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当今信息技术日益发达,教育模式在潜移默化中受到影响,教学资源来源更加广泛.微课正是依靠着现代化的教学软硬件走进课堂,并促进教学效果的提高.张一春这样评价微课:“微课位微不卑,时间短小,内容虽不宏达,却意义非凡,成效显著.”因此,笔者顺应时代潮流,紧跟课程改革步伐,努力发挥微课在初中数学教学中的作用.
一、画板展示,理解概念
数学概念是学生认知数量关系、了解空间性质的基础.学生只有在理解数学概念内涵的前提下,才能找出正确的解题思路.在教学中发现,有些学生对概念的理解常常出现辨析不清、张冠李戴的现象.因此,教师可以利用微课实施概念教学,让学生在动画、软件演示中直观地体验数学概念.
二、制作图式,促进迁移
典型例题,能帮助学生初步检验学习的内容,使学生在解题练习中逐步形成规律化的解题思路,为举一反三打下坚实基础.为了发挥典型例题的作用,教师可以利用微课导入情境,激发学生的学习热情,培养学生的迁移能力.
例如,在讲“一元一次方程的应用”时,我以相遇问题作为例题.题目:火车A从某站驶出,以100km/h的速度行驶,30min后火车B也从该站点出发,与A车同向而行,并在2h内追上A车, B车的行驶速度是多少?为帮助学生理解其中的数量关系,我在微课中展示了其中的动漫,并引导学生建立了“线段图”表示速度和路程之间的关系,以此建立方程.引导学生设B车速度为xkm/h.通过动漫或线段图,将A、B两车的关系表达为100×(0.5 2)=2x.通过例题讲解,学生初步掌握运用“线段图”解决速度与路程这类应用题.
数学题具有表象千变万化,实质一成不变的特点.学生掌握其中原理,就能达到以不变应万变的境界.典型题目就是所有“变题”的“母题”.以微课的模式学习“母题”,使学生掌握了“线段图”分析问题的方法,学会了方法迁移.
三、梳理脉络,助力复习
中考复习,学生时间紧迫,任务繁重.学生的水平层次不齐,目标也有所差异.“温故而知新”.为了让学生在基础复习之后,以更高的视角审视所学知识,建立知识体系,获得新的体会,教师可以制作模块知识树,为学生的复习作出导航,帮助学生建立知识间的联系.例如,在“运用一元二次函数y=ax2 bx c解决利润最大或成本最小等应用题”时,当a<0时,函数有最大值,从而根据条件求得最大值.另外,我特意开设不同层次题型的模块讲解,分别就容易题、中等题、难题和易错题等模块进行解题思路的录制,在课堂上分享之后,并加设强化训练试题,分发给学生让其在家自主复习.等学生回归课堂后,让学生自主讲解,并让学生之间相互补充或质疑.这种方式,调动了学生自主学习的动力,打破了时间和空间的限制,使学生在想学的时候就能得到指导,促进了学生潜力的开发.
微课以信息技术作为外在条件,让教学充满现代气息.利用微课指导学生复习,有利于学生对各模块产生精细化的理解.同时,知识树的建立,能帮助学生梳理知识间的联系,形成系统性.精细与系统相结合,实现了全方位的知识覆盖,提高了學生的复习效果.
总之,微课的运用,使数学课堂不在只是简单的数字、符号.动态的视频,增加了学习的乐趣.同时,微课为学生自主探究、发现知识规律架起桥梁.面对视频展示带来的乐趣,学生从被动学习转变为高效自学,增加了思维的活跃性.可见,微课在提高教学效果上具有积极作用.
一、画板展示,理解概念
数学概念是学生认知数量关系、了解空间性质的基础.学生只有在理解数学概念内涵的前提下,才能找出正确的解题思路.在教学中发现,有些学生对概念的理解常常出现辨析不清、张冠李戴的现象.因此,教师可以利用微课实施概念教学,让学生在动画、软件演示中直观地体验数学概念.
二、制作图式,促进迁移
典型例题,能帮助学生初步检验学习的内容,使学生在解题练习中逐步形成规律化的解题思路,为举一反三打下坚实基础.为了发挥典型例题的作用,教师可以利用微课导入情境,激发学生的学习热情,培养学生的迁移能力.
例如,在讲“一元一次方程的应用”时,我以相遇问题作为例题.题目:火车A从某站驶出,以100km/h的速度行驶,30min后火车B也从该站点出发,与A车同向而行,并在2h内追上A车, B车的行驶速度是多少?为帮助学生理解其中的数量关系,我在微课中展示了其中的动漫,并引导学生建立了“线段图”表示速度和路程之间的关系,以此建立方程.引导学生设B车速度为xkm/h.通过动漫或线段图,将A、B两车的关系表达为100×(0.5 2)=2x.通过例题讲解,学生初步掌握运用“线段图”解决速度与路程这类应用题.
数学题具有表象千变万化,实质一成不变的特点.学生掌握其中原理,就能达到以不变应万变的境界.典型题目就是所有“变题”的“母题”.以微课的模式学习“母题”,使学生掌握了“线段图”分析问题的方法,学会了方法迁移.
三、梳理脉络,助力复习
中考复习,学生时间紧迫,任务繁重.学生的水平层次不齐,目标也有所差异.“温故而知新”.为了让学生在基础复习之后,以更高的视角审视所学知识,建立知识体系,获得新的体会,教师可以制作模块知识树,为学生的复习作出导航,帮助学生建立知识间的联系.例如,在“运用一元二次函数y=ax2 bx c解决利润最大或成本最小等应用题”时,当a<0时,函数有最大值,从而根据条件求得最大值.另外,我特意开设不同层次题型的模块讲解,分别就容易题、中等题、难题和易错题等模块进行解题思路的录制,在课堂上分享之后,并加设强化训练试题,分发给学生让其在家自主复习.等学生回归课堂后,让学生自主讲解,并让学生之间相互补充或质疑.这种方式,调动了学生自主学习的动力,打破了时间和空间的限制,使学生在想学的时候就能得到指导,促进了学生潜力的开发.
微课以信息技术作为外在条件,让教学充满现代气息.利用微课指导学生复习,有利于学生对各模块产生精细化的理解.同时,知识树的建立,能帮助学生梳理知识间的联系,形成系统性.精细与系统相结合,实现了全方位的知识覆盖,提高了學生的复习效果.
总之,微课的运用,使数学课堂不在只是简单的数字、符号.动态的视频,增加了学习的乐趣.同时,微课为学生自主探究、发现知识规律架起桥梁.面对视频展示带来的乐趣,学生从被动学习转变为高效自学,增加了思维的活跃性.可见,微课在提高教学效果上具有积极作用.