢琴即兴演奏课程奠定基础，而且还可以使其具备“临危不惧”的能力，在面对突发情况时，能够随机应变，同时有效的解决这些突发情况。因此，在高校钢琴即兴伴奏教学的过程中，教师应该注重教学方式与方法的合理性、针对性和有效性，进而达到调动学生学习积极性，激发其兴趣的目的。
一、高校钢琴即兴伴奏在钢琴专业教学中的作用和意义
随着我国教育教学改革工作的逐渐深化，高校钢琴教育教学也得到了一定改革，在此过程中，钢琴即兴伴奏可以表现出其自身的优势和特点，它是一门综合性较强的课程，也是一门将所有钢琴教学内容整合后，进行综合利用的钢琴教学学科[1]。这门课程的开设不仅能够有效提升钢琴教学的效率和质量，而且还能达到优化钢琴教学效果的目的。
（一）钢琴即兴伴奏能够促进学生演奏技能的提高
只有高校学生具备一定的钢琴弹奏基础以后，才能够进行钢琴即兴伴奏课程的学习，因为在钢琴即兴伴奏学习过程中涉及较多的弹奏基础理论知识，若是学生的钢琴弹奏基础较差，那么他们将很难进行钢琴即兴演奏的学习。从侧面来看，钢琴即兴伴奏学习能够对学生的钢琴弹奏基础进行考核和巩固，同时还可以促进学生提高自身钢琴的弹奏水平。另外，扎实的钢琴弹奏基础只是学生学好钢琴即兴伴奏课程的重要条件之一，而只有优秀的弹奏基础也难以学好钢琴即兴伴奏课程。这是因为大多数钢琴即兴伴奏是通过和声、琶音变形、多音节等方面相互作用而表现出来的[2]，不仅需要学生充分掌握和声学、织体等方面的知识，而且还需要其充分的练习弹奏技巧，具有良好的乐感。因此可以看出，钢琴即兴伴奏课程能够促使学生对多方面知识的掌握，并提高其钢琴演奏技能。
（二）钢琴即兴伴奏能够丰富学生的理论基础知识
由上述内容可知，钢琴即兴伴奏课程可以促进学生进一步掌握钢琴弹奏相关知识，并使其通过长时间的练习锻炼其弹奏技巧。因此，钢琴即兴伴奏课程可以推动学生丰富自身理论基础知识，他们只有在明确和弦、织体、节拍、节奏理论知识的基础上，才能在钢琴即兴伴奏课堂学习过程中理解教师所讲内容[3]。例如，在和声布局学习过程中，学生明确和声节奏会因乐曲的变化而变化，并且需要正确理解乐曲的含义和布局，进而才能进行完美的伴奏。所以，钢琴即兴伴奏课程可以使学生丰富自身的理论基础知识，并进一步提高其文化修养。
（三）钢琴即兴伴奏能够提高学生的乐感和表现力
在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，不仅要求学生在日常学习和生活中多看、多听、多练和多思，而且还要求其在不断的实践练习中锻炼自己的音乐感受能力和乐曲表现能力。例如，相同的作品通过不同的演奏者可以传递不同的感受。而这个过程需要学生不断的提高自身的音乐表现力，通常情况下，一个人的音乐表现能力除了先天具有之外，也可以通过后天的努力而得到，学生通过学习钢琴即兴伴奏课程可以逐渐积攒自身的音乐表现力，能够更好的演奏出乐曲。
（四）钢琴即兴伴奏能够提高学生的随机应变能力和临场发挥能力
学生通过聆听大量类型、风格、时代感等不同的乐曲能够提高自身的乐感和创造力，相较于其他钢琴教学，钢琴即兴伴奏教学更重视演奏者的乐感和创造力，而在钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生多聆听一些优美的乐曲，多阅读一些曲谱，因此，在这个过程中，就会潜移默化的促进学生提高自身的乐感和创造能力。同时，钢琴即兴伴奏课程对学生的应变能力提出了较高要求，无论是在钢琴键盘掌控方面，还是在乐谱和乐理知识的快速领悟方面，都要求学生具备这些能力，因此，钢琴即兴伴奏课程间接的提高了学生的应变能力和快速反应能力。
二、高校钢琴即兴伴奏教学中的问题及原因分析
（一）高校钢琴专业学生的问题
在高校钢琴专业中，大多数学生虽然有一定钢琴弹奏的基础，但是其相关的弹奏技巧依旧明显不足，而学生钢琴弹奏技巧方面的不足严重影响了其钢琴即兴伴奏课程的正常学习。同时，大部分钢琴专业学生的相关理论基础知识储备参差不齐，不同水平的学生很难在同一时间取得相同的学习效果。例如，在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，若是某些学生基础知识不够扎实，也不具备良好的弹奏技巧，那么他们就可能会出现难以分辨基本音型、难以准确调性等情况，或者发生机械跟随特定旋律进行伴奏的情况，这些情况都导致高校钢琴专业学生在即兴伴奏课程学习过程中难以获得较好的学习效果。
除此之外，即使部分高校钢琴专业学生具有非常扎实的弹奏技巧，但是他们在实际即兴伴奏过程中难以将自身技巧灵活转化成优秀的演奏。这类学生大多只能进行独奏，在与其他乐器或演唱者进行和声演奏时，很难融入其中，乐曲演奏较为僵化。同时，他们音乐协调能力较差，并且其音乐表现能力普遍不高，在乐曲弹奏过程中，机械性较强，难以在乐曲演奏中注入生机和活力。
（二）高校钢琴专业教师的问题
在高校钢琴专业中，大多数钢琴教师的教学观念过于守旧和传统，他们的创新能力有待提高，而由于这些钢琴教师对即兴伴奏的理解不够，导致其在钢琴即兴伴奏教学过程中难以将准确的信息和观念传递给学生，使学生在钢琴即兴伴奏学习过程中对相关知识和理念的理解存在偏差，进而影响其课程学习。钢琴即兴伴奏课程开设的宗旨是提高学生钢琴实际应用能力，并且要求学生在短时间内即可获得即兴伴奏的技巧和能力，因此可以看出，钢琴即兴伴奏课程更具有实效性，不仅需要技能技巧加持，还需要一定的应变能力和感知能力。然而，由于教学时间有效，部分教师为了追赶课程进度，难免对课程进行压缩，而钢琴即兴伴奏课程知识具有系统性，难以辨别哪部分知识没有用，而哪部分知识有用，若是教师对课程内容进行盲目删减和压缩，那么将导致钢琴即兴伴奏课程的系统性和整体性被破坏，使学生难以充分掌握即兴伴奏课程内容，会出现对某一部分知识模棱两可的情况。 另外，在高校钢琴即兴伴奏教学过程中，一般情况下，高校教师通过事先制定教学题目来进行教学准备工作，教师对学生钢琴弹奏缺乏充分的引导和辅助，导致某些问题难以得到及时解决，学生根据指定的曲谱进行钢琴练习，不仅禁锢了学生的思想，也抑制了其创造力的培养。
三、优化高校钢琴即兴伴奏教学的有效措施
（一）教师应制定明确的教学步骤
在教学过程中，首先，教师应让学生们了解乐曲的旋律，使其明确乐曲的风格、类型以及时代感等，引导学生感受乐曲传达的情绪和感情，使其能够知晓乐曲中哪一部分是高潮，哪一部分是舒缓[4]。其次，在课堂教学过程中，教师应该为学生讲解和声布局等方面的知识，在学生足够了解乐曲主旋律和其他部分的基础上，令其明确和声原则，使他们能够将这些旋律整合起来，更好的完成和声布局。再次，教师应该结合旋律的特点，有效的选择音型。最后，对学生的练习进行观察，及时发现问题并及时进行引导。
（二）教师应注重和声、伴奏等方面的理论知识，讲解伴奏技巧
学生的伴奏经验较少，大多数学生甚至不具备这方面的经验，在教学过程中，教师应该将自身的经验教授给学生，例如，在音节和弦或八度等方面的教学，教师可以为学生选择相关的乐曲片段，让那个其进行针对性的练习，在指法方面，教师应进行演示。另外，教师应该根据课程教材为学生选择类型、风格不同的乐曲，使学生通过这些乐曲的练习掌握设计各种伴奏音型的能力。
四、结束语
综上所述，钢琴即兴伴奏对钢琴演奏者提出的要求较高，不仅要求他们具备娴熟的钢琴演奏能力，而且还要求其具备即兴发挥的能力，对其综合能力和素质提出了非常高的要求。因此，在钢琴即兴伴奏教学过程中，高校钢琴教师不仅应该尽可能的提高教学质量和效率，也应该锻炼学生对钢琴伴奏的感悟能力和运用钢琴协调整首乐曲的能力。同时，在钢琴即兴伴奏教学过程中，教师应该着重激发学生对钢琴即兴伴奏学习的兴趣，调动其积极性，通过培养学生的乐感，使其与乐曲产生情感共鸣，进而促使学生能够在一定意境或情绪的影响下进行即兴伴奏。
参考文献
[1]郭为民.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].音乐时空，2014（23）：163-163.
[2]张轩宁.高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].当代音乐，2015（13）：87-88.
[3]曾增.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].艺术科技，2014（4）：418-418.
[4]张潇文.论钢琴即兴伴奏教学的现状与思考[J].才智，2014（12）：
133-133.
作者简介：夏志恒（1972-），男，广州，教育学硕士，广东省外语艺术职业音乐舞蹈学院钢琴讲师。